淺談對(duì)課標(biāo)的一些認(rèn)識(shí)教育論文
英語(yǔ)引入我國(guó)已有一百多年的歷史，在英語(yǔ)的教學(xué)中雖然也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，但由于歷史的社會(huì)的條件所限，而且教不得法，以至于效果不佳。而現(xiàn)在英語(yǔ)正在全球化，成為國(guó)際通用語(yǔ)，其實(shí)用價(jià)值也越來(lái)越為人們所看重�！墩n標(biāo)》正根植于這一世界性的變化，為我們教者提供了教學(xué)英語(yǔ)的正確途徑，指明了新一輪基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。本文擬從以下幾方面談?wù)勎覍?duì)《課標(biāo)》的一些理解。
一、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的規(guī)范準(zhǔn)確性
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)可是個(gè)新鮮事物，他們對(duì)任何新經(jīng)驗(yàn)極度的開放性和愿意接受性促使他們?nèi)シe極地、好奇地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，建立在此基礎(chǔ)上的是規(guī)范而又準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。切實(shí)把語(yǔ)音作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓。吃透教材，把握好每一部分的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生從入門階段起就一步一步扎實(shí)地打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。只有具備了良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感基礎(chǔ)，小學(xué)生才能滿懷信心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能對(duì)英語(yǔ)感興趣。在處理這個(gè)問(wèn)題上，我采取了如下嘗試：
1.適當(dāng)安排和調(diào)整語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)
當(dāng)出現(xiàn)與字母讀音相一致的音標(biāo)以及最常用的字母組合讀音規(guī)則的相應(yīng)規(guī)則時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)并領(lǐng)讀這些音標(biāo)，同時(shí)要求學(xué)生盡可能識(shí)記它們。這樣幫助了學(xué)生逐步掌握讀音的要領(lǐng)，認(rèn)準(zhǔn)字母，使學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)就建立字母與音標(biāo)的讀音關(guān)系。不斷幫助學(xué)生強(qiáng)化常用字母及字母組合讀音規(guī)則的概念，加強(qiáng)他們根據(jù)讀音規(guī)則識(shí)讀和記憶單詞的能力。
2.聽力訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的教學(xué)
朗讀是一種潛在的聽力訓(xùn)練，經(jīng)常朗讀可以提高聽力水平，可以使小學(xué)生熟悉詞匯的語(yǔ)音形式。在做聽力練習(xí)時(shí)，我有意讓學(xué)生重復(fù)聽力材料。這種做法一方面能確保學(xué)生的語(yǔ)音不會(huì)跑音，即使有部分學(xué)生跑音，還能及時(shí)更正；另一方面使學(xué)生高度集中注意力，促使他們以最積極飽滿的態(tài)度迎接課堂小測(cè)驗(yàn)的挑戰(zhàn)。
此外，我還嘗試模仿9年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)測(cè)試的方式，精心為學(xué)生選好測(cè)試材料，定期給班上的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)小測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容共有四個(gè)部分：第一部分為朗讀單詞，第二部分為朗讀句子，第三部分是回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，第四部分則是課本上的對(duì)話。當(dāng)然測(cè)試結(jié)束后，我會(huì)對(duì)表現(xiàn)佳、進(jìn)步快的學(xué)生實(shí)施一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且適時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生也要爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。試行之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅朗讀水平提高很快，而且語(yǔ)音的準(zhǔn)確度也大大提升了許多，學(xué)生在不知不覺中居然記住了好些單詞。這為以后的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)的真實(shí)有效性
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。它所提出的“活動(dòng)課”是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)文化環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源,采用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和完成事情，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。 因此，我們教者要弄清楚一個(gè)問(wèn)題，那就是英語(yǔ)在中國(guó)僅僅是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際環(huán)境。例如，除了英語(yǔ)課，其他的課程極少涉及或根本不涉及英語(yǔ)。還有我們的周圍也沒有眾多的英語(yǔ)語(yǔ)言的使用者，眾多中國(guó)家庭中，家庭成員甭提精通英語(yǔ)就是懂點(diǎn)英語(yǔ)的都少之又少，所以家庭不能提供較好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。許多教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是希望能給孩子們一個(gè)個(gè)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓他們輕松自然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是，過(guò)分強(qiáng)調(diào)的那種表演型的情景教學(xué)如果只是為了搏得大家的`掌聲的話，那教者就不是一位稱職的教師，倒成了進(jìn)駐孩子心靈的虛榮始蛹者了。
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。”情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。我在教學(xué)過(guò)程中，十分注意選材，不盲目追求表面的華麗，注重在“真實(shí)、有效”上下工夫，盡量創(chuàng)設(shè)適合中國(guó)孩子學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，并根據(jù)孩子好動(dòng)的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)情境。在課堂教學(xué)活動(dòng)中注意動(dòng)靜穿插，集中活動(dòng)與分散活動(dòng)穿插，集體活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)穿插，以便吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
三、心靈教學(xué)的重要性
《課標(biāo)》重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度。把學(xué)生從“有興趣”引向“有明確的學(xué)習(xí)目的”再到“保持學(xué)習(xí)的愿望和興趣”，使學(xué)生徜徉在英語(yǔ)知識(shí)的海洋中，這是我們廣大英語(yǔ)教學(xué)人員的殷切希望和最終目的。古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)�！笨梢姡d趣是學(xué)生認(rèn)知的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣是打開知識(shí)寶庫(kù)的一把鑰匙，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，興趣越濃，注意力越集中，這樣他們才能有高昂的情緒和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇又好勝，針對(duì)這些特點(diǎn)，教學(xué)形式宜多樣化，宜采用生動(dòng)直觀的教學(xué)方法，如朗誦、做游戲、有趣的比賽、角色扮演和背誦競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)在設(shè)計(jì)的時(shí)候要保持難度適中，因人而異，讓各類學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的努力后都有成功感。成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。德國(guó)教育家茅斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們應(yīng)不斷為孩子們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到成功的喜悅，哪怕是微小的成果也會(huì)引起他們的滿足和興奮。在此推動(dòng)下教師和學(xué)生雙方所獲得的利益價(jià)值是讓人難以估量的。
情緒心理學(xué)家認(rèn)為：情緒占據(jù)著人的整個(gè)心理生活和實(shí)際生活，它既推動(dòng)人的本能活動(dòng)，又干預(yù)社會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，是整個(gè)人的活動(dòng)的動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師千萬(wàn)不能忽視情緒這一非智力因素的動(dòng)力作用。在積極的情緒狀態(tài)下學(xué)生會(huì)更容易接受言語(yǔ)指導(dǎo)，與老師、同學(xué)交往會(huì)更主動(dòng)，熱情也會(huì)更高，學(xué)習(xí)則更加積極。因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視情緒問(wèn)題，尤其是小學(xué)生,教師要對(duì)學(xué)生熱情且有耐心,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持樂觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其中,我們教師特別要注重對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的積極情緒的培養(yǎng)，盡可能多給他們展示自己的機(jī)會(huì)。只要他們?nèi)〉靡恍┘?xì)微的進(jìn)步，就要在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上很夸張的表?yè)P(yáng)他們，如：“Verygood.Youdidagoodjob.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You’regreat.Won-derful.”。
我們的英語(yǔ)教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生適應(yīng)今后的社會(huì)，才是教育的根本。新課標(biāo)正是適應(yīng)當(dāng)代的形勢(shì)，在適應(yīng)社會(huì)改革開放的形勢(shì)下首推出來(lái)的。本文是本人在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)，一些粗淺的看法,希望能拋磚引玉,跟大家一起學(xué)習(xí),共同推進(jìn)新課標(biāo)教學(xué),著力優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué),使得我們的課堂教學(xué)更快更好的發(fā)展。
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