雙語教學(xué)在高校教學(xué)體系中的定位研究論文
論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 地位
論文摘要：雙語教學(xué)的定位是指雙語教學(xué)在大學(xué)整個教學(xué)體系中的位置。雙語教學(xué)和相關(guān)的其他專業(yè)課程教學(xué)都屬于二級學(xué)科教學(xué)，雙語教學(xué)、基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同組成了有英語共性的大學(xué)課程教學(xué)的整體。在具體安排教學(xué)時，必須妥善處理好這四者之間的關(guān)系。
2004年8月教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估方案》中指出，“適宜的專業(yè)特別是生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等雙語課課程比例≥10%才能評為A等”，把雙語教學(xué)的展開情況列入了普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中。要順利開展雙語教學(xué)，首先要弄清楚雙語教學(xué)在大學(xué)整個教學(xué)體系中的地位。
一、雙語教學(xué)與其他專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)系
雙語教學(xué)在大學(xué)整個教學(xué)體系中的定位是指雙語教學(xué)在大學(xué)整個教學(xué)體系中的位置，即它與相關(guān)課程的教學(xué)的關(guān)系。這樣的課程教學(xué)主要有兩類：一是內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)課程的教學(xué)，二是基礎(chǔ)英語教學(xué)（EGP）和專業(yè)英語（ESP）教學(xué)。雙語教學(xué)和相關(guān)的其他專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)系比較簡單，都屬于某一級學(xué)科專業(yè)內(nèi)的二級學(xué)科教學(xué)，一般屬于同一學(xué)院或系里的課程，是專業(yè)人才培養(yǎng)體系里有機(jī)組成部分。
二、雙語教學(xué)、基礎(chǔ)英語教學(xué)以及專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)系
雙語教學(xué)、基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，既有共性又有個性，共同組成了有英語特點的大學(xué)課程教學(xué)的整體。三者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．在所使用的課堂語言中，英語都占據(jù)重要地位。英語在基礎(chǔ)英語教學(xué)中是占支配地位的課堂教學(xué)語言；專業(yè)英語教學(xué)雖然包含一定的專業(yè)知識，但它是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，在教學(xué)語言中英語當(dāng)然優(yōu)先與漢語；在雙語教學(xué)中要求用外語授課的課時占該課程課時的50%以上。
2．在教學(xué)內(nèi)容中，英語都是必須掌握的重要部分�；A(chǔ)英語教學(xué)中的教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是英語語言共核部分，包括具體的語言知識和文化背景等；專業(yè)英語教學(xué)講授的內(nèi)容是專業(yè)英語詞匯等語言知識和專業(yè)文化背景等；雙語教學(xué)中英語語言的學(xué)習(xí)是重要內(nèi)容之一。
3．在教學(xué)目標(biāo)中，英語都是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分�；A(chǔ)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫譯能力、英語思維能力以及一定的跨文化交際能力，從而使學(xué)生能用英語進(jìn)行比較流利的交流；專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科技文獻(xiàn)的'閱讀翻譯能力、科技論文寫作能力和初步利用口頭英語進(jìn)行本專業(yè)科技交流的能力；雙語教學(xué)的目標(biāo)包含了學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)知識自主學(xué)習(xí)的能力和在漢語英語文化之間融會貫通的能力。
4．英語在這三者中，都是作為一門技能來掌握的。把英語作為一項技能來學(xué)，而不是作為知識來學(xué)，從而能使用英語進(jìn)行流利的交流是基礎(chǔ)英語教學(xué)的目的；在專業(yè)英語教學(xué)中，雖然也講構(gòu)詞法、句法、修辭手法，但最終是為了使學(xué)生能利用英語這一工具來初步讀懂英語科技文獻(xiàn)，獲取一定的專業(yè)知識；英語作為一門技能和媒介進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)更是雙語教學(xué)的目的之一。
雙語教學(xué)、基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)的區(qū)別主要有五個。
1．性質(zhì)不同�；A(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)是語言教學(xué)，雙語教學(xué)是專業(yè)教學(xué)�；A(chǔ)英語教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握英語語言的一般知識，專業(yè)英語教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握某個專業(yè)的英語語言知識，雙語教學(xué)卻是為了通過英語的使用來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識。
2．教學(xué)主要內(nèi)容不同�；A(chǔ)英語教學(xué)的主要內(nèi)容是語言知識、文化背景等英語語言共核，一般而言選材要廣、各學(xué)科內(nèi)容要均衡�；A(chǔ)英語會涉及到一部分科技文章，但大多淺顯易懂，沒有過多的專業(yè)英語詞匯，也不系統(tǒng)講解專業(yè)英語的特點。專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容是一級學(xué)科中通用的英語，是關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)知識的英語語言部分，包括相關(guān)的專業(yè)詞匯和科技英語知識等，強(qiáng)調(diào)的還是語言的教學(xué)。相對于雙語教學(xué)，它不十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)性。而雙語教學(xué)的主要內(nèi)容是專業(yè)知識，一般屬于二級學(xué)科，專業(yè)性更強(qiáng)，英語和漢語只是教學(xué)中所使用的語言而已。
3．教學(xué)目標(biāo)不同�；A(chǔ)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，使學(xué)生掌握英語語言共核，具有一定的跨文化交際能力，能夠用英語進(jìn)行一般性質(zhì)的交流。專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科技文獻(xiàn)的閱讀翻譯能力、科技論文（文摘）寫作能力和初步利用口頭英語進(jìn)行本專業(yè)科技交流的能力。雙語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神，在某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，能用漢語和英語進(jìn)行自由交流，從而得以了解世界范圍內(nèi)該專業(yè)的動態(tài)，時刻站在專業(yè)的前沿的能力。
4．教師的來源和要求不同。基礎(chǔ)英語教學(xué)的教師主要來源于英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，精通英語即可勝任。專業(yè)英語教學(xué)的教師主要是外貿(mào)英語等專業(yè)英語畢業(yè)的學(xué)生，不排除粗通英語的學(xué)科教師，需要他們精通英語和略懂專業(yè)。雙語教學(xué)的教師必須是同時精通英語和專業(yè)的教師，可以是國外學(xué)者、專家以及留學(xué)回國人員。
5．對學(xué)生所要求的英語水平不同。基礎(chǔ)英語教學(xué)中，學(xué)生的起點最低，大學(xué)一入學(xué)就開始了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)。通過一段時間的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生全面掌握了英語的聽說讀寫譯等基本知識，才可以進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)。雙語教學(xué)要求學(xué)生能流利而準(zhǔn)確地進(jìn)行漢語和英語進(jìn)行專業(yè)交流，這意味著他的跨文化交際能力越強(qiáng)，專業(yè)詞匯越豐富，這種交流越順利。所以雙語教學(xué)對學(xué)生的要求最高，學(xué)生的基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的根基必須牢固。
由上述三者的聯(lián)系和區(qū)別可以看出，雙語教學(xué)的順利開展離不開基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)。如果用樓房比喻的話，基礎(chǔ)英語就是第一層，專業(yè)英語是第二層，雙語教學(xué)是第三層。離開了第一層和第二層，第三層就是空中樓閣。第一層的寬廣度和結(jié)實度決定了第二層的寬廣度和結(jié)實度，二者又決定了第三層的寬廣度和結(jié)實度。學(xué)生要想在雙語教學(xué)中取得良好的成績，其基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的知識必須扎實。當(dāng)然，三者并不是孤立存在的，而是一種你中有我，我中有你，互相促進(jìn)的關(guān)系。如果一個學(xué)生專業(yè)英語和雙語課程學(xué)好了，反過來會促使他基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高基礎(chǔ)英語水平，形成三者良性互動的局面。
三、結(jié)束語
雙語教學(xué)在我國還處于初步發(fā)展的階段，有許多問題需要在教學(xué)實踐中深入探索和研究，對雙語教學(xué)定位的研究有助于我們認(rèn)清雙語教學(xué)的性質(zhì)，從而更好地開展雙語教學(xué)。學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)安排的單位在具體安排教學(xué)時，需要妥善處理好雙語教學(xué)與其他課程教學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)雙語教學(xué)的順利開展。（作者單位：1.河北金融學(xué)院；2.保定市第二中學(xué)）
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