物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革實(shí)踐能力培養(yǎng)論文

　　摘要：在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，存在諸多不足，如知識(shí)點(diǎn)繁瑣、教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等。物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的這些缺陷使得教學(xué)面臨改革，需要探索新的教學(xué)方法和模式，從而提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有不斷改革物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，才能提升學(xué)生素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

　　關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)；實(shí)踐能力；改革；探索

　　物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了非常大的作用，但是，在不斷發(fā)展過程中，也呈現(xiàn)了很多不足，需要對(duì)其金改革，豐富教學(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革新突破。

　　1.物聯(lián)網(wǎng)概述

　　所謂的物聯(lián)網(wǎng)，就是借助無線或者有線，按照一定的規(guī)則，把各類信息、設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)連接起來，從而實(shí)現(xiàn)管理。物聯(lián)網(wǎng)是一種高科技技術(shù)，在各個(gè)國家廣泛運(yùn)用。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在各個(gè)高校開設(shè)，處于一個(gè)摸索階段，在經(jīng)驗(yàn)上還不足。物聯(lián)網(wǎng)不僅需要相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)，更是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。所以，在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中要突破理論教學(xué)，要以實(shí)踐教學(xué)為主，使物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更加具有實(shí)踐性，培養(yǎng)更多的實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)生。

　　2.對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析

　　對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來說講，包括四個(gè)層次。第一個(gè)層次是感知層，第二個(gè)層次是傳輸層，第三個(gè)層次是處理層，第四個(gè)層次是應(yīng)用層。這四個(gè)層次相互獨(dú)立，而又緊密聯(lián)系，成為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涵蓋的范圍非常廣，包括很多方面，比如計(jì)算機(jī)、通訊等很多的專業(yè)課程。因此，就使得物聯(lián)網(wǎng)課程知識(shí)點(diǎn)眾多，而且非常枯燥和抽象。第一，在應(yīng)用型高校中，如果一味按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然學(xué)生的理論性非常強(qiáng)，但是學(xué)生動(dòng)手操作能力就明顯不足，學(xué)生就會(huì)走入理論學(xué)習(xí)的圈子，這樣，當(dāng)學(xué)生走入社會(huì)的時(shí)候，就會(huì)造成與社會(huì)的脫節(jié)，使學(xué)生空有理論，而沒有用武之地。第二，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新生的專業(yè)，因此，在很多的地方都還不完善。在實(shí)驗(yàn)中，一般都是老師演示和驗(yàn)證，學(xué)生不去動(dòng)手，這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力就不能提高，就不能使學(xué)生主動(dòng)探索，興趣毫無。雖然高校組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)，但是，學(xué)生只是寥寥草草看看，而不動(dòng)手去操作，與企業(yè)缺少溝通。第三，高校老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。受到職稱評(píng)審影響，很多的老師知識(shí)豐富，但是，在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)缺乏。第四，對(duì)教學(xué)效果考核中，形式單一。一般，學(xué)生成績(jī)由三部分組成，第一部分是考勤，第二部分是作業(yè)和實(shí)驗(yàn)，第三部分是期末考試。如果實(shí)驗(yàn)成績(jī)不好，可以由期末考試來彌補(bǔ)，這樣，學(xué)生即使實(shí)踐操作不強(qiáng)，也無關(guān)緊要，通過期末考試就能彌補(bǔ)。

　　3.改革探索

　　隨著新的課改的推動(dòng)，教育部門對(duì)教育進(jìn)行改革。在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中，不能單純的教授理論，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)前人才既要理論，又要實(shí)踐，要使學(xué)生集理論和實(shí)踐為一體。這是物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。

　　3.1通過學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)

　　所謂的學(xué)科競(jìng)賽，就是在指導(dǎo)老師的引領(lǐng)之下，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，對(duì)所選的問題親自論證和分析，最后的得出結(jié)論。這種競(jìng)賽，可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使理論進(jìn)一步深入，讓學(xué)生對(duì)理論活學(xué)活用，真正把理論融入到實(shí)踐中，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手操作能力。學(xué)科競(jìng)賽可以是校外的，也可以是校內(nèi)的。通過參加競(jìng)賽，燃放了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)性大大增強(qiáng)，思維能力進(jìn)一步深化，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)到了知識(shí)，掌握了知識(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，這種成就感就更加能夠激發(fā)出學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。另外，學(xué)科競(jìng)賽也能提升學(xué)生的協(xié)調(diào)和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠從容的待人處事，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和社會(huì)的接軌。

　　3.2開設(shè)第二課堂

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能僅僅局限于課堂，要向外拓展，要開設(shè)第二課堂。在第二課堂中，學(xué)�？梢越o學(xué)生配置電腦、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)驗(yàn)器材。當(dāng)老師上完課之后，學(xué)習(xí)積極的投入到第二課堂中。學(xué)生在第二課堂就會(huì)積極投入到自主學(xué)習(xí)中，在第二課堂學(xué)生就會(huì)如魚得水，把上課講到的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，并自己動(dòng)手進(jìn)行操作，把上課學(xué)到的`知識(shí)進(jìn)一步融入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的提升。學(xué)生的時(shí)間在第二課堂被占用，這樣就能減少學(xué)生在宿舍打游戲的時(shí)間。在第二課堂，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都集中到此，這樣，就能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在探討中去享受知識(shí)，在享受中去領(lǐng)悟知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生的思維得到巨大調(diào)動(dòng)，使思維碰撞出火花。在第二課堂，學(xué)生把零散的知識(shí)串起來，使知識(shí)更加系統(tǒng)，而且知識(shí)變成了實(shí)踐產(chǎn)品。

　　3.3不斷拓寬交流平臺(tái)

　　物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)非常多，單純的依靠課堂很難把知識(shí)講授完。可以建立教學(xué)網(wǎng)站，老師把物聯(lián)網(wǎng)的一些知識(shí)點(diǎn)做成小專輯，放到網(wǎng)站中去，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。另外，老師可以通過教學(xué)網(wǎng)，和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，彼此加深了解。學(xué)生遇到不懂的問題，可以在教學(xué)網(wǎng)進(jìn)行交流和探討，通過討論，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，其他學(xué)生也可以從中加深對(duì)知識(shí)的了解。還有，QQ、微信平臺(tái)等都可以成為師生交流的方式，這樣，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和老師零距離溝通，走進(jìn)了彼此的心靈。還可以分享網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)對(duì)前沿的知識(shí)和技術(shù)更加全面了解。

　　3.4讓學(xué)生參加老師的科研項(xiàng)目

　　老師的科研項(xiàng)目一般都代表科技的發(fā)展方向，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，做一些力所能及的事情，這樣，就打開了學(xué)生的思路，讓學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　3.5完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

　　在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要拋棄傳統(tǒng)模式，要從教學(xué)的過程中去評(píng)價(jià)。還要完善激勵(lì)機(jī)制，比如在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)可以加分等�？傊�，在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，要探討新的教學(xué)模式，使物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更加有效，從實(shí)踐基礎(chǔ)上去思考問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐和理論的融合，為社會(huì)培養(yǎng)全面型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳志剛，張書欽，王海龍.基于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2017，7（10）:118-120.

　　[2]羅高峰，石子娟.物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐模式研究一一以基于開放平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)為例[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2016，6（07）:108-109.

　　[3]何鳳梅，于慧芳，范一鳴.技師學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程的實(shí)踐教學(xué)探索——以溫州技師學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為例[J].中國培訓(xùn)，2015（10）:215-215.