初中語文課改之我見論文

　　課堂教學改革一個顯著的特征就是教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。語文課堂教學改革就是要抓住一個中心，落實兩個基本點，用好三寶，實現(xiàn)四個突破，走讀書與實踐相結(jié)合之路，讓學生真正成為學習的主人。

　　抓住一個中心

　　課堂教學改革的核心就是建立合作學習小組。而建設合作學習小組之目的是為了培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習習慣和能力，通過小組合作，培養(yǎng)學生的學習責任感及合作精神；通過小組之間的競爭，培養(yǎng)學生的集體感和競爭意識，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內(nèi)需動力，從而達到良好的學習效果。如學習《事物的答案不止一個》時，便可分若干小組讓學生聯(lián)系生活舉實例，得到事物的不同答案，讓各小組盡顯神通，展示風采。同時，老師要做到依趣分組，讓學生自由組合，自取組名，尊重學生的自主權(quán)。因為所選是各人的興趣特長，又是實現(xiàn)自我管理，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以能促進學生做得“最好”。這不僅能讓學生體會到學習的樂趣，更能讓他們領略到成功的喜悅。分組合作小組建設還要注意男女比例搭配，學習能力按低中高搭配，便于讓學生互幫互助，培優(yōu)輔差。

　　落實兩個基本點

　　落實兩個基本點就是如何建立教學模式、如何科學評價小組建設，對合作小組學習效果和小組表現(xiàn)進行科學監(jiān)測。

　　首先是合作學習小組建立后，老師就要設計自己的教學模式。初中語文由于體裁、課型不同，可建立多種課堂教學模式。如文言文學習可用“習、講、練、測、評”；詩歌學習可用“讀、品、悟、背、誦”；現(xiàn)代文閱讀可用“導、讀、疑、析、練、拓、測”；作文教學可用“立意、選材、提綱、修改、潤色”。教學模式建立后，一定要在實踐中檢驗，不斷調(diào)整，引導學生通過合作學習達到最佳效果：可讓學生交流學習方法，觀察本組學習效果好的同學，對他們的學習行為進行研究，供自己借鑒。可在本組間開展傳幫帶活動，抓“兩頭促中間”，整體提高學生學習效果。

　　其次要建立科學評價體系。評價可以自主學習、答疑、紀律、合作能力、作業(yè)完成、監(jiān)測成績等進行，促進學生養(yǎng)成良好習慣。每周一小結(jié)，每月一評比，每期一總評，評出優(yōu)秀學習小組、先進個人、進步之星等。科學評價體系不僅能促進小組進步，還能讓學生個性潛能得到充分釋放和發(fā)展，達到事半功倍的效果。

　　用好三大寶貝

　　用好教學三大寶貝，就是信息技術、導學案、小組長。

　　首先要用好信息技術這一法寶�！墩Z文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”。信息技術有利于為學生創(chuàng)造學習情境，有利于為學生提供合作學習平臺，有利于為學生提供與教師交流的機會，有利于學生學習能力的提高。把信息技術融入語文學習，不僅能提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生收集、分析、綜合信息的能力，調(diào)動學生自主學習的積極性，還能夠促進教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進學習方式與教育方式的變革，為學生生動、活潑、自主學習創(chuàng)造新的空間與條件。因此，語文教師要充分利用堂堂網(wǎng)和全國資源全覆蓋進行網(wǎng)絡教學。

　　其次要用好導學案這一珍寶。所謂導學案，就是以備學生為主，教師將預習內(nèi)容、知識點、難點、思考問題、練習、自我檢測等，均放入導學案中，讓學生課前預習，能解決的課前解決，不能解決的可放到課堂分組合作討論、探究，學生還可以當堂設疑提問，當堂解決。這就達到了葉圣陶先生說的“教是為了不教”的目的。如教《故鄉(xiāng)》一文，我在“導學案”中設計了這樣一個問題讓學生思考：作者是怎樣寫閏土的變化的？從這種變化中可以看出他是怎樣的人？這對表現(xiàn)文章主題思想有什么作用？ 這樣一來，“導學案”讓學生在課前預習中有“路”可走，有“綱”可循，讓學生帶著預習效果走進課堂，教師真正成了“拋磚引玉”人。這樣做不僅培育了學生自主學習的能力，還讓學生逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的學習方法，讓學生終生受益，培養(yǎng)了其終身學習的能力。

　　再次要用好小組長這個“活寶”。小組長是合作學習小組的組織者，在本組中起引領和上下聯(lián)絡功能的協(xié)調(diào)作用。一是要選拔有責任心、有奉獻精神、有號召能力的學生當組長，讓小組內(nèi)形成濃厚學習氛圍。二是教師對小組長要加以培養(yǎng)指導，教他工作方法。小組合作學習是否成功除了教師的合理運用外，小組長更起著很大的作用。我們可通過種種方式確定由那些學習成績好，主動性強，文化素養(yǎng)高，善于與人交流，有組織能力的學生來擔任小組長。小組長擔負著聯(lián)絡教師和召集、督促、檢查小組成員的任務，同時還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當小組成員的觀點發(fā)生沖突時，小組長要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達成共識。因此，我們要將一個個小組長培養(yǎng)成一個個小老師，在他們帶領下，學生們越來越善于合作，樂于合作，充分發(fā)揮小組集體戰(zhàn)斗力，不斷提高課堂教學效率。

　　實現(xiàn)四個突破

　　衡量語文課堂教學改革成功與否的重要標志就是能否實現(xiàn)四個突破。

　　管理上有突破，更科學。語文教師要充分發(fā)揮小組長作用，讓學生自主合作學習，以先進帶后進，讓組長、科代表當小老師，協(xié)助老師批閱作業(yè)，實現(xiàn)自主管理、自我管理。

　　教學上有突破，更輕松。通過合作學習小組建設，實現(xiàn)學生自主管理；通過堂堂網(wǎng)教學和靈活多變的教法，讓老師解放出來，有更多的時間去認真?zhèn)湔n，研究學生，改革教法，達到輕松愉快教學之目的。

　　學習上有突破，更快樂。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者也”。教育的最高境界就是要學生以學習為樂。因此，語文老師要讓學生愛上語文學習。如開展社會實踐調(diào)查、進行課本劇展演、出版小組優(yōu)秀作文集等，教師的感染力、愛心也是讓學生愛上語文，快樂學習的源泉�？傊�，教師要想方設法寓教于樂，讓學生學得輕松，享受快樂，超越自我。

　　教學質(zhì)量有突破，更上新臺階。語文課堂教學改革是否成功的一個重要標準，就是教學質(zhì)量能否提高。語文教師要認真研究教法，采用新的教學手法提高學生的語文成績；要認真學習新課標，了解學情，鉆研教材，研究考標，及時反思，認真總結(jié)，努力提高學生的語文綜合素質(zhì)，確保教學質(zhì)量新臺階。進而增強自己的信心，讓學生及家長關心、支持課改，信任課改。

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