讓課堂成為學(xué)生發(fā)展成長的舞臺論文
什么樣的課堂才能讓學(xué)生生動活潑起來？什么樣的課堂才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性？什么樣的課堂才能真正讓學(xué)生“當(dāng)家作主”呢？這些問題可能是教育工作者和研究者討論了多少年的老問題。2009年3月4－5日，我參加了由中國名校共同體組織的在山東省濰坊市昌樂縣昌樂二中舉行的“高中課改途徑與教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)研討會”，大會把會場搬進(jìn)課堂，實(shí)地考察學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”，深入細(xì)致地研究借鑒課改經(jīng)驗(yàn)，會議緊扣學(xué)校教學(xué)實(shí)際，立足課堂這一素質(zhì)教育主陣地，就如何有效地尋求到理想課堂的最佳途徑、高效課堂建設(shè)及如何提高教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研討交流活動，使我真真切切感到昌樂二中的課堂主人是學(xué)生，昌樂二中的課堂變成了學(xué)生全面發(fā)展成長的舞臺，老師只是課堂的引導(dǎo)者，每節(jié)課都無一例外的的呈現(xiàn)出新課改形勢下的高效課堂的特點(diǎn)。
昌樂二中課堂的印象
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是教師工作的陣地，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的基石。理想的課堂是學(xué)生把學(xué)習(xí)求知真正當(dāng)成自愿，自動、自主的一種生活的需求，就像一個生命體需要進(jìn)食、睡眠一樣，是一種本能與自然的活動，而絕不是一種外加的，說服的、強(qiáng)制的活動。怎樣才能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的欲望，走進(jìn)昌樂二中的課堂我們看到：以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”，讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課，讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師；學(xué)生在課堂上的參與，并非“精英式”現(xiàn)象，也兼顧到了弱勢群體；學(xué)生在課堂上語言表達(dá)流暢，情感投入，板書整齊工整……，總之，昌樂二中的課堂和諧，民主，學(xué)生敢說敢問敢爬黑板，敢下桌討論，形成了一種積極主動，緊張活潑，重視能力培養(yǎng)，課堂效率高的高效課堂模式。
走進(jìn)昌樂二中的每個教室，都粘貼各個學(xué)習(xí)小組的成長的足跡，倡導(dǎo)的是“你追我趕共赴前程”、“合作探究互助共贏”；倡導(dǎo)“我的課堂我做主”、“我的課堂我主宰”。學(xué)習(xí)就像到超市買東西一樣，根據(jù)自己的需要，根據(jù)自己的個性，自主地去尋找，自主地取來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會比較和評價，從而培養(yǎng)學(xué)生自主自信、創(chuàng)新求異的能力。這種被形象地比喻為“超市”型的學(xué)習(xí)方式真正確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主自信地求取知識，使學(xué)習(xí)具有了滿足需要的快樂。
昌樂二中的課堂充滿了民主。在這里沒有師道尊嚴(yán)，也沒有教師善意的“呵護(hù)”、“關(guān)愛”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等，一改過去課堂上老師“滿堂灌”，有的是教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的首席朋友和教師對學(xué)生的人格引領(lǐng)，心靈感染、智慧啟迪。更有的是每個學(xué)生在課堂上的心靈放飛，無所顧忌。
課堂上思考的批判性，思維的獨(dú)特性，思想的創(chuàng)造性無所不在，無時不有，像卸了閘門的洪水，像脫韁的野馬，像出籠的小鳥，沒有約束，沒有羈絆，回歸了天性。在這樣的課堂里，學(xué)生的心靈的門戶不再封閉，身心不再倦怠，創(chuàng)意得到了蘇醒，靈感得到了萌發(fā)。
昌樂二中的課堂充滿了尊重。在這里師生相互尊重，生生相互尊重，師與生、生與生在課堂上表現(xiàn)出的互相傾聽、互相點(diǎn)評、互相容納，令人耳目一新。使得這里的學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，也非�？释玫剿说恼J(rèn)可和贊賞。每節(jié)課學(xué)生都有表達(dá)、有表現(xiàn)，有表演，有展示，也有收獲。它們是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的場所，是學(xué)生表演和展示的舞臺。更多的是及時、客觀、真誠、欣賞的分析評價，充分挖掘、發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，既鼓勵學(xué)生，又取悅自身。真正做到了讓學(xué)生在感受成功、體驗(yàn)快樂中學(xué)習(xí)、成長。
昌樂二中的課堂是歸還。即把學(xué)習(xí)的空間、時間、機(jī)會全部還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心的動起來，陶醉于學(xué)習(xí)的快樂中。課堂上學(xué)生敢說、會說、能說、能寫、會作；講解、分析、點(diǎn)評、辯論、表演、板書、繪圖無所不能。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時也正是“歸還”造就了學(xué)生，課堂才變得如此精彩。
昌樂二中課堂的思考
昌樂二中的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自身能力差異的資源共享，是“兵教兵、兵練兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵，官教兵、兵教官”教學(xué)方式的具體實(shí)踐，在這種實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、概述、提問、解答的自學(xué)能力，符合學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展需要：在這種實(shí)踐中塑造了學(xué)生自信、勇敢、大方的`健康的心理和健全人格，鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，是與新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育方向相一致的，揭示了“教”“學(xué)”真諦的教學(xué)模式。教學(xué)關(guān)系的重建，從根本上有賴于對學(xué)生及教師角色的觀念轉(zhuǎn)變，這決定著在實(shí)施高效課堂初期教師能否對學(xué)生放手。隨著高效課堂的深入推進(jìn)，學(xué)生自主性的不斷發(fā)展，舊有的師生關(guān)系必然受到?jīng)_擊，促使教師必須不斷提高自己專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建專業(yè)的師生關(guān)系，讓教師獲得以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展為核心的師生觀，以及對學(xué)生的專業(yè)態(tài)度與能力。我們要大力研究“說”、“表達(dá)”、“展示”、“團(tuán)隊(duì)”、“合作”對于學(xué)習(xí)的重大意義；我們要在“自學(xué)”、“合作”、“展示”搭建的新平臺上去研究教學(xué)，使教學(xué)更加體現(xiàn)本學(xué)科的專業(yè)特性；要花大力氣研究學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
正如課程專家余文森說：“新課程的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個重要區(qū)別就是“活”起來了，課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然�！薄爸挥姓n堂活起來了，學(xué)生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展�！蔽覀円寣W(xué)生樂學(xué)，敢于質(zhì)疑，充分感受成功的喜悅；我們要讓課堂有利于學(xué)生的自學(xué)、展示和分享，使其成為學(xué)生全面發(fā)展健康成長的舞臺。
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