小學(xué)語(yǔ)文中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略論文

　　【摘要】語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有非常顯著的人文性質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師必須采用多樣化的教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文既有自身的知識(shí)特性，也具有德育特性，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)、拓展創(chuàng)新思維。筆者依據(jù)自身多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒和參考。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

　　語(yǔ)文兼具知識(shí)特性與德育特性，在語(yǔ)文課程當(dāng)中所蘊(yùn)含的雋永美好的人文內(nèi)涵，能夠直接影響到學(xué)生的內(nèi)心世界，其對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)具有重要的意義，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文教學(xué)僅僅是依據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教授，不注重充分體現(xiàn)出語(yǔ)文當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富多彩的人文內(nèi)涵，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文課程較為缺乏人文底蘊(yùn)的現(xiàn)象，難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的.人文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素重要的初始階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐與研究的一個(gè)重要的課題。

　　一、借助發(fā)掘名篇，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在我國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中留下了汗牛充棟的古代文學(xué)作品，在這些文學(xué)作品當(dāng)中，傳承了博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化。通過(guò)學(xué)習(xí)這些古代文學(xué)可以潛移默化地熏陶小學(xué)生的人文素養(yǎng)。誦讀古代詩(shī)詞，是促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，也是整個(gè)人類文明進(jìn)程當(dāng)中的精華。古詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)含了音律美、意境美，是古代文學(xué)集大成者。教師可從古代的《詩(shī)經(jīng)》《大學(xué)》《中庸》唐宋詩(shī)詞、明清小說(shuō)當(dāng)中來(lái)選取傳頌千古的名篇，來(lái)讓學(xué)生開展誦讀。讓學(xué)生通過(guò)多種讀誦方式來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，深入理解與掌握古典文學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的精華，從中學(xué)會(huì)為人處世的道理，古人所言“道德文章，教化世人”。讓學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的不足之處，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)與完善，提升自身的人文素養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)，遷移學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　在一篇文章當(dāng)中作者所流露出的情感意識(shí)，并非是一目了然的，必須經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)，才能理解與掌握文章當(dāng)中的真情實(shí)感。在發(fā)掘文學(xué)名篇當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵時(shí)，教師必須找出語(yǔ)文教材內(nèi)容當(dāng)中所具有的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美情趣，有效地促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)，情感教育是一種行之有效的途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須有效利用情感因素，對(duì)學(xué)生開展深入的情感教育，在閱讀教學(xué)當(dāng)中有效地滲透情感教育。讓學(xué)生有效遷移課文當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感因素，達(dá)到“以情動(dòng)人”最佳教學(xué)效果，較好地感染到學(xué)生，有效的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如教師可在閱讀教學(xué)當(dāng)中，來(lái)讓學(xué)生開展朗讀，通過(guò)朗讀，將平面的文字語(yǔ)言有效的轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣L聲繪色的語(yǔ)言，營(yíng)造出唯美的意境，身臨其境地融入其中，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，深入感悟教材內(nèi)容，在潛移默化當(dāng)中獲得美的熏陶。例如在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，可讓學(xué)生充滿感情地來(lái)誦讀課文，并能夠讓學(xué)生深入感悟課文當(dāng)中所描繪的“春天花開草長(zhǎng)，萬(wàn)木齊發(fā)”的美麗景致，從而有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。古人言“腹有詩(shī)書氣自華”，只有擁有了淵博的知識(shí)之后，才能從內(nèi)心當(dāng)中彰顯出出道德之美、知識(shí)之美，較好地改變一個(gè)人。

　　三、開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　晨讀詩(shī)文的朗讀活動(dòng)，每天的早讀時(shí)段，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的最佳的途徑，通過(guò)讓學(xué)生讀誦經(jīng)典的佳篇美文幫助學(xué)生開展自主閱讀，也可讓學(xué)生來(lái)輪流進(jìn)行領(lǐng)讀，并每周開展一次班級(jí)的閱讀評(píng)價(jià)。通過(guò)早讀活動(dòng)可有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的審美情趣，可讓學(xué)生閱讀大量?jī)?nèi)容健康向上的課外閱讀材料，在閱讀的過(guò)程中來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)；還可開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)競(jìng)賽，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；可通過(guò)辯論比賽、教學(xué)劇演出、講故事等形式，讓學(xué)生通過(guò)這些多樣化的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)；還可舉辦人文科學(xué)知識(shí)專題講座。我國(guó)地大物博、具有許多著名的風(fēng)景名勝景點(diǎn)，教師可舉辦人文科學(xué)知識(shí)專題講座，來(lái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和其他教師來(lái)做專題講座，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠足不出戶地“周游”全國(guó)的風(fēng)景名勝景點(diǎn)。從而有效的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中兼具知識(shí)特性與德育特性，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分，有效培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，較好地提升語(yǔ)文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。