培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量的論文
摘要：在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量；具體到每個教師，該怎樣才使學(xué)生既學(xué)得輕松，又提高了質(zhì)量。文章對此從七個方面進行了闡述。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；提高；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量
數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)活動成為一個活潑的主動的和富有個性的過程。教師要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡心理特征，采取有趣、富有特色的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。盧梭說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)習(xí)的興趣�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)實踐中的一些體會：
一、情境引入，激發(fā)興趣
要“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境體驗中理解數(shù)學(xué)”�？梢�，創(chuàng)設(shè)情景有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體驗和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此，教師要充分挖掘教材的趣味因素，設(shè)計能吸引學(xué)生的問題，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動有趣，學(xué)生好接受、愛觀看、喜參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，讓學(xué)生回歸生活，在生活中引入數(shù)學(xué)。這樣不僅易于找到設(shè)計所需的素材，又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，使學(xué)生一開始就對新問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授概率時，教師提出如下問題：“有10000張有獎儲蓄的獎券中，設(shè)有1個一等獎，5個二等獎，10個三等獎，從中買1張獎券，中獎的概率是多少？”讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于了解問題的解法，從而流露出迫切希望教師教給他們知識的心情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除了問題情境，也可以是故事情景、懸念情景、生活情景等等，根據(jù)情況選取不同的情景，都會達到良好的效果。
二、聯(lián)系生活，喚起興趣
密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想。強調(diào)要從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)他們觀察、思考、交流；充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗；將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入教學(xué)中，創(chuàng)造性的使用教材和改變教材；聯(lián)系實際，貼近生活，從而使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
數(shù)學(xué)很長時間幾乎被人們蓋棺為枯燥、單調(diào)的代名詞,隨著新課改的深入,現(xiàn)在已慢慢使數(shù)學(xué)有了人間煙火味。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)這一點。比如，一位教師在數(shù)學(xué)歸納法之前引入“多米諾骨牌”問題：多米諾骨牌中，應(yīng)具備哪些條件才能使所有的骨牌都倒下?學(xué)生或多或少接觸過多米諾骨牌，因此不難得出結(jié)論：①列牌時前面一塊倒下能保證后面一塊倒下，②推倒第一塊。后面數(shù)學(xué)歸納法與多米諾骨牌何其相似！教學(xué)因為有了多米諾骨牌作為參照，有了學(xué)生的“實際生活”，學(xué)生對數(shù)學(xué)歸納法的理解水到渠成。
三、手腦并用，促進興趣
中學(xué)生的年齡特點是活潑，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)知活動，不僅可以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的條件，并要求學(xué)生在操作中，邊做邊想，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
四、質(zhì)疑問難，引發(fā)興趣
教學(xué)中平鋪直敘的講解，一般不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾和沖突，便能激發(fā)學(xué)生解疑的心理要求。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生最大困惑時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不言而喻了。如在講等比數(shù)列前n項和公式，可虛構(gòu)如下故事情境：“一個窮人到一個富人那里去借錢，富人提出如下條件：在30天中，富人第一天借給窮人1萬元，第二天借給窮人2萬元，以后每天所借的錢數(shù)都比前一天多一萬，但借錢第一天，窮人還1分錢，第二天還2分錢，以后每天所還錢數(shù)都是前一天的兩倍，30天后互不相欠。窮人聽后怕上當(dāng)受騙，請同學(xué)們幫窮人出個主意好嗎？這時全班同學(xué)情趣高漲，都躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲，進入到新課意境。
五、充分利用教材開創(chuàng)自由空間
過去的教和學(xué)都已掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解，開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以“改”了。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過詢問調(diào)查，閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)知識，通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣既鍛練了學(xué)生解決問題的能力又極大的豐富了他們的課外知識。
六、巧設(shè)練習(xí)，增加興趣
形式多樣的練習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。教材中很多的練習(xí)編排形式多樣，新穎有趣，教師充分利用這一優(yōu)勢，善于把抽象概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事情趣味化，利用教具，有趣的數(shù)學(xué)游戲……使學(xué)生感到新穎新奇，具有新鮮感和吸引力，從而學(xué)得輕松快樂。
七、體驗成功，保護興趣
激勵性評價和成功的體驗有利于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，對學(xué)生的評價性語言要更多的傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗，形成“樂學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會更積極，更主動。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學(xué)的欲望，缺少這種力量，教學(xué)上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的`。學(xué)習(xí)成功是導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的重要原因，而且事實上，往往是學(xué)習(xí)的某些成功或某次成功導(dǎo)致學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動下取得更進一步的學(xué)習(xí)成功，從而增強了學(xué)習(xí)的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)。課堂上，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的機會很多，如在學(xué)生回答問題時，從答題的準(zhǔn)確性、計算的快速性、解題方法的創(chuàng)造性等都可找出這樣的機會。施教者還應(yīng)注意自己的體態(tài)語言給予學(xué)生的激勵作用。如教師在課堂上適時的微笑及一個友善的動作都能起到對學(xué)生的肯定作用，對學(xué)生作業(yè)本上批上一個“優(yōu)”、“良”等充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責(zé)為鼓勵、表揚，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，從而激發(fā)并增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，數(shù)學(xué)知識蘊含著許多能激起學(xué)生興趣的因素，教師要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學(xué)活動之中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
【1】《中國教育科學(xué)研究》中國科技文獻出版社主編劉鳳瑞董成棟第190頁
【2】《教育科學(xué)研究方法》人民教育出版社主編李秉德副主編檀仁梅
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