三維實(shí)體造型在制圖教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要:高校工程制圖課程的改革,要求既要減少課時(shí)、增加內(nèi)容,又要保證教學(xué)質(zhì)量。如何利用較少的課時(shí)快速提高學(xué)生的繪圖識圖能力,是工程制圖教學(xué)面臨的實(shí)際問題。利用三維實(shí)體造型作輔助演示,可以使學(xué)生快速建立空間立體概念,能取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:工程制圖;實(shí)體造型;工程形體
《工程制圖》是工程類學(xué)生必須掌握的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識讀和繪制工程圖樣的能力與一定的空間想象能力。大量的空間立體分析是本課程不同于其他課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是從二維到三維再到二維,由于學(xué)生的空間想象能力較差,學(xué)習(xí)起來比較吃力。教學(xué)實(shí)踐表明,借助于CAD軟件的三維實(shí)體造型功能,通過對工程形體的實(shí)體模型演示,把工程形體的抽象、靜止的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象、生動(dòng)的立體模型圖,采用先三維、后二維、再三維的模式進(jìn)行教學(xué),既可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,也可提高教學(xué)質(zhì)量,收到良好的教學(xué)效果。
CAD三維實(shí)體建模概述
目前的三維實(shí)體造型軟件很多。常用的軟件有UG,Pro/Engineer,SolidWorks,CAXA,AUTOCAD等,該類軟件一般都具有二維和三維繪圖功能,能完成三維實(shí)體造型并能從實(shí)體造型生成三視圖和剖面圖,可以繪制顯示真實(shí)的色彩、材質(zhì)、表面特征、光影及背景特征的高質(zhì)量效果圖。在教學(xué)中使用三維實(shí)體造型軟件,可以把工程形體制作成效果逼真、生動(dòng)形象的實(shí)體模型,在具體演示中實(shí)體可以實(shí)現(xiàn)任意方向的旋轉(zhuǎn)、任意截面的剖切,可以很清晰地觀察物體的各部分結(jié)構(gòu)。AUTOCAD在工程制圖中應(yīng)用比較廣泛,學(xué)生比較熟悉。
AUTOCAD實(shí)體造型在制圖教學(xué)中的應(yīng)用
截交線、相貫線截交線是由平面截切立體所產(chǎn)生的表面交線,相貫線是兩立體結(jié)交所產(chǎn)生的表面交線,是工程制圖教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個(gè)章節(jié)。在傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中,求截交線、相貫線等內(nèi)容,都是用立體表面取點(diǎn)、輔助面等方法來解決此類問題,這樣講解起來學(xué)生很難理解空間之間的相互關(guān)系。引入三維實(shí)體造型,在AUTOCAD中,讓學(xué)生自己觀察,通過截切命令后產(chǎn)生的截切形體的截交線的形狀(如圖1所示)以及兩個(gè)物體相交產(chǎn)生的相貫線的形狀(如圖2所示),總結(jié)截交線、相貫線的投影規(guī)律,增強(qiáng)感性認(rèn)識,可以為求截交線、相貫線的三視圖打下良好的基礎(chǔ)。
組合體組合體是由若干個(gè)基本體所組成的物體,工程形體雖然很復(fù)雜,但若加分析,都可以看成是基本體的組合。學(xué)習(xí)組合體的識讀和繪制,其目的是掌握繪制和閱讀工程圖樣所必需的分析方法,并培養(yǎng)投影作圖的技能和空間結(jié)構(gòu)分析能力,是整個(gè)投影基礎(chǔ)的重點(diǎn)。組合體中的題目是給出二視圖要求繪制三視圖,如圖3所示。常規(guī)的作圖方法是采用形體分析的方法,假想把組合體分解成若干基本體,然后再弄清它們之間的相對位置、組合方式(切割、疊加、綜合)及各部分之間的表面連接關(guān)系,從而對所要表達(dá)的組合體的形體特點(diǎn)形成總的概念,為畫視圖做好準(zhǔn)備。但大部分題目都沒有實(shí)體模型,對于剛接觸制圖的初學(xué)者,他們的空間想象能力還不是很強(qiáng),僅僅依靠教師用語言描述,既浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)生也很難建立起完整的空間立體形狀,如不分析物體的形狀,只是單純地利用找點(diǎn)法做出三視圖是比較困難的。所以,解決問題的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生建立起空間立體形狀。借助于AUTOCAD軟件的實(shí)體造型功能,制作出和題目形體一樣的實(shí)體模型圖,然后在多媒體教室的投影屏幕上進(jìn)行演示。以圖4所示的軸承座為例,軸承座是綜合型組合體,可以想象分解為底板、肋板、支承板、圓筒和凸臺(tái)(小圓筒)五部分。支承板的左右兩側(cè)面和圓筒外表面相切,相切處無線;肋板與圓筒大圓柱面相交,相交處有交線;圓筒與凸臺(tái)相交,產(chǎn)生內(nèi)、外相貫線;其他各部分間表面連接關(guān)系均是相貼。利用AUTOCAD軟件的旋轉(zhuǎn)功能,可以很靈活方便地將實(shí)體模型進(jìn)行任意位置、任意角度的旋轉(zhuǎn),引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位進(jìn)行觀察,進(jìn)一步分析組合體的形體特點(diǎn)及各基本體之間的關(guān)系,很容易就可以完成三視圖的投影圖。
剖視圖剖視圖是為了說明工程形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀而采用的一種表達(dá)方法,假想用剖切平面將物體切開,移去觀察者與剖切平面之間的.部分,對剩余的部分向投影面所得的圖形。剖視圖的題目一般是畫剖視圖或者改錯(cuò)、補(bǔ)線等(如圖5所示)。由于沒有實(shí)物或模型,剖切后物體的投影,單憑主觀想象去畫,學(xué)生往往感到無從下手。利用AUTOCAD軟件的實(shí)體功能,繪制出工程形體的實(shí)體模型,然后應(yīng)用剖切功能,根據(jù)需要對實(shí)體模型在相應(yīng)的平面內(nèi)進(jìn)行剖切(如圖6所示),把看不到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很快就能掌握內(nèi)部結(jié)構(gòu),且印象深刻,制圖能力得到很大提高。
利用CAD三維實(shí)體造型軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)體模型的演示,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不能讓學(xué)生僅僅停留在看實(shí)體模型演示,要采用互動(dòng)式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析各部件之間的關(guān)系,建立解題的空間幾何模型,確定空間解題步驟以及引導(dǎo)學(xué)生想象作圖結(jié)果的空間情況等,使學(xué)生在空間——平面——空間這樣一個(gè)反復(fù)的過程中,對教學(xué)內(nèi)容加深理解,并培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和分析能力。
借助CAD三維實(shí)體造型軟件進(jìn)行教學(xué),可以把原來用大量語言闡述的內(nèi)容,如組合體的立體結(jié)構(gòu)、各個(gè)基本組合體之間的相互位置關(guān)系、復(fù)雜物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等,做成實(shí)體模型來演示,使學(xué)生看了一目了然,不用過多的語言描述。這樣,既提高了教學(xué)效率,同時(shí)又使學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí),而且能更好地幫助學(xué)生建立空間概念,提高學(xué)生的制圖能力。
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