加強園林專業(yè)教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)論文
我校園林專業(yè)創(chuàng)建于1994年，經(jīng)過幾年的不斷建設(shè)、發(fā)展，已具一定規(guī)模，教學(xué)設(shè)施條件不斷完善，教學(xué)層次不斷豐富。目前己從專科教育發(fā)展到本科教育；現(xiàn)既有全日制高等教育，又有成人函授高等教育；既有普通高等教育，也有高等職業(yè)技術(shù)教育（新高職）為廣西的園林綠化事業(yè)、城市綠化美化、改善人居環(huán)境，作出了積極的貢獻。我校己為全區(qū)輸送了190名園林專業(yè)畢業(yè)生，為全區(qū)園林事業(yè)、城市建設(shè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。
園林學(xué)科是一門自然科學(xué)與社會科學(xué)交織在一起的綜合性很強的邊緣學(xué)科，涉及生物、工程技術(shù)及藝術(shù)三大范疇，是生物、工程技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。
園林專業(yè)高等教育，無論是�？七�是本科，無論是普通高等教育還是職業(yè)技術(shù)教育，無論是全日制高等教育還是成人函授教育，其教學(xué)環(huán)節(jié)都是由理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)(設(shè)計)或畢業(yè)論文等幾部分組成，其中教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)對鞏固課堂理論教學(xué)效果，擴大學(xué)生視野，增強學(xué)生實際技能，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)等具有重要的作用。筆者結(jié)合近幾年來的教學(xué)實踐體會，現(xiàn)就我校全日制園林專業(yè)高等教育中“教學(xué)實習(xí)”環(huán)節(jié)的有關(guān)問題進行一些探討。
一、完善教學(xué)計劃，設(shè)置綜合性教學(xué)實習(xí)
我�，F(xiàn)行園林高等教育，不論普通高等教育和職業(yè)技術(shù)教育，在其教學(xué)計劃中都比較注重對各課程的教學(xué)實習(xí)的安排，相對地輕視或忽略對各課程間的綜合性教學(xué)實習(xí)的設(shè)置。筆者認為，在教學(xué)計劃中除各有關(guān)課程安排教學(xué)實習(xí)外，還應(yīng)突破專業(yè)各課程間的分科界限，設(shè)置相關(guān)課程間的綜合性教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)。
設(shè)置綜合性教學(xué)實習(xí)，其目的在于綜合學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程所學(xué)的基本理論知識，使其融為一體，因為園林專業(yè)是一個由多要素構(gòu)成的綜合體，是多學(xué)科知識綜合運用的結(jié)果。
幾年來，我校的園林�？平逃M管課程多，但不論是基礎(chǔ)課或是專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，都有專門的教學(xué)實習(xí)，其學(xué)時也為數(shù)不少，但由于缺乏這樣的綜合性教學(xué)實習(xí)，許多學(xué)生在其后期學(xué)習(xí)中，仍表現(xiàn)出己學(xué)過的各門課程難以融會貫通，綜合地加以運用。
二、提高實習(xí)效果，加強教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)
目前我校園林專業(yè)的教學(xué)實習(xí)地點多局限于南寧市及郊區(qū)為數(shù)不多的幾處風(fēng)景園林綠地，較多的課程教學(xué)實習(xí)地點集中在人民公園、南湖公園、良鳳江森林公園、青秀山風(fēng)景區(qū)幾處，各處盡管名稱叫法不同，但其綠地類型、內(nèi)容卻差別不是太大，耐人尋味的.園林精品不是很多。實習(xí)地點重復(fù)情況嚴重，同一地點，前期的課程去那里實習(xí)，后面的課程實習(xí)仍去那兒，加之學(xué)生平時節(jié)假日游玩也去，盡管教學(xué)實習(xí)內(nèi)容各有不同，但學(xué)生因?qū)嵙?xí)地點過多重復(fù)，而感實習(xí)乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，未能充分發(fā)揮實習(xí)教學(xué)的作用。
由于條件所限，到目前為止，我校的幾屆園林�？瓢�，大多數(shù)課程實習(xí)只能局限于南寧地區(qū)。
我校目前雖在園林植物識別方面的實習(xí)內(nèi)容能部分在校園內(nèi)進行，但尚沒有完整的校內(nèi)園林教學(xué)實習(xí)基地，不利于教學(xué)活動的進行；校外實習(xí)基地，也停滯在每次課程教學(xué)實習(xí)時各任課教師臨時帶學(xué)生去與課程內(nèi)容相關(guān)的公園綠地進行，尚未建立起實習(xí)基地模式。
目前我校園林本科教育發(fā)展迅速，校內(nèi)外建立專門的教學(xué)實習(xí)基地異常緊迫和重要。
在校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)基地尚未建立起來，在南寧市園林實習(xí)地點有限的情況下，我們在教學(xué)過程中積極主動爭取把實習(xí)點伸向市外、區(qū)外。我們組織九四級在最后一個學(xué)期去北海市進行了為期五天的畢業(yè)綜合實習(xí)，參觀考察了北海的公園、城市廣場、立交橋綠化、風(fēng)景區(qū)及城市街道綠化、街頭綠化小品等建設(shè)情況；組織九六、九七級學(xué)生在1999年世博會期間去云南昆明進行了為期一周半的以參觀考察世界園藝博覽園為主要內(nèi)容的綜合性實習(xí)。通過這樣的實習(xí)，收到了良好的效果，大大地開闊和豐富了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
校外實習(xí)基地建設(shè)，筆者以為，宜直接利用城市己經(jīng)建立起來的各種類型的園林綠地，學(xué)校應(yīng)加強與有關(guān)公園、綠地、風(fēng)景名勝區(qū)管理部門建立聯(lián)系、進行合作。這些部門不僅僅限于南寧市，還應(yīng)包括南寧以外的區(qū)內(nèi)其他園林綠化建設(shè)好的城區(qū)，如桂林、柳州、北海等；為開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識面，還應(yīng)開辟區(qū)外綜合性教學(xué)實習(xí)基地，如以北京為代表的北方園林綜合實習(xí)基地，以江、浙為代表的江南園林綜合實習(xí)基地，以廣州、深圳為代表的嶺南現(xiàn)代園林綜合實習(xí)基地，以云南昆明世博園為代表的世界園林博粹實習(xí)基地。
三、教學(xué)實習(xí)形式、內(nèi)容及學(xué)時數(shù)的確定
園林專業(yè)的教學(xué)實習(xí)，宜采取各單一課程教學(xué)實習(xí)形式與各課程間的綜合性教學(xué)實習(xí)形式相結(jié)合的方式來進行設(shè)置。課程教學(xué)實習(xí)主要是解決各單一課程的理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的問題，深化學(xué)生對課堂理論教學(xué)的理解和掌握。綜合性教學(xué)實習(xí)主要是解決各相關(guān)課程間所學(xué)知識的綜合運用，使學(xué)生全面理解掌握，把所學(xué)的知識能真正地融合為一體，發(fā)揮知識的整體效能。合理分配各課程教學(xué)實習(xí)及綜合性教學(xué)實習(xí)的學(xué)時數(shù)，有助于充分發(fā)揮教學(xué)實習(xí)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，促進整體教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。
在我校目前的園林專業(yè)教學(xué)計劃中，不論是本科還是�？�(新高職）各課程的教學(xué)實習(xí)時數(shù)充足，而相關(guān)課程間的綜合性教學(xué)實習(xí)的時數(shù)卻顯欠缺。在教學(xué)計劃的制訂過程中，由于受到總學(xué)時數(shù)的控制，注重了各課程的教學(xué)實習(xí)的安排問題，相對地就輕視或忽略了對相關(guān)課程間的綜合性教學(xué)實習(xí)的設(shè)置問題。針對這一問題，應(yīng)在教學(xué)計劃修訂時，在保持總學(xué)時數(shù)不變的情況下，宜適當(dāng)壓縮各課程的教學(xué)實習(xí)時數(shù)，增加對綜合性教學(xué)實習(xí)的時數(shù)；也可考慮利用部分暑寒假期進行綜合性教學(xué)實習(xí)。
在進行教學(xué)實習(xí)的具體設(shè)置時，筆者認為，園林本科：綜合性教學(xué)實習(xí)宜分成兩部分內(nèi)容來安排，在大二下期末安排一次，以園林植物、美術(shù)、園林設(shè)計基礎(chǔ)、工程地質(zhì)等為主要實習(xí)內(nèi)容，時間考慮2~3周為宜；第二次在大三下期或大四上期初安排，以園林藝術(shù)、規(guī)劃設(shè)計、栽培養(yǎng)護、園林建筑、工程技術(shù)等為主要綜合性教學(xué)實習(xí)內(nèi)容，時間以4~6周為宜。園林�？�(新高職）因其學(xué)制為三年，綜合性教學(xué)實習(xí)設(shè)在大二上期末或大三下期畢業(yè)設(shè)計（實習(xí)）前進行為宜，安排一次即可，實習(xí)內(nèi)容以園林植物(包括栽培養(yǎng)護）園林藝術(shù)及園林建筑、工程、規(guī)劃設(shè)計為主，時間以5周左右為宜。
為培養(yǎng)21世紀的新型園林人才，在全面推進素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的進程中，強化園林專業(yè)的教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)地設(shè)置園林各課程及課程間的教學(xué)實習(xí)，合理地解決教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)中的相關(guān)問題，使其與教學(xué)實踐的其他環(huán)節(jié)密切配合，對促進我校園林專業(yè)教學(xué)水平的不斷提高，增強學(xué)生的實際技能與專業(yè)素質(zhì)具有積極的作用。
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