程序教學(xué)法在速度滑冰教學(xué)中的實踐與探討論文

　　關(guān)鍵詞：程序教學(xué)法速度滑冰系統(tǒng)反饋

　　摘要：在高校公共體育課的速度滑冰教學(xué)中，應(yīng)用程序教學(xué)法能使不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)適應(yīng)自己水平的教材；能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。有利于實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，有利于學(xué)生掌握技術(shù)動作和提高成績．有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而保證速度滑冰課教學(xué)質(zhì)量。

　　速度滑冰課是北方冬季學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容，它對全面協(xié)調(diào)地發(fā)展身體素質(zhì)，改善和提高內(nèi)臟器官及神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高抗寒能力，鍛煉意志品質(zhì)都有著重要作用，但由于該項目技術(shù)比較復(fù)雜、難以掌握、加之傳統(tǒng)教學(xué)方法的陳舊、呆板，教學(xué)效果不理想。為了進(jìn)一步提高速度滑冰課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生終身受益的目的，我們在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上采用了程序教學(xué)法。

　　1程序教學(xué)法的原理和運(yùn)行過程

　　1．1原理

　　程序教學(xué)法是美國現(xiàn)代心理學(xué)家斯金納等創(chuàng)立的一種教學(xué)方法，它是以控制論為基本原理，借助專門的程序教材來實現(xiàn)的，80年代傳人我國，受到教育界專家和學(xué)者的矚目，并對此進(jìn)行了大量研究和實踐。

　　1．2程序教學(xué)法的運(yùn)行過程

　　在運(yùn)用程序教學(xué)法時，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教材按其內(nèi)在的聯(lián)系和難易程度做系統(tǒng)的排列，并劃分成許多的“步子”。對每個“步子”都提出具體的規(guī)格和質(zhì)量要求，然后逐步顯現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生每前進(jìn)一個“步子”，即刻就得到反饋，教師和學(xué)生都可以作為客觀評價，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和程序的安排，確定學(xué)習(xí)速度。

　　在運(yùn)用程序教學(xué)法時，要在嚴(yán)格的控制下，遵守“小步子”積極反應(yīng)，及時反饋、正確強(qiáng)化、自定步調(diào)、低錯誤率等原則。這不僅符合由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且對一些較難的動作也能起到簡化學(xué)習(xí)過程的作用。程序教學(xué)法的運(yùn)行過程見圖1。

　　2研究方法

　　以我校2001級30個班學(xué)生公共體育課的速度滑冰教學(xué)為研究內(nèi)容，采取隨機(jī)抽樣方式將學(xué)生分為實驗組和對照組，并對其基本前提條件進(jìn)行差異檢驗，結(jié)果表明2組學(xué)生之間無顯著差異。教學(xué)程序根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容及要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，制成表格，見表1。

　　3結(jié)果與分析

　　3．1結(jié)果’

　　實驗組與對照組教學(xué)內(nèi)容和課時均相同。實驗組采用程序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對照組采用常規(guī)法教學(xué)。

　　終結(jié)性評價采用達(dá)標(biāo)(1001TI直道滑行時間)和技評(分值)評價。由教研室教師進(jìn)行交叉考核，測試結(jié)果見表2(達(dá)標(biāo)評價)、表3(技評評價)。

　　3．2分析

　　從實驗結(jié)果看，實驗組的分值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組，具有顯著性差異。實驗方案在班級集體教學(xué)下發(fā)生的實驗效應(yīng)，說明程序教學(xué)法在速度滑冰教學(xué)中優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法。   3．2．1程序教學(xué)法有利于教師形成新的學(xué)生觀

　　教師中傳統(tǒng)的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈正態(tài)分布是理所當(dāng)然的，這種觀念很大程度上影響了學(xué)生，尤其是差生的發(fā)展水平。程序教學(xué)法的實驗結(jié)果表明，只要給予每個學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和充足的時間，學(xué)生的成績將是趨于高分一端，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組的成績，說明教師力圖使學(xué)生學(xué)會所教授的內(nèi)容，是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

　　3．2．2有利于形成新的教學(xué)觀

　　傳統(tǒng)教學(xué)方法中較多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而很少考慮學(xué)生的主體因素。無論是教學(xué)大綱、課時計劃，還是教學(xué)目的對象都是教師。這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而程序教學(xué)法中的教學(xué)目標(biāo)是直接對學(xué)生講話，要求學(xué)生達(dá)到什么目標(biāo)，直接為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，因而有利于發(fā)揮學(xué)生主體功能，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3．2．3程序教學(xué)法有利于增強(qiáng)反饋與矯正的及時性和有效性

　　以往教學(xué)較多強(qiáng)調(diào)量的積累，不太注重對學(xué)生給予較多的指導(dǎo)與幫助。而速度滑冰項目對身體素質(zhì)要求較高，技術(shù)難度大，更需要教師的指導(dǎo)和矯正，有利于增強(qiáng)反饋與矯正的及時性和有效性。使錯誤動作得到及時糾正，從而在有限的時間里提高完成動作的質(zhì)量。

　　3．2．4有利于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價的有機(jī)結(jié)合

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往忽視對教學(xué)過程的評價，多注重最終結(jié)果；而程序教學(xué)法強(qiáng)調(diào)診斷性評價，形成性評價和終結(jié)性評價。在教學(xué)中起到不同作用，提高了教學(xué)時間效率，保證了教學(xué)高效地朝著目標(biāo)行進(jìn)。程序教學(xué)法把目標(biāo)與評價有機(jī)地結(jié)合起來，相輔相成，在速度滑冰教學(xué)中起到重要作用。

　　3．2．5有利于班級教學(xué)中的個別化教學(xué)

　　從傳統(tǒng)的編班形式和教學(xué)方法看，不能完全適應(yīng)不同發(fā)展水平的學(xué)生需要，造成一部分“吃不飽”，一部分“吃不了”，這種情況長期困擾著教師和科研人員，造成這種局面的原因不在于學(xué)生智力方面，而在于未能達(dá)到學(xué)生們對教材內(nèi)容和教學(xué)方法的不同需求。運(yùn)用程序教學(xué)法在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)步步反饋，即每步反饋時正答，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，誤答，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的。這樣在一堂課中有幾個不同內(nèi)容的教材出現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)適應(yīng)自己水平的教材，不會感到厭倦或是出現(xiàn)畏難情緒，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，既發(fā)展了學(xué)生的個性又體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，使教學(xué)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。

　　4結(jié)論

　　a．在速度滑冰教學(xué)中運(yùn)用程序教學(xué)法能使學(xué)生更快、更好地學(xué)會技術(shù)動作，并使成績趨于高分一端，有利于形成新的學(xué)生觀。

　　b．在教學(xué)中，由于學(xué)生的主體意識得以較大拓展，因而能較好地完成教學(xué)目標(biāo)，并有利于形成新的教學(xué)觀。

　　c．在本實驗教學(xué)中，程序教學(xué)法中積極反應(yīng)，及時反饋，正確強(qiáng)化，自定步調(diào)等原則均得到較好遵循，并收到較好效果。

　　d．能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生終身受益的目的。