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實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰φ撐?/h1>
時間:2021-07-05 18:53:45 論文 我要投稿
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實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰φ撐?/p>

  自然科學(xué)是實驗的科學(xué),物理學(xué)作為一門自然科學(xué),更是以實驗為基礎(chǔ)的。重注觀察和實驗,是學(xué)好物理學(xué)的前提。在物理實驗過程中能產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象,學(xué)生由于好奇心理,對觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的疑問和興趣,學(xué)生由于心理有疑問,就想去探求,有了探求的主動性。興趣是學(xué)生對客觀事物認識的一種積極的帶有情緒色彩的傾向,興趣能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。這樣的主動性,使學(xué)生在觀察實驗或親手做實驗時的心理都處于積極主動的興奮狀態(tài),便于學(xué)生獲取知識,形成能力,尤其是科學(xué)研究的方法和能力得到培養(yǎng),故在物理實驗教學(xué)中,要精心設(shè)計和安排,注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰φ撐?/></p><p>  初中物理學(xué)生實驗是以小組合作的形式共同完成的,根據(jù)實驗要求及實驗器材的限制,小組人數(shù)在2~6人,通常是3~4人一個小組為宜。由于實驗是由幾個學(xué)生共同完成的,學(xué)生就應(yīng)各自扮演不同的角色,進行不同的分工。如若處理不當,實驗小組就會在實驗中出現(xiàn)學(xué)生不能友好相處、實驗課堂喧嚷、不能充分利用時間做實驗甚至出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。實驗小組成員不能友好相處,課堂秩序亂,就不能按要求完成實驗,極大地影響著實驗教學(xué)效果,為此要求學(xué)生要有合作精神,并把實驗作為考核的依據(jù)之一,這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起,尋求共同的合作。如果小組分配不合理,即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào),不擔(dān)任一定角色或者說分工不明確,就會出現(xiàn)個別成員承擔(dān)大部分甚至全部實驗工作的“搭車”現(xiàn)象,就會使“差生”更差,失去興趣,當然就失去學(xué)習(xí)的動力。這樣學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生所提的建議甚至其本人將會被忽視。同時,也會出現(xiàn)比較積極學(xué)生也很少有主動性去向那些不太積極的小組成員要求共同實驗。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實驗組的每個成員均扮演不同的角色,承擔(dān)不同的'工作,使學(xué)生在各方面都得到鍛煉。現(xiàn)根據(jù)我多年來的實驗教學(xué)實踐,把在學(xué)生實驗中的角色及其互換與學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡述如下。</p><p>  在實驗小組完成實驗的過程中,主要有主持討論者、清理準備者、觀察記錄者、操作者、寫實驗報告者等角色。主持人負責(zé)整個實驗全部指揮工作,從始自終扮演主角,要有較強的指揮能力和凝聚力。</p><p>  首先通過主持人的主持評論,實驗過程中,主持人統(tǒng)一調(diào)度整個實驗的合作完成;清理準備人員負責(zé)清理實驗器材,同時介紹實驗器材的名稱,讀數(shù)方法,在實驗中的用途,組裝實驗裝置,為整個實驗的順利完成作好準備;實驗操作者要按實驗要求進行操作,并闡述操作的簡要過程,說明實驗原理;觀察記錄者,就是認真觀察,如實記錄,特別是要說明測量工具的分度值,讀數(shù)時注意的事項;寫實驗報告者,根據(jù)記錄員的記錄,在主持人的安排下,組織本組成員對實驗數(shù)據(jù)進行分析,寫出實驗報告,交主持人,由主持人把實驗報告交給實驗教師。</p><p>  當然,以上實驗角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實際而定,可粗可細,切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定,明確了實驗小組成員的分工,既分工又合作,眾全局上來說,對學(xué)生實驗的完成作出了組織保障。從各角色來看,培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力,既要求對整個實驗的完成有較清晰的掌握,又要協(xié)調(diào)各角色積極參與,調(diào)控整個實驗過程的進程與完成;而清理準備角色不僅了解了實驗器材,在介紹實驗器材的名稱、用途的過程中,口語表達能力也將得到提高;操作者主要鍛煉了實際操作、動手能力,培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度;觀察記錄角色,培養(yǎng)了認真觀察的實驗作風(fēng),這是獲得真實數(shù)據(jù)的必要觀察,是獲取物理知識的首要任務(wù);寫實驗報告這一角色,在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問題的能力上得以培養(yǎng)。總的說來,通過這樣角色的扮演,各有所得,提高了學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當然要使每個成員在上述方面都得以培養(yǎng),就要進行角色互換了。</p><p>  在實驗教學(xué)中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔(dān)任同一角色時間長會使學(xué)生索然無興,而且會對學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來不得影響,這就要求能及時地進行角色互換,角色互換可由實驗成員自己協(xié)調(diào)承擔(dān)相應(yīng)角色,也可由教師調(diào)控。一般情況下,完成一個實驗后,就要進行角色互換,如若時間允許在一個實驗課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學(xué)生常擔(dān)任不同的新角色,承擔(dān)不同的分工,使學(xué)生感到新奇,也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗興趣,全方位了解實驗過程,從中掌握物理概念或規(guī)律,提高了學(xué)生的素質(zhì),操作能力和探究能力都得以提高,形成了嚴謹?shù)目茖W(xué)研究的作風(fēng)。</p><p>  總之,使學(xué)生充分認識到觀察和實驗在學(xué)習(xí)物理知識重要性的同時,怎樣組織學(xué)生實驗,是提高實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵,是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ耐緩。在此,我的實驗教學(xué)實踐就是讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色,適時進行互換,共同完成實驗,培養(yǎng)了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習(xí)的合作意識和精神,避免了只有個別學(xué)生包辦的現(xiàn)象,調(diào)動了學(xué)生實驗興趣,在學(xué)習(xí)上學(xué)生獲得了主動,學(xué)生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。</p><script>s(