學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)中的作用論文

　　通過對高中物理教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)在每節(jié)物理課程中，學(xué)生對理論概念都理解的非常到位，但一旦與實(shí)際問題結(jié)合，便給許多學(xué)生帶來困擾．在學(xué)習(xí)的過程中，通常不能做到舉一反三，融會貫通．所以這就需要學(xué)生用學(xué)習(xí)遷移的方法解決遇到的問題，教師必須重視對學(xué)生使用學(xué)習(xí)遷移理論的指導(dǎo)，幫助學(xué)生搭建知識結(jié)構(gòu)框架，給學(xué)生提供運(yùn)用遷移理論的問題情境，使學(xué)生真正做到會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)好習(xí)．

　　一、學(xué)習(xí)遷移理論概述

　　學(xué)習(xí)遷移，即一種學(xué)習(xí)所積累的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響可以是之前學(xué)習(xí)對之后學(xué)習(xí)的影響，也可以是之后學(xué)習(xí)對之前學(xué)習(xí)的影響，只不過前者被稱為順向遷移，后者被定義為逆向遷移．這種學(xué)習(xí)遷移理論在知識、態(tài)度、技能以及行為規(guī)范中均發(fā)揮著積極的作用．廣泛應(yīng)用于生活中的方方面面，例如先學(xué)會自行車，當(dāng)學(xué)習(xí)騎摩托車時(shí)就可以運(yùn)用騎自行車的平衡感很快學(xué)會騎摩托車．又如學(xué)會中文中的拼音有助于學(xué)會英語中的音標(biāo)．可以說只要進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論，學(xué)習(xí)之間的相互影響就是學(xué)習(xí)遷移理論．

　　二、學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用

　　在高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和技能是必要的，需要了解物理知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣．所以學(xué)習(xí)遷移理論的教學(xué)方法將能夠在高中物理教學(xué)中產(chǎn)生積極的應(yīng)用效果，那么該如何讓使學(xué)習(xí)遷移理論更完美的應(yīng)用到高中物理教學(xué)將是一個(gè)值得關(guān)注的問題．

　　1．幫助學(xué)生搭建知識結(jié)構(gòu)框架

　　前文提到，學(xué)習(xí)遷移分為正向遷移和逆向遷移，但往往正向遷移應(yīng)用比較廣泛，能夠提高學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)能力，但是一個(gè)完整的知識構(gòu)架是應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論的基礎(chǔ)和前提．所以教師就要發(fā)揮幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用．某高中為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用，通過幫助學(xué)生搭建知識結(jié)構(gòu)框架，從而有利于學(xué)生對所學(xué)習(xí)物理知識的全面理解．首先幫助學(xué)生搭建一個(gè)系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)框架，只有在完成知識結(jié)構(gòu)搭建的基礎(chǔ)上，才能充分利用學(xué)習(xí)遷移理論幫助學(xué)生學(xué)習(xí)．一項(xiàng)研究曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，人的大腦分為左腦和右腦，左腦和右腦記憶的范圍不同，但同樣是記憶一項(xiàng)數(shù)據(jù)，人腦對圖片的記憶速度會更快、記憶的時(shí)間更加持久．所以教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，可以通過表格或示意圖的方式幫助學(xué)生搭建知識結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，從而形成完善的知識體系．例如在人教版高中物理必修一的第四章牛頓運(yùn)動定律中，這章首先講述牛頓第一定律，然后通過實(shí)驗(yàn)探究加速度、質(zhì)量與力之間的關(guān)系，這是對牛頓第一定律的鞏固，接下來依次講解牛頓第二定律和牛頓第三定律，講完這三個(gè)定律，就可以幫助學(xué)生找出這三個(gè)定律之間的關(guān)系，形成牛頓運(yùn)動定律的知識框架．同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解．比如，物理教師還應(yīng)該向?qū)W生講解慣性定律與慣性系之間的聯(lián)系和區(qū)別，并舉例子加以解析．個(gè)別物體相于另一物體參考系而言，它是相對靜止的，然后教師以具體的實(shí)例加以詮釋，一顆大樹與飛馳的汽車相比，其是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，這樣學(xué)生通過具體實(shí)例對牛頓第一定律有全面的認(rèn)知．因此，在健全的物理教學(xué)體系下，學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)物理知識．總之，物理教師應(yīng)用遷移學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)，一定要幫助學(xué)生搭建知識結(jié)構(gòu)框架，從而為學(xué)生探索物理知識做好鋪墊．

　　2．加強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)能力

　　任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要通過歸納總結(jié)進(jìn)行鞏固，所以高中物理教師在教學(xué)過程中，不僅僅向?qū)W生傳授單元的物理知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力．教師想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力就必須重視對學(xué)生歸納概括能力的培養(yǎng)，在擁有知識框架的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成對所學(xué)知識點(diǎn)的歸納總結(jié)能力．而且這種總結(jié)能力應(yīng)用技巧作用于學(xué)習(xí)的全過程，特別是能夠?qū)⑿碌闹�識點(diǎn)經(jīng)過總結(jié)之后融入到原有的知識框架中，形成新的更加完善的知識結(jié)構(gòu)．例如在講述人教版高中物理必修二的第七章萬有引力與航天時(shí)，行星的運(yùn)動遵循萬有引力定律，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生將萬有引力與第六章第五節(jié)的圓周運(yùn)動萬有引力定律進(jìn)行結(jié)合、對比，以防止學(xué)生出現(xiàn)思維誤區(qū)．由于萬有引力定律是解釋物體之間相互作用的引力定律，是由牛頓提出的，該定律中的內(nèi)容是任意兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)在連心線方向上的力而相互吸引，引力的大小與治理乘積呈正比例，與距離的平方成反比，而且這兩個(gè)物體化學(xué)及物理狀態(tài)與中介物質(zhì)無關(guān);而圓周運(yùn)動萬有引力定律的性質(zhì)則是速度大小不變，而速度的方向時(shí)刻在變的變速曲線運(yùn)動．此外，加速度的大小和方向在變化的變加速曲線運(yùn)動．該定律具有線速度大小、角速度和周期不變的特點(diǎn)．總之，第七章萬有引力與航天時(shí)行星的運(yùn)動遵循萬有引力定律與第六章第五節(jié)的圓周運(yùn)動萬有引力定律還是有一定區(qū)別的，學(xué)生通過對兩大定律的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，可以提升其歸納的能力，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)物理知識具有重要意義．

　　3．結(jié)合實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移

　　學(xué)生在初中階段就已經(jīng)開始接觸物理，但只是掌握物理的基礎(chǔ)知識，高中物理則是對初中物理的升華研究，雖然高中物理知識繁多，但每部分的知識之間都有一定的聯(lián)系，教師可以從一個(gè)問題引出另一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生思考實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的效果．學(xué)生將在課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用在實(shí)際中，才能確保將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，從而使得物理學(xué)習(xí)取得最佳的效果．那么，物理教師在教師過程中，可以通過創(chuàng)建相應(yīng)的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表自己的看法，通過在設(shè)置的情境環(huán)境下，并依據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在思考中掌握知識點(diǎn)．

　　三、學(xué)習(xí)遷移理論的意義

　　學(xué)習(xí)遷移理論對生產(chǎn)和生活都具有積極的意義，能夠幫助學(xué)生將所掌握到的理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換，掌握學(xué)習(xí)遷移理論技巧的人可以大大提高學(xué)習(xí)效率．在高中物理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，將所學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行串連形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索未知領(lǐng)域的興趣，達(dá)到新課程改革的目的，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀地“四有新人”．總而言之，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，是國家新課程改革的實(shí)施者，高中物理教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，需要教師在實(shí)踐中摸索前進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)遷移的方法，全面靈活地掌握所需要的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正向遷移，在繁重的高中學(xué)習(xí)任務(wù)中提高物理學(xué)習(xí)效率．同時(shí)這種學(xué)習(xí)遷移方法符合新時(shí)代下我國對人才培養(yǎng)的要求，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有思想、有能力、有創(chuàng)新的新時(shí)代人才．

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