在初中體育教學(xué)中如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用論文
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。體育課小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作，使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，使學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識(shí)、在學(xué)習(xí)知識(shí)中得到樂趣。這完全符合素質(zhì)教育的觀點(diǎn)和快樂體育的要求，適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)改革的需要。下面從初中體育教學(xué)的實(shí)際，并結(jié)合自己的教學(xué)嘗試，談?wù)勗隗w育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法及技巧。
一、體育課如何進(jìn)行分組
1、要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到全面具體和區(qū)別對(duì)待，雖然教材中教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的，但學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)時(shí)所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識(shí)的層次是不同的，因此教師在設(shè)計(jì)各種練習(xí)及練習(xí)中的指導(dǎo)與幫助時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素質(zhì)及個(gè)體心理傾向等方面的差異區(qū)別對(duì)待。
2、深入了解學(xué)生，客觀分組。
教師可先根據(jù)上學(xué)年學(xué)生的體育成績初步認(rèn)定學(xué)生的層次，也可以根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考察摸底，進(jìn)行綜合能力評(píng)判，然后以動(dòng)態(tài)的視角來觀察學(xué)生所處的層次，并根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)的開始，應(yīng)盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對(duì)平衡狀態(tài)，因?yàn)榇藭r(shí)的教學(xué)目標(biāo)是常規(guī)教育與準(zhǔn)備活動(dòng)，沒有較大的難度和較強(qiáng)的技術(shù)性。而后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)各層次學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，打破平衡，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時(shí)間與空間，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)；對(duì)身體和運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生要使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生。
二、要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率
小組合作學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地分組后，就讓他們?cè)谝黄鹑オ?dú)自練習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)不知道如何合作，產(chǎn)生參與程度低與不參與，甚至滋長懶惰情緒。合作性學(xué)習(xí)有效開展的條件是群體的形式、積極的相互依靠和學(xué)生的個(gè)體特長，必須向每個(gè)學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)之間相互依賴，形成學(xué)生之間的角色互依，要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，在某種程度上，他與其他同學(xué)聯(lián)系在一起，如果自己完成不好，會(huì)影響其他同學(xué)。例如，在前滾翻教學(xué)中，讓組長檢查整個(gè)動(dòng)作，其他成員分別檢查準(zhǔn)備姿勢(shì)、蹬地、團(tuán)身等動(dòng)作要領(lǐng)，并鼓勵(lì)全組的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)和討論。通過合作交流、自我反思和同伴間的反饋評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而不斷發(fā)揚(yáng)所長，克服缺點(diǎn)，走向自我完善。
三、要選擇好的教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境。
教師要結(jié)合教材內(nèi)容善于創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。在集體教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)到處都有。如一個(gè)球的傳接，傳球者要盡可能將球傳到位，接球者也要盡可能地跑到位，只有雙方協(xié)力配合和合作，這個(gè)球的傳接效果才會(huì)最好。但在教學(xué)中，一個(gè)球沒有傳接好，傳球的人往往怪接球人沒有接好，而接球人則怪傳球人沒有傳好。在這種情況下，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一個(gè)具備高超技術(shù)的NBA球員，在進(jìn)行傳接球特訓(xùn)，并評(píng)選“最佳傳球手”和“最佳接球手”。學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到只有雙方共同努力合作，傳接球的效果才會(huì)更好，這樣，既讓學(xué)生掌握了體育技能，又達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。 2、把握契機(jī)。
在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，留足自主、探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間，實(shí)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作互助，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)體自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；同時(shí)，在新知識(shí)的探索過程中有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生必需的合作技能，促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、善于合作。
3、精心設(shè)計(jì)。
在體育教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生發(fā)展的水平，要給學(xué)生充裕的思考時(shí)間和空間。在合作學(xué)習(xí)中，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和動(dòng)手能力，給學(xué)生進(jìn)行探究的問題要精心設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題。如在接力跑的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去探討交接棒的方法，去選擇最適合自己合作小組的一種方法，不必過分追求技術(shù)要領(lǐng)、技術(shù)的完整和動(dòng)作的'細(xì)節(jié)。
四、要建立合理的評(píng)價(jià)制度
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的及時(shí)評(píng)價(jià)是分不開的。因?yàn)樵诤献鞯倪M(jìn)程中，情況變化難測(cè)，有時(shí)學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中偏離主題，或者會(huì)產(chǎn)生不良情緒。這時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)個(gè)人或小組進(jìn)行比較分析、客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人要適當(dāng)批評(píng)和大力鼓勵(lì)。另外，教師的評(píng)價(jià)要力求明確具體，使學(xué)生聽后心明眼亮，知道自己應(yīng)當(dāng)怎么做和不應(yīng)當(dāng)怎么做。這樣的評(píng)價(jià)，才能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。
總之，“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂于交往的心理需求，符合新課改精神，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)交往的能力。只要我們加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論研究，多在備課上下功夫，充分考慮課堂的結(jié)構(gòu)、學(xué)生之間的個(gè)體差別，盡量避免“少數(shù)干，多數(shù)看”的現(xiàn)象發(fā)生，就能讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效。
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