思想品德課核心思想與整個初中教學的探究論文
論文關鍵詞：思想品德 粵教版 初中教學
論文摘要：思想品德課作為我國初等教育中的一門基礎課程，有著舉足輕重的作用。它不僅能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能指導學生的日常行為。尤其是粵教版的初中思想品德課，更是增加了專業(yè)知識，更為直觀的讓學生知道更多的知識。本文從思想品德課的核心思想為出發(fā)點，對其與整個初中教學進行了簡單的探討。
1 相關概念
1.1 思想品德
在我國，思想品德課程是一門為初中學生思想品德健康發(fā)展為基礎的綜合性的必修課程。它不僅是意識行為方面的，還是政治道德方面的。透過現(xiàn)象看其本質，就是將有一定經(jīng)濟基礎的思想道德轉化為受教育者個體所具備的思想道德。這也是學校德育教學的重要目標。知、情、意、行是思想品德的四個基本要素，具體的說就是：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。
所謂的道德認識，就是指人們對是非善惡的認識與評價以及在此基礎上所形成的道德觀念，這里又包括品德知識和品德判斷。所謂的道德情感，就是指人們對客觀事物做是非、善惡判斷時所引起的內心體驗，進一步表現(xiàn)為人們對客觀事物的一種愛憎、好惡態(tài)度。
所謂的道德意志，就是指為實現(xiàn)一定的品德行為目的而做出的一種自覺而頑強的努力。其中品德意志是一種調節(jié)學生品德行為的精神力量。所謂的道德行為，就是指在實踐或練習的過程中形成，并在外在的行為中表現(xiàn)出來的一種內在制約。整個方面主要是衡量少年兒童認識與修養(yǎng)水平高低的一個重要標志。
1.2 初中教學
我國實行的是九年制義務教育。初中在我國是中學階段的初級形式，也是向高級中學過渡的一個階段。從初中階段的教育目標來看，主要側重于培養(yǎng)學生的學習方法和意志品質，以幫助其在進入高級中學后能更好的學習。
一般而言，在初中的教學中，主要從三個方面來加強對學生的指導。在課堂上，教師應該注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力；在課堂外，學生應提高自身的自覺性；在家庭教育中，要發(fā)揮家長的引導作用，盡量減少直接幫助學生，從而培養(yǎng)其獨立解決問題的觀念。
由此可見，初中階段的學習主要以基礎知識和基本能力的學習為主，打基礎是關鍵。這其中自學能力的強弱對學生成績的好壞影響很大，因為對于不論家長還是學生、教師，對于學生自學能力的培養(yǎng)能幫助學生取得更優(yōu)良的成績。
2 初中七年級思想品德課的核心理念
在學習過程中，教材扮演著重要的角色�！端枷肫返隆纷鳛槌踔械囊婚T綜合性必修課，在我國有多個版本�；浗贪娴腵《思想品德》在新一輪教材改革中脫穎而出，不僅因為其嚴格按照教育部的課程標準編寫，還因為其良好的展現(xiàn)了初中《思想品德》課的核心理念。下面從三個方面來闡述。
2.1 教學角度
粵教版《思想品德》打破了原先舊的教學觀念，提出了新的教學理念。
教材從原先的課本知識漸漸擴展到學生的日常生活，并且用學生樂于參與的方式來進行課堂教學。這種模式讓學生形成一條線：提出問題，參與情境，找出解決問題的方法，從而引發(fā)了學生濃厚的學習興趣。這種以啟發(fā)學生的思維為主要目的的教材，是現(xiàn)代教育價值觀“以學生為本”的一種體現(xiàn)。
綜上所述，粵教版《思想品德》更為注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度以及價值觀和能力，能進一步引導學生積極參與教學活動。最終幫助學生在參與活動的過程中能自主建構知識，對于教材的內容選取，也主要是一些日常生活中的優(yōu)秀事跡。
2.2 學生角度
學生是教學過程中的主體因素。因為在涉及到教材涉及上也應該考慮到學生。粵教版從初中學生的認知水平以及生活實際出發(fā)。圍繞著其核心價值：關注成長中的我；關注與他們的關系；并且把傳統(tǒng)中的道德和心理思想健康，以及法律和國情等方面都考慮進去。
開篇，教材設置一個教師與學生的互動平臺。讓學生能通過已有的知識以及經(jīng)驗來認識新的知識，這大大的調動了學生的客觀能動性，提高了其學習的興趣。 知識部分，教材安排了對我國當前國情以及一些法律常識的認識，這是屬于常識部分，也是學生日常生活中所必須掌握的部分。該部分的設計比較系統(tǒng)，有利于學生更好的掌握。
實踐部分，教材在該部分上增加了一定的比例。通過設計一定的問題以及相關活動，把教材中的內容以活動的形式表現(xiàn)出來，并讓學生在活動中把教材的知識用進去，真正做到“學以致用”的效果。
課外篇，該部分是教材的一種拓展性閱讀。通過選取一篇與教材內容有關的，并且有一定哲理性的小短文，來幫助學生進一步拓展其思路，更好的為課堂教學服務。
2.3 社會角度
學校教學的最終目的都是為社會服務的。因為對于初中教材的編寫也是不能脫離社會的�；浗贪妗端枷肫返隆泛芎玫捏w現(xiàn)了這個思想。教材非常重視對學生的評價方式研究。它打破了傳統(tǒng)的單一評價體系，建立了一種把形成性評價和終結性評價、認知性評價和行為性評價融合在一起的評價方式。每單元、每課程都有一定的評價內容。以自評、小組評、教師評和家長評等方式，對整個學習過程、學習態(tài)度、合作精神及學習結果多個方面進行評價，最終達到“知行臺一”的目的。
3 整個初中教學與思想品德課核心價值的融合
3.1 在思想上引領整個初中教學
對于《思想品德》教材的設置，首先就應該突出對于思想的引導。粵教版通過對適當?shù)膭h減和靈活的整合，將知識更加系統(tǒng)化，也更加有利于對學生思維的激發(fā)。其所教授的不僅僅是法律常識和我國國情等知識內容，更多的是教授學生一種正確學習的態(tài)度，樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，可以說是站在整個初中教學的前面，引領著整個初中教學。
3.2 在行動上指導整個初中教學
學以致用，就是要將學到的知識轉化為實踐�；浗贪鎸τ谶@個理念很重視。教材通過多種實踐項目的設計，將更多的實踐活動推行學生的日常學習中，放手讓學習自己去完成，并在其中獲得知識。而教材和教師在其中最大的作用，就是對于情境的創(chuàng)造。以生活為依據(jù)，以能力的培養(yǎng)為重點，講情感、價值觀以及態(tài)度融合到教材中，加強對動手動腦能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]者桂芹《使用粵教版<思想品德>教材的體驗和反思》，
[2]傅彩云《關于構建學生思想品德與文化素質培養(yǎng)教育管理體系的思考》
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