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淺談音樂教學的創(chuàng)新與實踐論文

時間:2021-07-05 18:09:37 論文 我要投稿

淺談音樂教學的創(chuàng)新與實踐論文

  ****同志強調(diào):“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力!币魳方虒W是學校教育中的一個重要方面,在聽覺、感受、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面,具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)我的理解,音樂教學的創(chuàng)新是一種演變和漸進的過程,可以從五個方面去理解和把握。

淺談音樂教學的創(chuàng)新與實踐論文

  一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新態(tài)度

  要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度,教師首先必須先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學生喜愛的活動中尋找突破口,不因循守舊,主動突破教材與習慣定勢的束縛,引導學生的創(chuàng)造積極性,促進創(chuàng)新態(tài)度的形成。

  在教學過程中,學生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等相聯(lián)系。學生對問題的看法不一定十分準確,但敢于想象和聯(lián)想,敢于發(fā)表自己的意見是好的,也是不斷走向成熟的過程。假如不給予學生創(chuàng)新機會,輕易代替、否定學生的意見,不但剝奪了學生探索的樂趣,讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗,同時還會使學生懶于動腦,疏于嘗試。教師應(yīng)站在學生的立場,正確對待“良性爭吵”,多給學生創(chuàng)造“爭吵”“討論”的機會,大膽探索、求真、求新。

  二、找準創(chuàng)新的途徑

  培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要。可根據(jù)兒童年齡特點培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對事物的切身感受;用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事,進而嘗試為所學的有關(guān)詩歌或故事進行簡易的配樂表演;讓學生口頭創(chuàng)編旋律或簡單的旋律接龍,即興創(chuàng)編節(jié)奏;也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演,創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動作或新的表演形式;還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或為不同情緒的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂;等等。

  游戲是兒童較喜歡的一種活動方式,兒童在玩中學,在樂中學,通過游戲開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進、旋律接龍,可以培養(yǎng)學生的興趣,引發(fā)學生創(chuàng)新的動力。

  三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法

  1.發(fā)現(xiàn)法

  發(fā)現(xiàn)法是學生動用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進行“再發(fā)現(xiàn)”,以掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學方式。采用發(fā)現(xiàn)法,可以加強學生的記憶和解決問題的能力。例如,教師提供各種音響材料如刮風、雷電、飛機起飛等音響,混聲合唱曲,打擊樂,人講話聲,水聲,鋼琴、木琴等樂器組合聲等,讓學生識別什么是音樂,什么是非音樂。讓學生去發(fā)現(xiàn),去探索,并解決問題,然后再從實踐到理論上去檢驗、證明,這樣通過發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。

  2.問題教學法

  愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要!痹谝魳方虒W活動中會遇到種種困難和問題,教師要鼓勵、誘導學生大膽提出問題,并可以解釋性地回答問題,讓學生通過“觀察一聽賞一提問一假設(shè)一推理一驗證”等過程,對問題反復地、持續(xù)地進行探究、實踐,逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學的良好習慣,從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

  3.情境法

  情境法是遵循反映論的原理,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動的場景,激起學生的學習情緒的一種教學方法。

  在音樂中,學生對音樂的感受、理解,往往需要借助情境,如:創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境;扮演角色體會情境;語言描繪情境;音樂渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗和情境,從而增強對教材的理解,促使他們產(chǎn)生用音樂來表達的欲望,同時也受到一定的性情陶冶。

  4.討論法

  在教師指導下,學生為解決教學中的某些問題,相互啟發(fā),討論辯論,各抒己見的教學方法。在音樂教學中,討論法能更好地發(fā)揮學生的`主動性、積極性,有利于培養(yǎng)獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造精神,能促進學生靈活地運用知識,提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動作的動作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊的簡單編配等,都可以采用討論法。

  四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維

  創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識和社會常識去解決當前存在的問題,而是從嶄新的創(chuàng)見來回答問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

  1.培養(yǎng)想象能力

  想象是思維活動中最有活力的一個方面,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,離開想象不可能取得成效,想象有利于打破思維定勢,開啟學生的創(chuàng)新思維。如用準確優(yōu)美的動作示范,生動形象的語言描述,引導學生想象或利用原型啟發(fā),誘發(fā)思考,促進學生想象。如欣賞一首作品,讓學生自己想象、聯(lián)想,學生們會得出多種答案。

  2.培養(yǎng)求異思維能力

  以往的教育教學重視求同思維的培養(yǎng),忽視求異思維的訓練,嚴重影響了學生的觀察力、想象力及主動性的培養(yǎng)。教師的話絕對是正確的,歌譜寫錯了也那么唱,音不準、節(jié)奏不對也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問題,探索多種方法、答案,激活學生的興趣和積極的思維。

  3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力

  所謂發(fā)散思維,是根據(jù)已有的信息,從不同的角度,按不同的線索,向不同的方向思考,從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點,在音樂教學中創(chuàng)造一切可能的機會和條件,激發(fā)學生大膽探索,引導多向思維。如讓學生先實踐后總結(jié)歸納,讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設(shè)疑、提問等手段,也會獲得較好的效果。

  五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學模式

  教學模式是在一定的教育思想的指導下建立起來的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學模式是溝通教學理論與教學實踐的橋梁,某種教學模式是針對某個實際問題,為達到某種教學目標而設(shè)計的最優(yōu)教學操作范式。教學模式的構(gòu)建、選擇,要從教學目標和教學本質(zhì)出發(fā)。

  創(chuàng)新教學模式的基本特征是:教學對象是面向全體學生;教學目標是培養(yǎng)創(chuàng)新能力;教學過程是主動、生動活潑;教學法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化;教學環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系,不可分割的一個統(tǒng)一體,它們之間既相互依存又相互滲透,相互轉(zhuǎn)化。

  以上是我的一點粗淺體會,希望同行們能在教學中創(chuàng)立更為適合學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式,體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂教學模式,為我們音樂教學的發(fā)展增光添彩。

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