中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)策略研究論文
摘要：作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，聲樂(lè)教學(xué)旨在提升學(xué)生的藝術(shù)特質(zhì)，培育學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。在新課程背景下，聲樂(lè)教學(xué)要緊扣《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，致力于培育學(xué)生的審美能力、感受能力及創(chuàng)造能力，并借以陶冶學(xué)生情操，提升綜合素質(zhì)。聲樂(lè)教育工作者應(yīng)積極研習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)的要求，革除傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)在理念和模式上的弊端，進(jìn)而探索出契合新課程要求的中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)路徑。為此，本文從聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)概述入手，對(duì)新課程賦予中小學(xué)教師的基本素質(zhì)要求予以分析，著重就新課程背景下的中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)策略予以探究，以期為優(yōu)化中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)模式，提升教學(xué)效果提供可行借鑒。
關(guān)鍵詞：新課程;中小學(xué);聲樂(lè)教學(xué)新課程
提出：“要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱�！痹谟又匾曀刭|(zhì)教育的當(dāng)下，藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的重要性日臻突出，聲樂(lè)教學(xué)業(yè)已成為中小學(xué)的必修課程之一。作為音樂(lè)課堂上的主要內(nèi)容，聲樂(lè)教學(xué)不僅能夠有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能起到洗滌身心，凈化心靈，升華智慧的作用，對(duì)學(xué)生的感染和熏陶意義不言而喻。
一、中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)概述
1.聲樂(lè)的概念
所謂聲樂(lè)，其又被稱之為藝術(shù)歌唱，是指將藝術(shù)化的語(yǔ)言和科學(xué)化的歌喉相結(jié)合，塑造出鮮明生動(dòng)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聽(tīng)覺(jué)形象，以此來(lái)表現(xiàn)出語(yǔ)意高度凝練的歌詞以及典型化、情感化的旋律音調(diào)，借以抒發(fā)思想情感并進(jìn)行二度創(chuàng)作的一門(mén)音樂(lè)表演藝術(shù)。聲樂(lè)作為一門(mén)語(yǔ)言化和情感化的藝術(shù)，能夠有效激發(fā)人的內(nèi)在情感，并激起內(nèi)心共鳴。中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)設(shè)不僅給予了學(xué)生基本的聲樂(lè)知識(shí)，還起到了培育學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
2.中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的作用
�。�1）有利于提升學(xué)生的歌唱水平完整的聲樂(lè)教學(xué)不僅包括音樂(lè)的發(fā)聲技巧，還涵蓋了對(duì)歌唱的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)形象以及情感表達(dá)等方面的把握。通過(guò)這一完整的教學(xué)系列，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于氣息和共鳴的控制，加強(qiáng)對(duì)音色的錘煉，并精準(zhǔn)把握藝術(shù)表現(xiàn)力。同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)還能訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歌曲的藝術(shù)感知力、想象力以及理解力，促使學(xué)生以自身良好的藝術(shù)審美觀為尺度來(lái)實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)的情感交融，以最好狀態(tài)展現(xiàn)音樂(lè)形象。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)一首歌曲是否成功演唱的評(píng)判，不僅僅是音樂(lè)技巧的良好發(fā)揮，更需要演唱者內(nèi)心情感的發(fā)揮，真正做到用心演唱。如果缺乏了對(duì)音樂(lè)的心理感受，將很難表達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意，無(wú)法喚起聽(tīng)者的審美共鳴。因而，藝術(shù)修養(yǎng)是歌曲演唱的成功所在。聲樂(lè)教學(xué)理論傳輸和技能教授，對(duì)學(xué)生淺移默化地影響和滲透，逐步樹(shù)立起學(xué)生的審美感知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。（3）有利于樹(shù)立學(xué)生的審美觀念聲樂(lè)教育全面而具體地概括了聲樂(lè)審美教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并充分解析了施教者與受教者學(xué)習(xí)、研究的具體內(nèi)容，通過(guò)對(duì)聲樂(lè)審美教育基本方向的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中正確辨別美丑，以樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀念和審美觀念。
二、新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)要求
1.中小學(xué)聲樂(lè)教育要堅(jiān)持以生為本的教育理念
傳統(tǒng)的中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)模式以書(shū)本為中心，突出教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)填鴨式的理論傳輸和機(jī)械式的技能訓(xùn)練，忽略了學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的領(lǐng)悟和感受。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)要求中小學(xué)聲樂(lè)教育要堅(jiān)持學(xué)生本位思想，立足學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。同時(shí)，新課程還要求中小學(xué)音樂(lè)教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中，以親身行為體驗(yàn)音樂(lè)過(guò)程，以達(dá)到滿足學(xué)生內(nèi)在需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的。由此可以看出，新課程旨在關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲和心理體驗(yàn)，其以學(xué)生的發(fā)展為核心，要求中小學(xué)音樂(lè)教師必須堅(jiān)持以生為本的教育理念。
2.中小學(xué)音樂(lè)教師要有豐富的知識(shí)體系
傳統(tǒng)的聲樂(lè)教育要求教師在具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，需具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以能夠勝任常規(guī)的教學(xué)工作。但隨著音樂(lè)教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)和日臻深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性不斷凸顯，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)被置于了教學(xué)中心。與此同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)教育與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，注重對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)和人文精神的培育。而這就要求音樂(lè)教師適時(shí)更新和拓展知識(shí)體系，在自身知識(shí)不斷豐滿的前提下引導(dǎo)學(xué)生多領(lǐng)域、寬范圍地汲取與聲樂(lè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，通過(guò)對(duì)諸如歷史、文學(xué)、民俗等學(xué)科知識(shí)的涉獵，形成開(kāi)放性的知識(shí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)思維和想象力的拓展，以更好地理解聲樂(lè)的內(nèi)涵。中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)自我知識(shí)體系，以適應(yīng)新課程下的聲樂(lè)教育，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3.中小學(xué)音樂(lè)教師要秉持創(chuàng)新理念
新課程背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)和身心健康被置于了重要位置，而積極營(yíng)造有利于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的聲樂(lè)教育氛圍成為了新課程背景下的題中之意。作為求知欲強(qiáng)，價(jià)值觀念正在樹(shù)立的群體，聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式直接關(guān)乎中小學(xué)生的接受和吸收程度，進(jìn)而影響到其身心發(fā)展。因而，新課程背景下的聲樂(lè)教育要著力體現(xiàn)內(nèi)容的豐富多彩性和形式的生動(dòng)多樣性，通過(guò)有效的互動(dòng)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，滿足中小學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)內(nèi)容的探索和求知欲望，進(jìn)而以飽滿的熱情主動(dòng)投入聲樂(lè)學(xué)習(xí)中。在這種全新且活絡(luò)的聲樂(lè)教育活動(dòng)下，音樂(lè)教師也必須與時(shí)俱進(jìn)，秉持創(chuàng)新思維和理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和探索教學(xué)中可調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的細(xì)微之處，在創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。
三、新課程背景下中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的具體策略
在新課程對(duì)學(xué)生主體地位的高度關(guān)注下，中小學(xué)聲樂(lè)教育就應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，不斷豐富和拓展教師的知識(shí)體系，促使教師以開(kāi)拓創(chuàng)新的思維來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐予以改革，以使聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、形式、手段能契合新課程的要求。
1.重視聲樂(lè)理論教學(xué)
新課程要求鍛造專業(yè)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的中小學(xué)音樂(lè)教師。對(duì)這些教師而言，理論知識(shí)處于基礎(chǔ)和核心位置，是實(shí)現(xiàn)一切素質(zhì)拓展的前提。因而，新課程背景下的音樂(lè)教師除了要具備較強(qiáng)的聲樂(lè)演唱能力，更需具有基礎(chǔ)的聲樂(lè)理論講授能力以及相應(yīng)的教育能力，從而使得聲樂(lè)知識(shí)能夠順利傳輸給學(xué)生。但實(shí)踐中，中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于科學(xué)理論部分的重視程度不足，教師在日常教學(xué)過(guò)程中還是以經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)。尤其是在個(gè)別的聲樂(lè)課程中，只強(qiáng)調(diào)了技能的機(jī)械式訓(xùn)練，忽略了一些基礎(chǔ)性理論知識(shí)的講授，從而導(dǎo)致聲樂(lè)教育缺失了理論依托，系統(tǒng)性嚴(yán)重不足。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)削弱中小學(xué)音樂(lè)教師的理論教學(xué)能力，還將導(dǎo)致教師理論知識(shí)的弱化，只能夠唱，而無(wú)法說(shuō)出唱的理論。事實(shí)上，完整的聲樂(lè)教育并非知識(shí)技能和技巧的疊加，它必須以理論知識(shí)為依托，在理論的指導(dǎo)下幫助學(xué)生形成感性與理性認(rèn)知并存的學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)效果的最大化。因而，聲樂(lè)教師要摒棄對(duì)聲樂(lè)理論教育不甚重視的現(xiàn)狀，將聲樂(lè)教學(xué)置于科學(xué)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)之上，根據(jù)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的完整性和實(shí)用性特征來(lái)展開(kāi)理論課程，從音響學(xué)、生理學(xué)等諸多角度進(jìn)行全面而深刻的剖析、講解，對(duì)發(fā)聲的原理，歌唱的姿勢(shì)以及聲樂(lè)的發(fā)展歷程等予以梳理認(rèn)知，使得學(xué)生能夠全面了解和掌握聲樂(lè)理論知識(shí)，進(jìn)而提升演唱技能和音樂(lè)素養(yǎng)，為適應(yīng)不斷提高的'聲樂(lè)教育要求奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)既熟知理論，又深諳技的新時(shí)代學(xué)生。
2.突出聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)
藝術(shù)實(shí)踐作為聲樂(lè)課堂教學(xué)的延伸和拓展，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)而言是極為必要的補(bǔ)充和促進(jìn)，缺失了藝術(shù)實(shí)踐的聲樂(lè)教學(xué)，將難以形成完整的教學(xué)體系。聲樂(lè)藝術(shù)以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的專業(yè)技能為基礎(chǔ)，而藝術(shù)實(shí)踐則是聲樂(lè)理論的最佳表現(xiàn)與檢驗(yàn)。因而，中小學(xué)音樂(lè)教師要竭力拓展課堂教學(xué)，盡可能延伸至課外的聲樂(lè)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的藝術(shù)實(shí)踐空間，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生對(duì)于聲樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)潛質(zhì)，鍛造其組織和自行編排聲樂(lè)節(jié)目的能力。在學(xué)生編排聲樂(lè)節(jié)目的過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)同和指導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展音樂(lè)劇、歌伴舞等形式多樣的聲樂(lè)活動(dòng)，借此藝術(shù)實(shí)踐形式來(lái)豐富學(xué)生的聲樂(lè)理論知識(shí)，提升學(xué)生的聲樂(lè)技能，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的多元化發(fā)展。
3.嘗試集體與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的形式
在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，一對(duì)一的教學(xué)模式是主導(dǎo)，它關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，旨在根據(jù)學(xué)生個(gè)人的嗓音條件和綜合素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而制定適宜個(gè)人發(fā)展的教學(xué)方案，并因材施教地展開(kāi)具體課程。毋庸置疑，一對(duì)一的教學(xué)模式體現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)的高度針對(duì)性，效果明顯，且能充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)潛質(zhì)，凸顯學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，是促使學(xué)生掌握基本發(fā)聲技巧，提升聲樂(lè)能力的良好途徑。但不容忽視的是，新課程背景下的聲樂(lè)教學(xué)是面向所有學(xué)生的教學(xué)，而非針對(duì)個(gè)別學(xué)生，其講求團(tuán)隊(duì)和整體性，致力于對(duì)每一個(gè)中小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)。因而，為契合新課程教育理念，中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)就需嘗試集體性教學(xué)，通過(guò)聲樂(lè)理論知識(shí)、發(fā)聲的基本方法、呼吸的正確方式以及科學(xué)的共鳴訓(xùn)練等共性問(wèn)題來(lái)發(fā)揮其對(duì)于教學(xué)的正面引導(dǎo)作用，促使每一個(gè)學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)的聲樂(lè)知識(shí)。與此同時(shí)，還可以借助對(duì)唱、二重唱、小組唱等形式進(jìn)行集體聲樂(lè)訓(xùn)練，將集體學(xué)習(xí)與一對(duì)一教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)組合靈活，形式活潑的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與集體化的互補(bǔ)，打造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，并在集體聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，開(kāi)拓學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。
四、結(jié)語(yǔ)
聲樂(lè)作為一門(mén)兼?zhèn)浼夹g(shù)性和實(shí)踐性的學(xué)科，對(duì)于培育廣大中小學(xué)生學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，樹(shù)立起正確的價(jià)值和審美觀念有著重要作用。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式過(guò)度依靠教師的經(jīng)驗(yàn)，忽略了科學(xué)理論和技能培養(yǎng)的重要性，削弱了學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使得聲樂(lè)教育流于形式。在新課程背景下，聲樂(lè)教育的作用和地位日臻突出，其對(duì)于中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義也愈加得到關(guān)注和重視。因而，中小學(xué)音樂(lè)教師要緊隨《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，摒除滯后的教育理念，積極探索全新的教育方式，通過(guò)多樣化、生動(dòng)化、情趣化的教學(xué)手段來(lái)燃起學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮聲樂(lè)教學(xué)的積極效果。
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