淺談團(tuán)隊(duì)心理在體育教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘要： 本文對“團(tuán)體心理”在體育教學(xué)中的積極與消積作用進(jìn)行分析，并從教學(xué)管理視角提出充分發(fā)揮“團(tuán)體心理”作用對提高體育教學(xué)質(zhì)量的意義。
關(guān)健詞 ：團(tuán)體心理 體育教學(xué) 教學(xué)管理
1、什么是團(tuán)體心理呢？
體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)使全班學(xué)生的思想和行動一致，嚴(yán)格地按照教學(xué)程序完成教學(xué)任務(wù)。要想使學(xué)生的思想和行動一致，教師必須掌握全體學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的心理行為傾向。掌握了學(xué)生團(tuán)體心理活動規(guī)律，對體育教學(xué)的科學(xué)管理極為有利。團(tuán)體心理，是指一群人在其同一規(guī)范與目標(biāo)的指引下協(xié)同活動中所表現(xiàn)出來的一般心理行為傾向。在學(xué)校的中則表現(xiàn)為：無論班集體，還是小集體的成員都具有歸屬感、團(tuán)體榮譽(yù)感、從眾感、認(rèn)同感和團(tuán)結(jié)互助感等心理。它是管理心理學(xué)研究的一個(gè)分支。體育教學(xué)過程實(shí)際上也是一個(gè)管理過程，即體育教師（管理者）對學(xué)生（被管理者）學(xué)習(xí)行為進(jìn)行控制調(diào)節(jié)的過程。因此，團(tuán)體心理和規(guī)律對體育教學(xué)的管理具有指導(dǎo)意義。
2、團(tuán)隊(duì)心理在體育教學(xué)過程中的具體運(yùn)用：
2．１利用歸屬感心理，增進(jìn)進(jìn)取心
歸屬感是指團(tuán)體中的成員都有隸屬這個(gè)團(tuán)體的感覺。這種心理產(chǎn)生是由于人的本性需要所致，即生活在社會中的人渴求他人的友誼,得到他人的承認(rèn)；個(gè)人的能力、才華的展現(xiàn)均需要在團(tuán)體中才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生中有這種心理，教師如果較好的對這一心理加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生之間互相影響，互相促進(jìn)，互相提高，進(jìn)而產(chǎn)生積極效應(yīng)，這就為上課和活動增強(qiáng)了凝聚力。舉一個(gè)例子，對于一個(gè)小組中的大部分人都給予表揚(yáng)和肯定，那么極個(gè)別的人由于強(qiáng)烈的歸屬感，就會在以后的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中變得認(rèn)真起來。
2．２利用從眾心理，增強(qiáng)集體凝聚力
從眾是個(gè)體在團(tuán)體輿論壓力下，放棄個(gè)人意見而與團(tuán)體保持行動一致的社會行為心理現(xiàn)象。從眾感是指團(tuán)體中的成員都有盡可能的與多數(shù)成員在語言、行為、態(tài)度等方面保持一致的心理。我們仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中關(guān)系較親密的在動作、穿著、打扮等方面都有極為相似之處，而在幾個(gè)比較親密的學(xué)生中必有一個(gè)人是比較大或很有威望的。這個(gè)團(tuán)體中的其他成員均附和于他的言行，他有一種凝聚力。因此，要調(diào)動其團(tuán)體成員的積極性，必須首先正確的引導(dǎo)他，調(diào)動他的積極性，從而調(diào)動其他學(xué)生的積極性，增強(qiáng)集體的凝聚力。如不愿上體育課的學(xué)生，迫于全體同學(xué)都要上體育課的要求，也只得勉強(qiáng)上體育課。判斷個(gè)體是否從眾，從眾多現(xiàn)象中可以歸納出四種不同的情況：
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③里從表不從；
④表里一致的不從眾。
由于從眾表現(xiàn)的復(fù)雜性，體育教師要多做細(xì)致的調(diào)查工作，了解學(xué)生對體育課的要求，只有根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行體育教學(xué)，才能防止學(xué)生中出現(xiàn)表從里不從的抵觸情緒。
2．３ 利用學(xué)生的認(rèn)同感心理，加強(qiáng)師生關(guān)系
認(rèn)同感是指團(tuán)體成員對同一語言、行為和態(tài)度,對本團(tuán)體內(nèi)的人員具有更高的接受度、評價(jià)和支持度。人們在交往中有這樣的體會，對你提出一個(gè)完全相同的善意的批評，如果一個(gè)是知心朋友，一個(gè)是關(guān)系一般的人，你會樂于接受朋友的批評，而對后者往往嗤之以鼻。這種心理的產(chǎn)生是由于人的心理距離導(dǎo)致的。
基于這種團(tuán)體心理，在體育教學(xué)中，教師不能把自己高高置于學(xué)生之上，發(fā)號施令，而應(yīng)盡可能的取得學(xué)生的認(rèn)同，把你視為他們中的一員；這就是常說的“與學(xué)生打成一片”。學(xué)生很容易對教師言聽計(jì)從，從而便于教學(xué)的順利進(jìn)行。
2．4利用團(tuán)結(jié)互助感心理，更好地完成教學(xué)任務(wù)
團(tuán)體中的成員能將其他成員的責(zé)任和義務(wù)當(dāng)作自己的來看，且能共同承擔(dān)，稱為團(tuán)結(jié)互助感。
運(yùn)用這種心理在體育教學(xué)中可讓學(xué)生相互糾正動作，練習(xí)時(shí)需要幫助和保護(hù)時(shí)(在學(xué)生已掌握方法的前提下)，可以互相進(jìn)行。如在做頭手倒立時(shí)，自己不能看到動作正確與否，不能獨(dú)立完成動作時(shí)，就需要同學(xué)的幫助、糾正與扶持。
2．5利用服從心理，使學(xué)生能行動一致，提高教學(xué)效果
服從是按照他人意志，團(tuán)體內(nèi)部行為準(zhǔn)則或社會規(guī)范來約束行為，以求與團(tuán)體保持行動一致的社會心理現(xiàn)象。這是人在生活、學(xué)習(xí)、工作中常見的一種心理現(xiàn)象。在體育教學(xué)中，學(xué)生按照體育教師的指揮做各種練習(xí)，都是服從的表現(xiàn)。服從分為自覺服從和違心服從。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對教師安排的一些練習(xí)雖然不感興趣，但迫于課程規(guī)定性和教師的威嚴(yán)，還是違心地服從了。這是一種不正常的現(xiàn)象，容易造成教師與學(xué)生之間的隔閡。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)多了解學(xué)生的體育愛好，根據(jù)他們的生理、心理、年齡和性別特點(diǎn)以及技能水平有針對性地安排練習(xí)，使學(xué)生自覺地服從安排，認(rèn)真鍛煉、學(xué)習(xí)。這樣，不僅能溝通師生感情，而且能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和鍛煉，身心得到健康、全面的發(fā)展。為了保證體育教學(xué)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體育教師可以利用團(tuán)體心理規(guī)律，從以下幾個(gè)方面做好學(xué)生引導(dǎo)工作，促使全體學(xué)生行動一致，保持團(tuán)體的整體化。
2．5．１ 讓學(xué)生明確體育教學(xué)的組織目標(biāo)。
體育教學(xué)是為使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣和自我鍛煉的能力而進(jìn)行的。只有讓學(xué)生明確了體育教學(xué)的組織目標(biāo)，他們才會將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)聯(lián)系在一起。當(dāng)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程中，獲得了個(gè)人需要的滿足和個(gè)人的發(fā)展后，學(xué)習(xí)團(tuán)體中的學(xué)生之間就會產(chǎn)生相互關(guān)心、相互支持的心理凝聚力，就會共同來支持體育教師對體育教學(xué)組織目標(biāo)的管理。
2，5．２ 建好良好的團(tuán)體規(guī)范
團(tuán)體規(guī)范是指團(tuán)體確立的行為標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)體成員都須遵守。它可能是正式規(guī)定的，也可能是大家約定俗成的。它的作用是使其成員在心理上形成一種不被自己意識到的約束力。在團(tuán)體規(guī)范的約束下，成員之間的態(tài)度、情緒和行為會發(fā)生彼此接近、趨同的類化過程。在體育教學(xué)中，體育教師要善于利用各種積極的措施來形成良好的規(guī)范。如建立課堂教學(xué)常規(guī)等。也可對學(xué)生中表現(xiàn)出來的好的行為傾向經(jīng)常給以肯定和表揚(yáng)，這樣才能形成積極的團(tuán)體規(guī)范。只要形成了積極良好的團(tuán)體規(guī)范，學(xué)生的行為就容易產(chǎn)生積極的類化，從而形成學(xué)習(xí)團(tuán)體的整體化。在形成良好的團(tuán)體規(guī)范的同時(shí)，要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)消極的團(tuán)體規(guī)范，如厭惡上體育課等現(xiàn)象。以免影響良好的團(tuán)體規(guī)范的建立。
2．5．３ 形成積極的團(tuán)體壓力
團(tuán)體壓力是指個(gè)體在團(tuán)體內(nèi)部與多數(shù)成員認(rèn)識和行為發(fā)生分歧時(shí)，從主觀上感受到來自多數(shù)成員的精神力量，從而迫使個(gè)體放棄個(gè)人的意愿以求和團(tuán)體成員取得統(tǒng)一。其目的是迫使個(gè)體從眾。它是利用團(tuán)體成員歸屬與交往的需要，造成個(gè)體擔(dān)心受到孤立、排斥和唾棄的心理氣氛而實(shí)現(xiàn)的。但作為體育教師必須看到團(tuán)體的壓力的兩面性，即來自團(tuán)體的壓力和輿論是正確的，就能產(chǎn)生促進(jìn)體育教學(xué)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；如果是錯(cuò)誤的就會帶來消極影響。因此體育教師在教學(xué)過程中，要善于維護(hù)正確的輿論，以促使學(xué)生與體育教學(xué)組織目標(biāo)保持一致的認(rèn)識。切忌學(xué)生中正確的意見被不正確的團(tuán)體壓力或相應(yīng)的從眾行為所壓抑。
2．5．４ 保持高度的團(tuán)體內(nèi)聚力
團(tuán)體內(nèi)聚力是使成員保持在團(tuán)體內(nèi)的吸引力。這種內(nèi)聚力能使成員對本團(tuán)體產(chǎn)生比別的團(tuán)體更親切的`情感，更一致的行動，更深刻的相互依賴性。團(tuán)體內(nèi)聚力的產(chǎn)生受內(nèi)部和外部兩方面因素的影響，良好內(nèi)部因素是主要的。如團(tuán)體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極的團(tuán)體規(guī)范與團(tuán)體壓力、民主型的師生關(guān)系等。外部因素也是不可忽視的，如班級之間的體育競賽等，學(xué)生為了給本班爭光而團(tuán)結(jié)一致，努力創(chuàng)造出比其他團(tuán)體更多更好的成績，這就是一種由外部壓力促使內(nèi)聚力提高的情形。在體育教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造各種積極的內(nèi)、外環(huán)境來形成良好團(tuán)體內(nèi)聚力，如利用各種競賽、達(dá)標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)活動等，以提高團(tuán)體的內(nèi)聚力，從而使團(tuán)體內(nèi)部產(chǎn)生高度的整體化凝聚力量。
2．6 利用團(tuán)體榮譽(yù)感，發(fā)揮集體力量
團(tuán)體榮譽(yù)感是指團(tuán)體中成員都希望所在的團(tuán)體聲譽(yù)更好，并且愿為之付出最大的努力的心理。這是大家熟悉且經(jīng)常能夠運(yùn)用的，在體育教學(xué)過程中，我們充分認(rèn)識到學(xué)生的這一集體榮譽(yù)感，在進(jìn)行各種練習(xí)時(shí)，設(shè)法安排一些集體的比賽；在個(gè)人間進(jìn)行的比賽，也或多或少的賦予它集體的意義，從而調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，很好的完成體育教學(xué)。
我們在運(yùn)用團(tuán)體心理的過程，實(shí)質(zhì)上也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體心理的過程，二者對立統(tǒng)一于一個(gè)過程中。對于那些較弱的團(tuán)體心理，我們應(yīng)先培養(yǎng)，后運(yùn)用。要想對體育教學(xué)組織目標(biāo)進(jìn)行有效的管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)體保持高度的整體化，作為教書育人的教師，應(yīng)當(dāng)全面細(xì)心的觀察每個(gè)學(xué)生，充分利用科學(xué)的心理規(guī)律，因人施教。體育教師就應(yīng)善于運(yùn)用團(tuán)體心理的規(guī)律，使學(xué)生的單習(xí)團(tuán)體形成積極的團(tuán)體規(guī)范、團(tuán)體壓力和高度的團(tuán)體內(nèi)聚力，為體育教學(xué)創(chuàng)造適宜的團(tuán)體學(xué)習(xí)環(huán)境。
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