五環(huán)教學模式在課堂教學環(huán)節(jié)中的重要性論文
摘要：課堂教學環(huán)節(jié)安排是教師基本功的體現(xiàn)，教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學因素，組織學生集中注意力，引導(dǎo)學習，建立和諧的教學環(huán)境，從而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學目標�！拔瀛h(huán)教學模式”是科學的教學模式，尤其針對青年教師，特別是初上講臺的教師，學習“五環(huán)教學模式”有利于更好的組織教學，鍛煉教學基本功，提升教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教學組織 教學基本功 教學質(zhì)量
課堂教學不僅具有技術(shù)性，而且具有藝術(shù)性，它不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。如果說教學是技術(shù)加藝術(shù)，那么主要表現(xiàn)在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學成敗的關(guān)鍵。教師授課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，對于教學質(zhì)量具有決定的作用。
作為教師，如果課堂教學效果不佳，是否應(yīng)該靜下心來細想，如何有效地進行課堂組織教學，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，這是不容忽視并且急需解決的問題，值得每一位教師去深思、去策劃。
備課環(huán)節(jié)雖然不被計為“五環(huán)教學模式”的一個環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)是課前必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。是教師講好一節(jié)課的前期鋪墊。備課環(huán)節(jié)是教師對知識的再學習過程。我們現(xiàn)在所講授的課程可以說大部分是在學校學過的知識，也有一些是在學校沒有學過的。無論哪一種，通過備課的過程都是對知識的再次學習。對于新課來說，通過備課我們可以更好的把握知識的重難點，章節(jié)的學習目標。對于已經(jīng)教授過的課程來說，備課環(huán)節(jié)可以重點放在特殊問題的處理以及學生以往出現(xiàn)的一些錯誤的糾正方面等等。在講課的過程中，介紹知識點的同時，把經(jīng)驗以及以往學生出現(xiàn)的錯誤也給學生指出來。避免學生再次犯錯，有利于提高教學效果。其次，備課的過程是課堂教學過程的預(yù)演。無論是老教師還是青年教師都不好把握一節(jié)課中內(nèi)容的多少。尤其對于實踐性較強的課程來說，班級的不同，學生情況的不同，容易導(dǎo)致課時安排不均。通過備課可以對授課內(nèi)容做一個預(yù)演。同時可以對特殊情況做一下準備，比如，同一個班級，學生的動手能力參差不齊，同一個案例任務(wù)，三分之二的同學完成，而三分之一的同學未完成，如何進行處理等等。通過對這種課堂環(huán)境的預(yù)演，準備出相應(yīng)的應(yīng)急方案，避免在授課的過程中手忙腳亂，不知怎么安排。
課堂組織教學階段，是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學因素，組織學生集中注意力，引導(dǎo)學習，建立和諧的教學環(huán)境，從而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學目標。那么，如何才能抓好課堂的組織教學呢？
“五環(huán)教學模式”是科學的教學模式，尤其針對青年教師，特別是初上講臺的教師，學習“五環(huán)教學模式”有利于更好的組織教學，鍛煉教學基本功，提升教學質(zhì)量�！拔瀛h(huán)教學模式”顧名思義是在授課的過程中重點以五個環(huán)節(jié)為中心，并且做到環(huán)環(huán)相扣，各個環(huán)節(jié)均要把握得當，最終實現(xiàn)教學期望效果。
一、教學組織環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)是任課教師帶領(lǐng)學生進入課堂環(huán)節(jié)的第一階段，教師需要在這一環(huán)節(jié)把學生的松散狀態(tài)調(diào)整到注意力集中狀態(tài)，可以通過檢查出勤等方式喚醒學生，引領(lǐng)學生進入上課學習的狀態(tài)，調(diào)動學生積極性，引導(dǎo)學生注意力集中。
二、復(fù)舊引新環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)教師需要溫故知新，可以以復(fù)習提問的方式溫習前次課程的'重點難點，引領(lǐng)學生進入學習境地。為了讓學生掌握一個完整且連貫的知識體系，新知識的引入也是教學中的重要和必要環(huán)節(jié)，雖然它在一節(jié)課中所占用的時間非常短，但是直接關(guān)系到課堂效率的高低與成敗，俗話說：“好的開始，是成功的一半”。新課程的引入不能過于生硬和死板，因為課堂教學引入既是學生學習新知識的起點，也是激發(fā)學生求知欲望和學習的興趣的必要環(huán)節(jié)。所以這一環(huán)節(jié)教師更應(yīng)重視。以往，有經(jīng)驗的教師經(jīng)常采用問題式的引入方式，帶著問題完成一節(jié)課的講授，通過解決問題的方式完成一節(jié)課的學習，這更加有利于學生的理解及掌握新的知識。當然在這一環(huán)節(jié)中每位教師均有其善用的方式方法，但其目的都是一樣：通過引入環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的學習興趣，完成課堂的教學，達到預(yù)期的效果。
三、新知識的學習環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)，是教師傳授新知識給學生，并引導(dǎo)學生吸收掌握新知識的過程。這一環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己所授課程的特點，努力找尋出適合學生，并適合課程特點的教授方式。筆者所主講的為計算機類相關(guān)課程，考慮到此類課程中實踐性較強，傳統(tǒng)教學方法主要采用的是灌輸式、填鴨式，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，很難調(diào)動學生學習的主動性，容易造成理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，也常常使教學效果達不到教學目標的要求。所以在教學過程中，主要采用啟發(fā)引導(dǎo)參與式教學法、討論式教學法以及案例式教學法等教學方法，使學生成為教學活動的主體，有利于形成自主學習和探索性學習的學習氛圍。
四、總結(jié)鞏固環(huán)節(jié)
課程結(jié)束前的總結(jié)鞏固非常有必要，這一環(huán)節(jié)也是很多教師在教學過程中經(jīng)常忽略的環(huán)節(jié)。有些教師認為，課都講完了，該講的重點在授課的過程中已經(jīng)提及了，沒有必要重復(fù)強調(diào)。其實不然，一節(jié)課中學生要掌握的重難點有很多，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當系統(tǒng)歸納總結(jié)本次課所學知識點，通過總結(jié)來加深學生的記憶，能夠強化教學的效果，并彌補課上可能漏掉的知識點，進一步完善整堂課程。
五、布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)
課程結(jié)束后，適量的課后作業(yè)對學生來講是非常重要的。通過課后作業(yè)，可以讓學生利用課堂以外的時間“溫故而知新”，自我檢查知識掌握的扎實程度，從而更好的掌握所學知識點，達到我們所預(yù)期的教學目的。
綜上，筆者認為，在教學中合理運用“五環(huán)教學模式”對于很多青年教師及初上講臺的教師來說，非常有必要。以上各方面如果把握到位，并達到珠聯(lián)壁合的效果，對于鍛煉教師的基本功，提高教學水平，保證教學質(zhì)量及達到預(yù)期教學目標會有很大的幫助。
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