大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力論文
篇一：學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
《數(shù)學(xué)課程標準》在課程目標中明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的指導(dǎo)思想，在基本理念中也提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，要使學(xué)生“經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力�！弊阋娦碌恼n程標準對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力十分重視。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所，所以我們應(yīng)該把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。具體可以從三方面入手：
1、教學(xué)目標
教師在制訂課堂教學(xué)目標時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，并盡可能多地提供動手操作的內(nèi)容和機會，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的研究和解決問題的興趣和能力。
2、教學(xué)過程
創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)還需要時間和空間，首先，我們在課堂教學(xué)中要保證有充分的時間讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能動地活動，通過體驗、交流和選擇實現(xiàn)認知、探索和創(chuàng)造。其次，要提供實踐活動的空間。實行啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，變教師的單向傳授為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。還應(yīng)該采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，有效地調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性。
3、教學(xué)方法
對學(xué)生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。
要加強對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
一是選擇學(xué)習(xí)方法的能力。指導(dǎo)讓學(xué)生在認識自我的基礎(chǔ)上獨立自主地選擇適合自己的方式和方法，如問題研究法、探究學(xué)習(xí)法、討論辯論法、互教互學(xué)法，使他們主動地學(xué)、生動活潑地學(xué)，由不會到會學(xué)地去學(xué)習(xí)知識、掌握技能。
二是獲取信息的能力。擴大學(xué)生的閱讀和社會交往面，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、歸納、整理和利用信息的能力，并具有綜合運用這些知識進行新的創(chuàng)造的能力。三是合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生增強群體意識和合作意識，主動學(xué)會合作學(xué)習(xí)，通過小組討論或辯論、意見交流、實驗研究等形式合作解決問題。
四是反思學(xué)習(xí)的能力。要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在增長知識的同時會梳理知識，會自測學(xué)習(xí)效果，會查漏補缺，在理解新知識、接受新知識的過程中，完成對新知識的分析、歸納和檢驗，建構(gòu)起屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。
五是應(yīng)用知識解決實際問題的能力。我們大力提倡教師在教學(xué)中推廣“研究性學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際提出研究的小課題，并通過查閱文獻、調(diào)查訪問等進行研究。
小學(xué)生以具體形象思維為主，因而在認識過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊含的思想方法和思維品質(zhì)。所以在教學(xué)中，要加強學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是課程標準的核心內(nèi)容之一,也是小學(xué)教學(xué)的重點。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在設(shè)計的學(xué)習(xí)實踐活動上，而且還體現(xiàn)在每一部分知識的教學(xué)中，促使創(chuàng)新精神和實踐能力的不斷提高。
總之，在教學(xué)中，我們要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，利用動手操作、合作學(xué)習(xí)、自己探究等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
篇二：論大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
[前言] 當代大學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，全國每年有數(shù)以萬計的大學(xué)生陷入工作難的困境，那么是什么造成了這樣的局面。以我之見，是當代大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的欠缺。本文將討論當代大學(xué)生的長信和實踐能力的培養(yǎng)。
一、什么是創(chuàng)新能力和實踐能力
所謂的創(chuàng)新能力是指運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。
創(chuàng)新能力是一個人綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)，是一個人全面發(fā)展?jié)撡|(zhì)的必然結(jié)晶，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的特點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開收集和處理信息的能力、獲取新知識的'能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作能力等。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。
所謂的實踐能力是指個體解決實際應(yīng)用問題的能力。當代大學(xué)生的工作競爭很大程度上是實踐能力的競爭。實踐能力是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一個民族和一個國家能否走向繁榮的關(guān)鍵。
二、大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力的意義
21世紀是知識經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中占主導(dǎo)地位的世紀。知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，這種經(jīng)濟直接依賴于知識與信息的生產(chǎn)、擴散和應(yīng)用。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)造能力，包括知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，以及實踐綜合能力，將是決定一個民族和國家命運與前途的關(guān)鍵性基礎(chǔ)因素。 而大學(xué)生就業(yè)則是一個學(xué)生愁，家長愁，高校愁，企業(yè)愁，政府愁的社會大問題。因此，我們經(jīng)常會聽到有些大學(xué)生抱怨自己條件比別人差，運氣沒別人好等等。事實上，條件、運氣和環(huán)境，這些本身并不足以限制一個人的幸福與成功，但生存與生活的思維方式與時代不適應(yīng)，缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實踐精神，就會使人無法正確地面對競爭，不能健康發(fā)展與進步。
如果認真地進行總結(jié)和反思，不難發(fā)現(xiàn)，我國高等教育在人才培養(yǎng)上長期存在的一些問題并未得到根本解決。諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重考試成績，輕整體素質(zhì)的提高等傾向仍然普遍存在。其結(jié)果是具有創(chuàng)新能力的人才太少，能踏踏實實動手創(chuàng)新的人更少。因此，高等學(xué)校就必須特別重視對大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，造就大批社會急需的高素質(zhì)人才。
當代大學(xué)生是一個民族騰飛的希望，因此培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實踐能力是個人、民族和國家的大事。
三、如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，那么當代大學(xué)生應(yīng)當如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神和實踐能力呢？
�。ㄒ唬┳⒅厣鐣䦟嵺`，敢于創(chuàng)新
社會實踐是在校大學(xué)生理論聯(lián)系實際的鍛煉機會，每一次社會實踐都是了解社會現(xiàn)實的機會，在社會實踐中，我們可以找到自身的不足，及時提升自己的能力，彌補自己的不足。在社會實踐中，既可以培養(yǎng)自己的動手能力，也可以在繁瑣的實踐中提出自己的見解，從而不斷的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
在不斷的社會實踐中，沒有社會經(jīng)驗的大學(xué)生可以了解社會的需求，從而不斷的改變自己，以助于更有利的適應(yīng)社會，更方便的找到適合自己的工作。
�。ǘ┳⒅卣n堂結(jié)構(gòu)，大膽質(zhì)疑
不管怎樣，大學(xué)課堂始終是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所之一。為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，大學(xué)課堂和教學(xué)模式也應(yīng)當有所改變。
長期以來，大學(xué)教學(xué)中，一貫強調(diào)學(xué)生行為、思想的統(tǒng)一，忽略學(xué)生的個性特征，壓抑了個性特征的發(fā)展。人的個性特征是決定有無創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。缺少生機和活力的人群是不可能取得創(chuàng)新和實踐能力的。我們應(yīng)當改變強調(diào)學(xué)生行為模式統(tǒng)一的作法，承認學(xué)生的人格特征差異，為學(xué)生的個性發(fā)展提供較為寬松的環(huán)境，因材施教，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新嘗試，逐步讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識。
四、作為未來小學(xué)教師的我們該怎樣準確定位創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)
教育就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)出在21世紀的國際競爭中脫穎而出敢于爭先的頂尖人才，才能讓中華民族在未來國際競爭中永遠立于不敗之地。
溫家寶在今年指出，與國外的教學(xué)相比，中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說，我們早就看到了這些問題，并且一直在強調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯？
在我看來，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下教育觀念，重視想象力，重視知識，就是要求學(xué)生重視課本知識的學(xué)習(xí)和把握。那些認為脫離教材的小制作、小發(fā)明或奇思怪想才是創(chuàng)新，甚或是創(chuàng)新的全部的觀點，是十分荒謬的。事實上，對于教師而言，對于學(xué)生而言，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等，都是創(chuàng)新。即使把不同的事物或問題通過一條主線連接在一起，也是創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是社會和國家發(fā)展的需要，而大學(xué)生創(chuàng)造和實踐能力的培養(yǎng)，更是一個國家的希望和未來。因此作為大學(xué)生的我們應(yīng)該更好的鍛煉自己的創(chuàng)新和實踐能力，創(chuàng)造更加美好的未來。
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