培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化課堂教學(xué)論文
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，直接影響著教學(xué)效果．心理學(xué)家也告訴我們：積極的學(xué)習(xí)興趣，能對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力作用，故此，課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是每位教師必須研究，改進(jìn)教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法的一個(gè)重要課題．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在諸多學(xué)科中都有不同的特點(diǎn)，而對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科卻有著更大的難度．對(duì)于剛剛跨入初中教育階段的學(xué)生來(lái)講，他們還不能象陳景潤(rùn)那樣癡迷地遨游在數(shù)學(xué)王國(guó)里去追逐哥德巴赫猜想的王冠，他們面對(duì)的多是枯燥的公式和繁雜的數(shù)字，這里沒(méi)有文學(xué)詩(shī)情畫(huà)意的陶醉，也沒(méi)有理化光怪陸離的誘惑．那么，如何把他們導(dǎo)人數(shù)學(xué)這一高深的殿堂和淵博的大海呢？積近三十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、導(dǎo)入布疑，誘導(dǎo)學(xué)生興趣
思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始，而學(xué)生的思維是否活躍，主要取決于他們是否有解決問(wèn)題的興趣．初中學(xué)生正處在心理發(fā)展階段的學(xué)齡中期，他們的行為常受興趣所支配．因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一種意境，使學(xué)生感到面臨的是迫切需要解決的問(wèn)題．從而激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望與動(dòng)機(jī)．導(dǎo)入布疑，則能誘發(fā)他們這種天賦的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，如我在教學(xué)幾何的引言中，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“我們?cè)趬ι厢斈緱l時(shí)，為什么至少要釘兩個(gè)釘子？房屋的人字梁為什么要做成三角形？誰(shuí)能不上樓而測(cè)得樓高？不過(guò)河而測(cè)得河寬？誰(shuí)知道音樂(lè)會(huì)上的報(bào)幕員為什么總站在舞臺(tái)的三分之二處等等．學(xué)生面面相覷，產(chǎn)生疑惑．這時(shí)，教師緊接著說(shuō)：“這些都能用我們將要學(xué)的幾何知識(shí)來(lái)解決．”這樣，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的愿望，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的自覺(jué)性．
二、故設(shè)障礙，激發(fā)興趣
課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，在誘導(dǎo)學(xué)生興趣后，要注意保持、鞏固、穩(wěn)定這種興趣．我們知道，平方表這一節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生厭學(xué)．在講這一節(jié)時(shí)，可先讓學(xué)生算出1至10的平方數(shù)，學(xué)生覺(jué)得很容易．緊接著，讓他們算出2.12、2.122、2.1232、2.1242等，這時(shí)學(xué)生嘆息說(shuō)：“太繁了．”“有計(jì)算器就好了”．有的學(xué)生還猜想；“老師一定有新方法．”此時(shí)，在全班學(xué)生都動(dòng)腦筋，情緒十分高漲的時(shí)候，老師點(diǎn)出新課：“平方表”．這樣，學(xué)生有濃厚的興趣，渴望學(xué)會(huì)新的方法，進(jìn)而為學(xué)好新課創(chuàng)造條件．
三、巧設(shè)懸念，提高興趣
“跳一跳，摘葡萄”是我們常說(shuō)的一句話，如何讓學(xué)生“跳”得起，“摘”得到，這就需要我們教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生去“跳”，去“摘”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”．引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)．如我在講有理數(shù)減法時(shí)，可先問(wèn)學(xué)生：“8-5=?”學(xué)生會(huì)感到老師的提問(wèn)可笑，情緒開(kāi)始興奮．這時(shí)老師馬上又問(wèn)：“5-8=?”學(xué)生的議論馬上停止，開(kāi)始積極思維，急于想知道結(jié)果．這時(shí)老師指出：“這就是本課要解決的問(wèn)題．”這樣，促進(jìn)他們的求知欲．又如在講二次函數(shù)的值時(shí)，老師以未卜先知的語(yǔ)氣向?qū)W生說(shuō)：“周長(zhǎng)是128米的矩形中，只有邊長(zhǎng)是32米的正方形面積最大．”這一懸念立即引起學(xué)生的好奇心，有的開(kāi)始計(jì)算，但很難得出結(jié)果；有的著急地說(shuō)：“老師是怎樣算出來(lái)的?”這時(shí)，老師指出，“這個(gè)問(wèn)題用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)很易解決．”這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，帶著迫切的心情，有目的地學(xué)，能力得到了培養(yǎng)．
四、精設(shè)試題，鞏固興趣
考試是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的一種手段，也是老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的必要步驟．其考試成績(jī)，又直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣．為鞏固不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，試題的編擬是至關(guān)重要的，我一般按7:2:l的難易配比控制試題的難易程度，考試及格率要在百分之七十五以上．考后，讓差生感到自己有希望，優(yōu)生覺(jué)得自己對(duì)知識(shí)的掌握還有漏洞，需再努力．對(duì)易忽略，易混淆的問(wèn)題及時(shí)講評(píng)，耐心輔導(dǎo)．使每個(gè)層次的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望，堅(jiān)定下一次考出好成績(jī)的`決心．這樣，學(xué)生會(huì)不怕考試，而且喜歡考試，使絕大多數(shù)學(xué)生體會(huì)到每考一次，就會(huì)提高一次．而我們通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)的試題，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效果．
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，除課堂教學(xué)外，還須課外知識(shí)的補(bǔ)充，兩者相輔相成．使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)的高深浩瀚以及在現(xiàn)代科學(xué)中的重要地位，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也就會(huì)進(jìn)一步提高．
另外，還可以采用材料分析法，辯論法，競(jìng)賽法等多種教法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自覺(jué)能力．同時(shí)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幻燈片投影，電視錄像，多媒體計(jì)算機(jī)輔助等手段，增大課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量．
身教重于言教．教師不僅要用語(yǔ)言教育學(xué)生，而且更重要的是用自己全部的人格來(lái)教育感染學(xué)生．因此，教師要身在課堂，放眼社會(huì)，胸有未來(lái)；加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷完善自我，為人師表．對(duì)學(xué)生要公平，民主；在學(xué)生中樹(shù)立自己威信的同時(shí)，要注意樹(shù)立其他老師的威信；不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)教研水平，苦練教學(xué)基本功，用規(guī)范的板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，準(zhǔn)確生動(dòng)的物理語(yǔ)言，相互端莊的儀表和機(jī)智的課堂調(diào)控能力，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，去造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的現(xiàn)代人才．
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