探索新教育走科學(xué)和諧教育之路的論文
【摘要】探索新教育，走科學(xué)和諧教育之路。具體做法。
�。�1）“故事薈”引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育功能的突破。
�。�2）構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，通過(guò)專(zhuān)業(yè)權(quán)威對(duì)行政權(quán)威的有效制衡，促進(jìn)教育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
�。�3）發(fā)展教師，關(guān)注教師精神生活，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。
（4）多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)全面提升，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人。
【關(guān)鍵詞】教育；語(yǔ)文課改；教師；發(fā)展
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高尚的靈魂和有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。而要真正實(shí)現(xiàn)這一教育目的，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、人文情懷和價(jià)值取向起著決定性作用。校長(zhǎng)有什么樣的思想，學(xué)校就有什么樣的文化，學(xué)校有什么樣的文化，就能培養(yǎng)出什么樣的人。作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，人類(lèi)靈魂的工程師、孩子品格的塑造者，承擔(dān)著孩子成長(zhǎng)的奠基工程。所以，我們必須思考這些問(wèn)題：什么樣的教育者才能真正擔(dān)當(dāng)起教育的重任？我們究竟該培養(yǎng)什么樣的人？該怎樣去培養(yǎng)人？如何能突破應(yīng)試教育的瓶頸實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育？怎樣才能以人為本，回歸教育的本質(zhì)，澄清教育的本來(lái)面目，真正把師生培養(yǎng)成有高尚情操、健全的人格和有創(chuàng)造力的、可持續(xù)發(fā)展的人？近年我校在語(yǔ)文教學(xué)改革、發(fā)展教師、學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建和師生評(píng)價(jià)方面做了一些有益探索和嘗試。
1.“故事薈”引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育功能的突破
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)多的是知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生的教育功能；過(guò)多的是“灌輸”，而忽視了“人”這個(gè)主體，在相當(dāng)大程度上失去了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)意義。其結(jié)果就是培養(yǎng)出的人消極、被動(dòng)，缺乏創(chuàng)造力和人文情懷。針對(duì)這種情況，我校提出：以“故事薈”為載體，引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)改革，以圖在知識(shí)與技能、方法與途徑、情感與價(jià)值觀等方面實(shí)現(xiàn)教育蛻變。使學(xué)生在主體活動(dòng)中親歷，在積極參與中感受，在快樂(lè)合作中分享。最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的四個(gè)目的：語(yǔ)文知識(shí)、寫(xiě)作技能、文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。具體做法是：“集”，學(xué)生每周依據(jù)語(yǔ)文教材單元要求，搜集相關(guān)故事材料，包括名人、歷史、自然、科學(xué)、動(dòng)物、家庭、同學(xué)之間的故事等。故事要求積極向上，有教育意義。目的在于通過(guò)搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和社會(huì)實(shí)踐能力�！爸v”，我們每周有兩節(jié)口語(yǔ)交際課，課堂上由老師組織，學(xué)生主持，人人參與，可介紹，可復(fù)述，可合作表演，可分組辯論。以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和組織表演能力�！霸u(píng)”，要求其它同學(xué)要對(duì)發(fā)言的學(xué)生作出評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和辨別能力。“寫(xiě)”，每周開(kāi)設(shè)有兩節(jié)寫(xiě)作課，我們活用語(yǔ)文教材，依據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)續(xù)空白、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)；結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作比賽，挖掘生活語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和想象能力�！熬帯�，我們對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生把一些故事性強(qiáng)，有教育意義的課，如《空城計(jì)》、《小燕子?jì)寢屝α恕返染幊汕榫皠。寣W(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造、組織和表達(dá)能力，又豐富了學(xué)生情感�！爱�(huà)”，辦手抄報(bào)是我們學(xué)校多年來(lái)一直堅(jiān)持的活動(dòng)，我們根據(jù)教材特點(diǎn)讓學(xué)生給教材配圖，通過(guò)圖文形式加深學(xué)生對(duì)教材的理解；結(jié)合重大節(jié)日進(jìn)行手抄報(bào)創(chuàng)編比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
“故事薈”課程的開(kāi)設(shè)，從根本上改變了以往教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，教師強(qiáng)行“灌輸”，學(xué)生被動(dòng)接受的方式。學(xué)生在主動(dòng)“集、講、評(píng)、寫(xiě)、編、畫(huà)”過(guò)程中，輕松自如地學(xué)會(huì)了知識(shí)，鍛煉了能力，豐富了情感，提升了素養(yǎng)，和諧了人格，獲得了快樂(lè)。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，通過(guò)專(zhuān)業(yè)權(quán)威對(duì)行政權(quán)威的有效制衡，促進(jìn)教育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
目前學(xué)校的管理模式是借鑒上個(gè)世紀(jì)西方的企業(yè)管理模式設(shè)置的。學(xué)校的管理由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任、班主任和教師組成金字塔形式的管理結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)模式化，教師嚴(yán)格按照上級(jí)要求授課，按照既定的模式上課。這種管理模式的直接危害是：泯滅了教師的創(chuàng)造性，使教師出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦��；而學(xué)生也像工業(yè)產(chǎn)品那樣批量生產(chǎn)，規(guī)格樣式相同，個(gè)性被消磨了，創(chuàng)造力被扼殺了。針對(duì)這種情況，我們提出了“構(gòu)建學(xué)習(xí)組織，突出專(zhuān)業(yè)權(quán)威”的管理思想。誰(shuí)有前瞻性思想、先進(jìn)的教育教學(xué)理念和好的教育教學(xué)方法，誰(shuí)能引領(lǐng)教學(xué)改革，誰(shuí)就是“領(lǐng)導(dǎo)”，他在學(xué)校就有話語(yǔ)權(quán)，從而有效地突破行政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)治專(zhuān)業(yè)教育這種陳舊的管理模式。學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)、工作的熱情，激活了教師的創(chuàng)造力，使教師在工作中找到了價(jià)值和自信，獲得了心靈上的愉悅。在這方面我們主要做了兩項(xiàng)工作。①開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。為了激發(fā)教師的讀書(shū)學(xué)習(xí)熱情，我們提出了“創(chuàng)建書(shū)香校園，培養(yǎng)紳士淑女”的工作思路。為此，我們專(zhuān)門(mén)成立了讀書(shū)活動(dòng)俱樂(lè)部，校長(zhǎng)擔(dān)任俱樂(lè)部主任，負(fù)責(zé)讀書(shū)活動(dòng)。校長(zhǎng)讀書(shū)帶動(dòng)教師讀書(shū)，教師讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生讀書(shū)帶動(dòng)家長(zhǎng)讀書(shū)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化引領(lǐng)新農(nóng)村建設(shè)的教育目的。我們還開(kāi)設(shè)了讀書(shū)論壇，兩周一次。論壇上，教師就所讀的書(shū)籍發(fā)表自己的看法，闡述自己的見(jiàn)解，分享別人的思想，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中碰撞，在碰撞中升華，以獲得共同的進(jìn)步和發(fā)展。②實(shí)行名師導(dǎo)師制，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)權(quán)威。在課程改革方面，以校內(nèi)優(yōu)秀教師為軸心，以公開(kāi)課、反思、論文為輻射點(diǎn)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)氛圍。我們?cè)诟骺贫歼x出本校的名師，負(fù)責(zé)其它教師的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。導(dǎo)師每周上一節(jié)公開(kāi)課，其它教師全部參加聽(tīng)課，然后評(píng)課，最后摹課。除了在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面為名師搭建更多的成長(zhǎng)和展示的平臺(tái)外，我們盡力為優(yōu)秀教師創(chuàng)造良好的.工作、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，福利待遇從優(yōu)，晉級(jí)優(yōu)先。學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，在很大程度上解決了教師的職業(yè)倦怠，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)和工作熱情，解放了教師的思想，對(duì)推動(dòng)教育的良性發(fā)展起到了積極的作用。
3.發(fā)展教師，關(guān)注教師精神生活，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展
教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。教師的專(zhuān)業(yè)水平、思想認(rèn)識(shí)、綜合素質(zhì)、道德水準(zhǔn)等直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展，所以，校長(zhǎng)的任務(wù)之一就是引領(lǐng)、激勵(lì)和培養(yǎng)教師成長(zhǎng)。在目前的學(xué)校管理中，大多數(shù)學(xué)校只看中的是教師的“工具性”，卻忽視了教師“人”這個(gè)主體。
我們?cè)S多校長(zhǎng)在對(duì)教師進(jìn)行著“軟傷害”，如強(qiáng)迫教師加班加點(diǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)、工作等，這既不符合人本，又沒(méi)有效率。我們學(xué)校在內(nèi)因方面下功夫，通過(guò)激勵(lì)教師的成長(zhǎng)內(nèi)需，實(shí)現(xiàn)“要他學(xué)”向“他要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而有效地解決了職業(yè)倦怠，使教師在尊重中感受到教師這個(gè)職業(yè)的神圣和快樂(lè)。所以我始終堅(jiān)持做好幾個(gè)角色。
3.1學(xué)習(xí)者。教育必須站在時(shí)代的前沿，站在教育的前沿，引領(lǐng)時(shí)代潮流。而要實(shí)現(xiàn)這一職責(zé)，校長(zhǎng)就必須是一個(gè)智者，必須汲取先人的、現(xiàn)代的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的教育教學(xué)思想和理念，與時(shí)俱進(jìn)，做教師的示范者。以自身的學(xué)習(xí)帶動(dòng)教師的學(xué)習(xí)，以自身的發(fā)展促進(jìn)教師的發(fā)展。我本人十分注重學(xué)習(xí)，通過(guò)不同途徑來(lái)增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，做教師的榜樣和示范。
3.2引領(lǐng)者。一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校。校長(zhǎng)不但是學(xué)校的管理者，更是教師思想和專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)者。為了規(guī)范師生的言行，我首先規(guī)范自己的言行；每周例會(huì)，我們不再過(guò)多地絮叨瑣碎的事務(wù)，而是把它搞成講座、論壇；我們還用走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，給教師創(chuàng)造外出的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊教師的視野，請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到校講座，豐富教師思想。
3.3服務(wù)者。獲得尊重是人最本質(zhì)的也是最基本的心理需求。在平淡的生活中，我們十分注重對(duì)教師的感情投入。我們專(zhuān)門(mén)建立教師生日檔案，該那一位教師生日了，我們會(huì)以各種方式表示祝福；教師生病了，我們會(huì)盡量給他們安排休息，幫助他們看�。患依镉谢閱始奕�，學(xué)校一律參與，妥善安排；組織豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富教師的精神生活。這些關(guān)懷和活動(dòng)溫暖了教師的心，調(diào)動(dòng)了教師工作和學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，有效地激發(fā)了教師自我發(fā)展的欲望。
3.4成就者。讓教師看到希望。我們學(xué)校一向堅(jiān)持這樣一個(gè)宗旨：為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)修橋鋪路，為教師的事業(yè)發(fā)展搭建舞臺(tái)。通過(guò)辦論壇、講座等形式給教師創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)；通過(guò)上公開(kāi)課選出本校的名師，推薦參加市級(jí)、省級(jí)名師評(píng)選；鼓勵(lì)教師建立自己的教師博客，傳播自己的教育思想等。這些方法使教師意識(shí)到了自己的價(jià)值，增強(qiáng)了教師的自信心和責(zé)任感。
3.5發(fā)現(xiàn)者。把教師的特長(zhǎng)和工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的智力中心，讓教師教自己喜歡的科目既符合科學(xué)性，又遵從人本，有利于最大限度地利用好本校的人力資源。所以我們改變以往教師包班的做法，而是讓教師包學(xué)科，讓他們選擇自己擅長(zhǎng)的學(xué)科去教。用和諧教育培養(yǎng)出和諧人格，創(chuàng)建出和諧校園、和諧家庭與和諧社會(huì)。量才使用實(shí)際上就是對(duì)教師的尊重，只有在他們感覺(jué)到受尊重時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和工作。在課外活動(dòng)中，我們同樣發(fā)揮教師的特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。喜歡美術(shù)的教師輔導(dǎo)美術(shù)；擅長(zhǎng)音樂(lè)的教師輔導(dǎo)音樂(lè)，等等。盡管這些額外工作沒(méi)有報(bào)酬，但我們的教師卻十分認(rèn)真賣(mài)力，因?yàn)樗麄冊(cè)诠ぷ髦姓业搅藘r(jià)值和自信。
通過(guò)挖掘教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，我們很好地激活了教師的思維，喚醒了他們的主體意識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)教育的責(zé)任感，形成一支奮發(fā)向上的教師團(tuán)隊(duì)。
4.多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)全面提升，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人
為了有效突破應(yīng)試教育的瓶頸，全面提升師生綜合素質(zhì)，促進(jìn)師生健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，我們建立了師生多元化評(píng)價(jià)體系。
4.1評(píng)價(jià)教師。
4.1.1評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。
①工作態(tài)度（愛(ài)崗敬業(yè)、寬容忍耐）；
�、诮虒W(xué)理念（整體把握、領(lǐng)會(huì)深邃）；
�、酃芾斫M織水平（有條不紊、有聲有色）；
④自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平（和諧合作、躬身自省、注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教學(xué)基本功過(guò)硬）；
�、萁虒W(xué)特色與業(yè)績(jī)（教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特有效、學(xué)生素質(zhì)提高）
4.1.2評(píng)價(jià)方式。
�、賻熒u(píng)；
�、趲熢u(píng)；
�、垲I(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4.1.3評(píng)價(jià)途徑。
�、俟膭�(lì)教師自主提交自評(píng)資料；
�、诓扇�(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行師師互評(píng)；
�、垲I(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展，要客觀公正。
4.1.4評(píng)價(jià)結(jié)果：與年度考核掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)懲。提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
4.2評(píng)價(jià)學(xué)生。
4.2.1評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。
�、兖B(yǎng)成教育（文明禮儀、知書(shū)達(dá)理）；
②學(xué)習(xí)態(tài)度（積極端正、興趣濃厚）；
�、酆献魈骄�、創(chuàng)新能力（樂(lè)于合作、善于鉆研、勇于創(chuàng)新）。
4.2.2評(píng)價(jià)方式。
①生自評(píng)；
�、谏ピu(píng)；
�、蹘熢u(píng)；
�、芗议L(zhǎng)評(píng)。
4.2.3評(píng)價(jià)途徑。
�、俟膭�(lì)學(xué)生平時(shí)充實(shí)自己的成長(zhǎng)記錄袋；
②利用班隊(duì)會(huì)開(kāi)展生生互評(píng)，尋找對(duì)方閃光之處；
�、劢處熢u(píng)價(jià)應(yīng)多元化，多樣化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及發(fā)展性變化；
④邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)生的學(xué)期評(píng)價(jià)，并結(jié)合家庭表現(xiàn)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
4.2.4評(píng)價(jià)結(jié)果。
�、倥c學(xué)生的評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤，適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；
�、谠u(píng)選“評(píng)價(jià)能手”；
�、鄞龠M(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
通過(guò)對(duì)教師學(xué)生的多元多樣評(píng)價(jià)，引領(lǐng)師生尋找自身發(fā)展的途徑，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，提高師生綜合素養(yǎng)。以上是我們?cè)趧?chuàng)建和諧校園、人文校園方面做的一些有益的探索，并收到了良好的教育效果，受到了家長(zhǎng)的好評(píng)，社會(huì)的認(rèn)可。
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