淺談?dòng)變簣@運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)效性論文
一、 多媒體教學(xué)運(yùn)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)
多媒體是指一種將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)，是多種媒體的綜合運(yùn)用。
它具有集成、控制性等特點(diǎn)。多媒體教學(xué)則是多媒體輔助教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，即在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)的處理能力，將教學(xué)中涉及到的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)認(rèn)為的行為。目前一般使用的最多的則是教學(xué)課件的形式在教學(xué)中加以運(yùn)用。適時(shí)、適度的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂的教學(xué)氛圍，突破教學(xué)難度，大大提高教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮應(yīng)變能力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)孩子的創(chuàng)造火花。
二、多媒體教學(xué)所具有的特點(diǎn)：
1、主動(dòng)投入。
多媒體畫面色彩鮮艷，處于視覺緯度的動(dòng)態(tài)，孩子們往往被這些有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣大增。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！蓖ㄟ^運(yùn)用多媒體教學(xué)，老師可以在有限的時(shí)間里把大量的知識(shí)信息形象的傳遞給幼兒，孩子們看的多了，感知的多了，從而更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，這就進(jìn)入了一種良性循環(huán)狀態(tài)。
2、產(chǎn)生互動(dòng)。
多媒體課件集聲、情、景、色于一體，向人們傳遞多元信息。幼兒在輕松自如的教學(xué)環(huán)境中，消除了學(xué)習(xí)的壓力，提高了求知的欲望，在一定程度上激活了思維，強(qiáng)化了記憶，幼兒在接受各種信息的過程中也調(diào)動(dòng)了多種感官的參與到感知和學(xué)習(xí)中來，通過形象的課件，孩子們?cè)诓恢挥X中豐富了知識(shí)，提高了能力。
3、具體形象。
開展多媒體教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)形象化，漂亮的界面，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深的吸引孩子們注意力的同時(shí)，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，增大了學(xué)習(xí)成功的可能性。運(yùn)用多媒體技術(shù)還可以為孩子們構(gòu)建更廣闊的想象空間，在這個(gè)空間里激發(fā)他們的創(chuàng)造性。
總之，運(yùn)用多媒體手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育是可行的，也是必然的。它既適應(yīng)了幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，同時(shí)也是幼兒和社會(huì)進(jìn)一步的接軌，能夠很自然的在社會(huì)發(fā)展的空間里得到自身的發(fā)展。
三、多媒體教學(xué)有利于教師教學(xué)理念的再更新
1、轉(zhuǎn)變師生角色在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己和幼兒的角色發(fā)生了變化。
我是充當(dāng)策劃、設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)者的角色，職責(zé)是全面設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、全過程參與、全方位幫助與支持，啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去觀察、思維、實(shí)踐；幼兒在整個(gè)教學(xué)過程中處于主動(dòng)求知和自主建構(gòu)的認(rèn)知主體地位，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，增強(qiáng)了師生和生生之間的交流，培養(yǎng)幼兒的探索精神。以及與人合作、交流的能力，真正面向全體幼兒，使不同層次的幼兒都有所收獲。一次，在數(shù)活動(dòng)比較長(zhǎng)短中，幼兒根據(jù)畫面上出現(xiàn)的物體進(jìn)行選擇比較，點(diǎn)擊鼠標(biāo)。當(dāng)答案正確時(shí)，就會(huì)響起掌聲；如果答錯(cuò)了，我和電腦會(huì)以有趣的方式鼓勵(lì)幼兒再來一次，不同層次的幼兒都能嘗試到成功的喜悅。我和幼兒的角色發(fā)生了變化，幼兒從被動(dòng)的'接受者變成主動(dòng)的建構(gòu)者，而我從權(quán)威者變成了支持者。
2、人機(jī)交互操作多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、視頻動(dòng)畫和聲音等多種媒體、信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。
比如我進(jìn)行的“有趣的漢字”教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)畫面上出現(xiàn)一條小河，伴隨著叮咚的泉水聲，水波蕩漾，涓涓流動(dòng)，隨后，在河面上出現(xiàn)了象形字“水”，這時(shí)，小朋友脫口而出：“李老師，這個(gè)字是不是水？”而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，我講、幼兒聽，再加上圖片演示，就算我的講解多么生動(dòng)，幼兒還是難以理解。因?yàn)樗麄兊乃季S是具體形象性，這種具體形象思維，是跟幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏及他的第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)分不開的，因此運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的課件進(jìn)行教學(xué)，符合幼兒的思維方式，能夠吸引幼兒的注意力，幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。
3、主客體的互動(dòng)主體是幼兒，客體是計(jì)算機(jī)。
例如：在科學(xué)活動(dòng)“有趣的電話”中，當(dāng)幼兒鍵入“120”時(shí)，畫面上就會(huì)出現(xiàn)一輛救護(hù)車，鍵入“119”時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一輛消防車。這種互動(dòng)彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容的抽象與枯燥，使幼兒在人機(jī)互動(dòng)中增加了學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒具有參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。在我進(jìn)行的中班社會(huì)活動(dòng)《小動(dòng)物找家》中我讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中用多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果。通過引導(dǎo)提問、結(jié)合游戲等多種方式，幼兒經(jīng)過自己的分析判斷，將畫面上出現(xiàn)的各種障礙物一一排除，最終將小動(dòng)物送回家時(shí)，從他們的臉上可以看到興奮神情所帶來的喜悅。
4、增加情感體驗(yàn)通過多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，讓幼兒有身臨其境的感覺，有真實(shí)的體驗(yàn)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
我在中班進(jìn)行過一次音樂欣賞《春天在哪里》，音樂欣賞教學(xué)對(duì)于幼兒來說往往比較抽象，使幼兒難以理解，我運(yùn)用多媒體將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，細(xì)雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開了，小草偷偷的從泥土中鉆出來，樹葉變綠了，伴隨著“春天在哪里”的背景音樂。在詩情畫意的教學(xué)氛圍中，幼兒的注意力很集中，他們情不自禁地說：“春天真美呀！” 真實(shí)的體驗(yàn)為教學(xué)活動(dòng)的順利開展作好了鋪墊，使我很好地完成了第2條情感教學(xué)目標(biāo)。這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。
四、多媒體教學(xué)有助于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的再提升
1、利用多媒體，開展語言教學(xué)活動(dòng)在《綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。
”打破圖片教學(xué)傳統(tǒng)，運(yùn)用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。真正體現(xiàn)了“樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。如：小班故事《小老鼠找朋友》，當(dāng)活潑有趣的動(dòng)畫形象一出現(xiàn)時(shí)，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我的提問也引起幼兒仔細(xì)觀察，孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。我做了簡(jiǎn)單歸納后，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，輕柔的音樂飛入屏幕，并朗朗讀出。故事的學(xué)習(xí)，運(yùn)用了六幅動(dòng)畫課件進(jìn)行，向幼兒講述故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒自己根據(jù)動(dòng)畫課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異�；钴S，他們很快就掌握了故事內(nèi)容。最后通過扮演游戲讓幼兒掌握教學(xué)的重點(diǎn)。整節(jié)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒始終興致盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。
2、利用多媒體，開展科學(xué)教育活動(dòng)在《綱要》中明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。
在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。我進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)《小鳥出殼》，讓小朋友一起觀看多媒體課件，知道小鳥是怎樣從蛋殼里鉆出來的。通過對(duì)畫面的放大、放慢、定格等多種手段進(jìn)行，讓幼兒仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論得出合理原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。
3、利用多媒體，開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言塑造具體可視的形象，以反應(yīng)客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在幼兒園《綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)”。在繪畫《彩繩寶寶學(xué)走路》時(shí)，通過多媒體課件，使孩子結(jié)合觀看小動(dòng)物走路的形象生動(dòng)情景，激發(fā)了他們用彩色繩子學(xué)小動(dòng)物走路的繪畫興趣，拓寬了孩子聯(lián)想的思路，繪畫中孩子們學(xué)習(xí)的小動(dòng)物走路的姿態(tài)各不相同，有的用點(diǎn)，有的用不同的線條，有的用塊面來表示。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫給幼兒很大的啟發(fā)、點(diǎn)撥，使幼兒思路開闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。
五、多媒體教學(xué)保障了幼兒全面發(fā)展的實(shí)效性
1、能優(yōu)化教學(xué)情境。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！庇變汉闷嫘膹�(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感，多面體軟件往往以色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂吸引幼兒，自然的增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。
幼兒掌握知識(shí)往往從形象思維開始，多媒體教學(xué)抽象的事物形象化，把整體構(gòu)成的事物分解，使許多只能意會(huì)不可言傳的東西具體化，這一切都在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。并通過高精度顯示了聲象效果逼真動(dòng)人的動(dòng)畫畫面，充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽、說多種感官，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
2、能增進(jìn)理解能力幼兒的思維離不開具體事物形象性特點(diǎn)。
而多媒體能以靜化動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好的理解掌握。
3、能增強(qiáng)教學(xué)效果。
語言中的一些詩歌散文意境非常優(yōu)美，但如果僅僅靠我一張嘴或一副圖片，就顯得比較枯燥，幼兒在欣賞時(shí)不能較好的集中注意力，這時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)就不同，利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，我可以在課堂上再現(xiàn)詩歌或散文中的動(dòng)感畫面，使幼兒不自覺的進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)了詩歌散文的教學(xué)效果�！对啤肥且黄獌�(yōu)美的詩歌，在教學(xué)時(shí)，伴隨著深情的朗誦與動(dòng)人的音樂，一副副優(yōu)美的云的多種變化出現(xiàn)在顯示屏上，時(shí)而似馬、時(shí)而是獅子；一會(huì)兒浪花、一會(huì)兒又像花朵，一望無際的天空，白云在輕輕的飄，卻又在悄悄地變，使幼兒完全融入了詩歌的意境中。利用多媒體手段營(yíng)造的這種氛圍充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學(xué)效果。
4、能提高教學(xué)效率多媒體具有很強(qiáng)的集成性。
它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對(duì)各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便。利用多媒體可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動(dòng)積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)，代替了我的部分勞動(dòng)，減輕了我的負(fù)擔(dān)，但從另一個(gè)方面講，它又對(duì)我提出了更高的要求。因此，我應(yīng)看到這一現(xiàn)象，積極投身與多媒體教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探索，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，確定提高學(xué)習(xí)趣味性，更好的吸引幼兒。
5、有利于幼兒信息素養(yǎng)的形成和滋長(zhǎng)。
目前，人類正進(jìn)入一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界發(fā)展的必然趨勢(shì)就是信息化的相互較量，信息成為了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源。信息素養(yǎng)正在逐步成為當(dāng)代人所必須具備的素質(zhì)，隨著幼兒教育的不斷改革和發(fā)展我們不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是著眼于未來。使幼兒園的教育面向現(xiàn)代化。那就需要采用電腦多媒體技術(shù)。通過多媒體教學(xué)使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養(yǎng)得已潛滋暗長(zhǎng)。這對(duì)正處于學(xué)齡前的幼兒有著深遠(yuǎn)的意義。
六、我的思考：
多媒體教學(xué)非常有優(yōu)越性，但由于手段本身的特點(diǎn)及限制，在具體的運(yùn)用中我也遇上了一些問題：
1、制作困難，不利推廣多媒體已不再是聲、畫、像的簡(jiǎn)單組合，越來越多的新技術(shù)運(yùn)用其中。
一個(gè)好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡(jiǎn)單組合，要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，這對(duì)于我一個(gè)普通的幼兒教師來說，并不是一件容易的事。而現(xiàn)有的一些課件，除了教育局配發(fā)的牌套課件能使用，有的就需要網(wǎng)絡(luò)上下載，我常常感到不能完全適用。原因很簡(jiǎn)單，專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員對(duì)計(jì)算機(jī)軟件很熟悉，但他們并不熟悉教材，不熟悉幼兒；而我在制作時(shí)考慮了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美，不適應(yīng)自己班孩子的實(shí)際發(fā)展水平。這就出現(xiàn)這樣一個(gè)矛盾：會(huì)做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何制作。
2、素材缺乏，不利制作日常工作中要制作一個(gè)課件時(shí)，最令人頭疼的就是素材的尋找。
素材這個(gè)問題不解決，高質(zhì)量的課件是不可能出現(xiàn)。我常常為了制作一個(gè)普通的課件，光搜集素材就需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。所以，我建議加強(qiáng)培訓(xùn)，提高我們的電腦操作能力。比如學(xué)習(xí)Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等應(yīng)用軟件來制作、演示多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。目前幼兒園教師的在多媒體技術(shù)的掌握和運(yùn)用方面的水平還參差不齊，還需要加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練掌握多媒體技術(shù)的能力。其次，在幼兒園中將制作精良的、符合教學(xué)的自制多媒體作品收集起來，刻錄成光盤作為資料，便于幼兒園里今后長(zhǎng)期使用。
總之，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種具體運(yùn)用，它在幼兒園教育教學(xué)中的出現(xiàn)和大量推廣運(yùn)用是歷史的必然。不管其發(fā)展如何，它終歸是一種輔助教學(xué)手段，絕不能只求形式，喧賓奪主。在具體課的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該注重實(shí)效，以孩子們的發(fā)展為最終目的，還需要在實(shí)際操作中進(jìn)一步的完善和提升，讓我們寄希望于未來，給我們的孩子撐起一片自由發(fā)展的蔚藍(lán)天地！
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