模塊選修體育課中教師主導與學生主體發(fā)展的幾點見解論文
模塊選修體育課中，如何發(fā)揮教師的主導作用，如何實現學生的發(fā)展為主體，教師的主導作用真的被削弱了嗎？觀點有三：學生發(fā)展的主體作用如何休現，體現有三。
新一輪的農村中小學骨干教師遠程培訓剛剛結束。面對體育新課改與課程發(fā)展要求，基礎教育課程改革是一個關鍵環(huán)節(jié)，全面推進素質教育是基礎教育改革和發(fā)展的根本任務：新一輪基礎教育課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。教師在教學中的主導作用受到了應有的挑戰(zhàn)，有人認為教師的主導作用在以學生發(fā)展為主體的過程中被削弱了，也有人認為，模塊教學主要以學生主動獲取為主，教師不應過多關注或插手學生發(fā)展。認為“學者即良師”我認為這些觀點都是不對的。我認為在模塊教學過程中，教師的主導作用不是被削弱了，而是更加加強了教師在模塊教學中的主導作用。觀點有三。
觀點一，新課程倡導一種課程共建的文化、需要教師重新認識和確立自己的角色，重視教師的課程參與，改變教師的課堂專業(yè)生活方式，改變多年來習以為常的教學方式，教學行為，確立一種嶄新的教育觀念，在這些改變中，教師在教學中的主導作用將被再一次升華。
觀點二，在新的教育理念、課改、模塊選修方面，教師為了要全面了解并掌握新課程改革的目標、功能、結構、內容及評價等要素，就會積極參與到課程設置，課程資源整合，課程資源開發(fā)與利用中來。為了實現課程目標，學生學習評價，課程評價體系等內容，教師在教學中的主導作用將得到很好的體現。
觀點三，教師在模塊教學中，教師為了正確處理好課程與教學，教師與學生，書本知識與實踐經驗，知識技能與整體素質，教學設計與課堂教學的關系，會主動投入到教學實踐的第一線，調適教學行為，不斷進行教學的改革創(chuàng)新，從而充分展示教師教學主導這一教學行為。從中可見，模塊教學中對教師的專業(yè)技能，知識領域方面要求更加嚴格，教師只有精深的專業(yè)技能與廣博的知識領域，才能實現新課程改革教學實踐的需要，才能適應學生全面發(fā)展的需要。
才能實“課堂充滿活力�！�
新課程標準，目標引領內容中，“陽光體育活動”“模塊教學”“課改萬里行”活動讓學生的全面發(fā)展，健康生活，快樂成長開辟了廣闊的領域。在模塊教學活動中，學生發(fā)展主體應如何體現是實現教學目標的關鍵。
體現一，在模塊教學中課程是一幢建筑的設計圖紙；教學活動則是具體的施工。這一個項目的投標者與資源采購者不僅是教師更重要的學生，作為參與要素學生在這方面起著重要的作用，只有學生自主參與，積極獲取知識或在過程中掌握運動技能，才能體現教學對課程建設的積極能動作用，可見學生的主體參與體現著新課程的實現與推進。
體現二，新課程模塊教學中倡導，課程內容持續(xù)生成與轉化，教與學相互促進彼此融為一體，這意味著課程內容的重大變革，豐富的課程內容真正體現了師生富有個性化的創(chuàng)造觀，從某種程度上解放了教師與學生的一些教與學的'觀念，學生由被動學習變?yōu)橹鲃樱覑酆眠\動，我要參與，我要快樂，真正體現了學生的個性化發(fā)展。
體現三，新課程標準目標引領內容下，由于模塊的選擇具有很多的選擇性與課程資源內容的豐富性，學生興趣與愛好發(fā)展能夠得到充分體現，學生的運動參與興趣會越來越濃厚，運動技能也會越來越得到提高，學生在完成目標的同時，滿足了興趣，鍛煉了身體，同時也陶冶了情操，為學生的“終身體育”奠定了基礎。
由此可見，我國基礎教育課程改革中，實施課程時已經不限于“忠實取向”而倡導走向“相互適應取向”和“創(chuàng)生取向。這不僅對教師的教學手段與方法提出了更高要求，同時更重要的是注重以學生發(fā)展為中心，以學生的“興趣”為突破口，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。可見新課程標準中，教師的主導作用將得到進一步的加強。學生的主體作用也將得到很好的體現。
參考文獻
[1]繼續(xù)教育《教師教學究竟靠什么》
[2]談新課程的教學觀《體育教學》
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