初中健美操課程的探討論文

　　健美操是在音樂伴奏下運(yùn)用各種不同類型的操作動(dòng)作，融體操、舞蹈、音樂為一體的身體練習(xí)。既是健身、美體、陶冶情操的大眾方式，又是競技運(yùn)動(dòng)的一個(gè)項(xiàng)目。節(jié)奏明快、活潑、富有時(shí)代動(dòng)感的健美操不僅能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展（柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏、力量、耐力等）而且它的動(dòng)作優(yōu)美流暢、高雅、舒展、健康而充滿活力。具有獨(dú)特的創(chuàng)造性和鮮明的韻律感，是藝術(shù)與體育、健與美的有機(jī)結(jié)合，學(xué)會(huì)幾套不同風(fēng)格的健美操堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉，可將人們從忙忙碌碌的現(xiàn)代生活節(jié)奏中引向輕松、舒暢、娛樂、健身的浪漫藝術(shù)境界之中，去盡情享受人類應(yīng)有的美好休閑時(shí)光，正因?yàn)榻∶啦倬哂腥绱藷o窮的魅力，因此，健美操越來越被更多的人所吸引，已成為學(xué)校體育教學(xué)和課余訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。自全民健身計(jì)劃實(shí)施以來，健美操更成為全民健身的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。那么在中學(xué)中應(yīng)如何較好地進(jìn)行健美操教學(xué)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)并掌握健美操的技術(shù)和技能，將其作為終身鍛煉的方法和手段。不同對象進(jìn)行健美操鍛煉需用不同的方法，筆者運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對比，采用集體性教學(xué)的基本模式進(jìn)行了分析，希望能給從事健美操教學(xué)工作者以啟示。

　　1集體性教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

　　當(dāng)代課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的一個(gè)總體趨勢是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體性學(xué)習(xí)，二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體性學(xué)習(xí)，當(dāng)今社會(huì)被稱為“住處社會(huì)”。它要求學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅應(yīng)有豐富的知識，而且應(yīng)有較強(qiáng)的自學(xué)能力，以便學(xué)生走上工作崗位后能通過自學(xué)不斷獲取新的信息，進(jìn)行知識更新，因此，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)反映了“信息社會(huì)”的要求。當(dāng)今社會(huì)同時(shí)又是“交際社會(huì)”，它要求學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)成為“智能人”，而且應(yīng)當(dāng)成為“社會(huì)人”，以便學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后善于同他人交往，同他人競爭與協(xié)作。顯然，僅僅指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體性學(xué)生，也許可培養(yǎng)出“智能人”，但卻無法培養(yǎng)出“社會(huì)人”。培養(yǎng)“社會(huì)人”的任務(wù)只有通過指導(dǎo)學(xué)生集體性學(xué)習(xí)才能完成。在這個(gè)意義上，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)這一趨向更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求。

　　2健美操集體性教學(xué)模式的前提條件

　　2/1建立學(xué)習(xí)集體

　　集體性教學(xué)的首要條件是要有一個(gè)學(xué)習(xí)集體。盡管每個(gè)學(xué)生都在“班組”這個(gè)大集體中進(jìn)行著課堂學(xué)習(xí)，而大集體并沒有完全發(fā)揮作用，在課堂中學(xué)生之間沒有相互幫助的意識，從這個(gè)意義上來說，健美操課堂中實(shí)際只有教師和學(xué)生個(gè)體，而沒有學(xué)生集體，學(xué)生相互之間在課堂中缺乏“組織關(guān)系”。為此，在試驗(yàn)班首先組織課堂集體學(xué)習(xí)，按照以下兩個(gè)原則建立課堂學(xué)習(xí)小組。第一、小組內(nèi)部成員的溝通原則。集體性學(xué)生的效果在很大程度上受制于集體的規(guī)模，因此會(huì)影響大部分成員的參與積極性，因此，根據(jù)試驗(yàn)班的具體情況將課堂學(xué)習(xí)小組的人數(shù)定為6人，把全班48名學(xué)習(xí)組成8個(gè)學(xué)習(xí)小組。這樣就能展開組與組之間的競爭，增強(qiáng)學(xué)生間橫向聯(lián)系，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，營造了“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。集體性教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)為中心，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、操作活動(dòng)中獲取知識，是一種自由的、重視個(gè)性的教學(xué)方式，它保留了合理的內(nèi)含，避免了教師主導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)相割裂的片面性，協(xié)調(diào)了掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系。第二，小組之間素質(zhì)均等原則，即應(yīng)使各個(gè)集體基本上處于同一水平的起跑線上。為此對每個(gè)課堂學(xué)習(xí)小組的人員作了較為嚴(yán)格的配置。不僅在學(xué)生干部方面，而且對學(xué)生的健康狀況、體育成績也做到了各組平均分配。實(shí)驗(yàn)前對兩班學(xué)生進(jìn)行了五項(xiàng)身體素質(zhì)的測驗(yàn)，教師用自行設(shè)計(jì)的健美操組合動(dòng)作及音樂片段對學(xué)生動(dòng)作模仿能力，動(dòng)作表現(xiàn)力、樂感等指標(biāo)進(jìn)行模底測試，測試結(jié)果換算成綜合成績后，進(jìn)行了組間差別檢驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)前受試對象綜合測試成績對照表（表1）

　　組別素質(zhì)（X）標(biāo)準(zhǔn)差（S）人數(shù)（N）

　　實(shí)驗(yàn)班748．4448

　　平行班767．9648

　　結(jié)果，差異無顯著意義。P>0.05

　　2/2調(diào)整課堂教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)

　　從時(shí)間結(jié)構(gòu)來看，健美操教學(xué)一般由：熱身、教師教授、放松三部分組成，學(xué)生之間的交往時(shí)間基本上被排除在外，在此對實(shí)驗(yàn)班的健美操教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)作了必要的調(diào)整，規(guī)定在一般情況下每節(jié)課都要安排15—20分鐘讓學(xué)生進(jìn)行集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　3集體性教學(xué)模式的操作程序

　　通過實(shí)驗(yàn)探索到了集體性教學(xué)的一些普遍規(guī)律，并初步建立了集體性教學(xué)的基本模式。

　　3/1小組內(nèi)練習(xí)

　　3/1/1目標(biāo)第一、提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)。第二、加深對教師授課內(nèi)容的理解。第三、提高課堂教學(xué)效率。第四、創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。第五、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識和社會(huì)能力。社會(huì)意識包括參與意識、學(xué)習(xí)意識、合作意識、表現(xiàn)意識。社會(huì)能力包括分析表達(dá)能力、評價(jià)能力、協(xié)調(diào)能力。

　　3/1/2內(nèi)容第一、需要共同推敲掌握技術(shù)的技巧。第二、需要通過互相啟發(fā)，互相鼓勵(lì)更快掌握組合動(dòng)作。第三、需要通過共同協(xié)作來提高課堂教學(xué)效率。

　　3/1/3形式由于小組內(nèi)練習(xí)內(nèi)容不同，我們采用診斷式小組練習(xí)形式，由技術(shù)比較好的同學(xué)主持（體育骨干）。進(jìn)行步驟為：第一步，檢查。檢查本組其他同學(xué)的技術(shù)掌握情況。第二步，分析，組內(nèi)成員共同分析被檢查者的錯(cuò)誤技術(shù)原因。第三步，糾正，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。第四步，合練。即全部糾正完畢后，小組全體學(xué)生就難點(diǎn)關(guān)鍵進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，在小組內(nèi)練習(xí)的整個(gè)過程中，教師的任務(wù)“視導(dǎo)”一是觀察是否有不參與小組練習(xí)者并了解其原因；二是指導(dǎo)當(dāng)小組遇到難題時(shí)，及時(shí)對該小組加以指導(dǎo)。

　　3/2組與組之間的交流

　　3/2/1目標(biāo)第一，為更多的學(xué)生創(chuàng)造“代表集體”的機(jī)會(huì)。第二，糾正小組的局部性錯(cuò)誤，第三，促進(jìn)小組的練習(xí)欲望。第四，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識與社會(huì)能力。社會(huì)意識包括集體意識、競爭意識、集體榮譽(yù)意識、大集體意識。社會(huì)能力包括表現(xiàn)能力。

　　3/2/2內(nèi)容第一，小組練習(xí)的結(jié)果。第二，小組練習(xí)的體會(huì)。

　　3/2/3形式第一，匯報(bào)式(組與組之間的交流。）第二，互查式（組與組之間的交流。）

　　3/3集體性評價(jià)

　　3/3/1目標(biāo)第一，強(qiáng)化學(xué)生的集體競爭意識。第二，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)觀念。第三，樹立雙重責(zé)任感（自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，也要幫助其它同學(xué)學(xué)習(xí)）。第四，鍛煉學(xué)生對于否定評價(jià)的心理承受能力。

　　3/3/2內(nèi)容第一，對小組的練習(xí)進(jìn)行評價(jià)。第二，對小組在練習(xí)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

　　3/3/3形式第一，強(qiáng)評價(jià)。即按照較為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)評定成績，并記入課堂學(xué)習(xí)檔案，以促使各小組之間互相比較開展競爭。第二，弱評價(jià)。即只進(jìn)行口頭評價(jià)，一般性的表揚(yáng)，推動(dòng)中間的，鞭策差的，在集體性評價(jià)階段，教師應(yīng)特制注意成績評定方法的科學(xué)性和合理性。使之既能表示小組之間的差異，也能表示小組內(nèi)部的差異，以促進(jìn)組內(nèi)競爭，同時(shí)又能表示集體性學(xué)習(xí)效果不同的各小組間同層次之間的水平差異，使每一個(gè)學(xué)生都與集體學(xué)習(xí)掛鉤。

　　4結(jié)果與分析討論

　　4/1結(jié)果

　　1.4/1/1兩班實(shí)驗(yàn)成績比較（表二），實(shí)驗(yàn)班成績優(yōu)于對照班，差異顯著。且實(shí)驗(yàn)班，六十分以下的沒有，而平行班里有4名。

　�。ū矶�）實(shí)驗(yàn)與平行班成績的比較

　　組別素質(zhì)（X）標(biāo)準(zhǔn)差（S）人數(shù)（N）

　　實(shí)驗(yàn)班78.648.7548

　　平行班67.9319.248

　　差異檢驗(yàn)T=3.4298（P<0.05）

　　4/1/2兩班學(xué)習(xí)態(tài)度比較（表三），根據(jù)“學(xué)習(xí)態(tài)度量表”對學(xué)生態(tài)度進(jìn)行了綜合評定，評定內(nèi)容有學(xué)習(xí)目的、興趣、課堂氣氛、練習(xí)積極性、情緒狀況、意志力、人際關(guān)系、思維等。兩班“學(xué)習(xí)態(tài)度”評定結(jié)果差異顯著，另對學(xué)生完成課外練習(xí)作為檢查，對上課出勤情況進(jìn)行記錄，結(jié)果也是實(shí)驗(yàn)班高于平行班。

　�。ū�3）兩班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評定結(jié)果比較

　　組別素質(zhì)（X）標(biāo)準(zhǔn)差（S）人數(shù)（N）

　　實(shí)驗(yàn)班90.26.648

　　平行班71.68.248

　　P<0.01

　　4/1/3對班級集體喜厭情況的.比較,實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)更加喜歡自己所在的集體(表4)

　　對班級集體喜厭情況的調(diào)查情況(表4)

　　組別喜歡人數(shù)%不喜歡人數(shù)%無所謂人數(shù)%人數(shù)%

　　實(shí)驗(yàn)班4491.748.30048

　　平行班2347.9612.51939.648

　　4/2充分利用教學(xué)中的人力資源,利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。小組練習(xí)分組是為好、中、差學(xué)生均勻搭配原則組成的小集體。每個(gè)同學(xué)都有自己特定的認(rèn)知傾向，思維方式和價(jià)值觀念，為小組成員之間的協(xié)助，互補(bǔ)提供了基礎(chǔ)。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)學(xué)生由于能力、技術(shù)水平等差異帶來的消極因素，增加了學(xué)習(xí)的人力資源，從而能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)過程中積極挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)骨干，配合教師在教學(xué)中起到組織教學(xué)、督促練習(xí)的作用。讓每個(gè)學(xué)生都有充當(dāng)教師的角色，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望。使學(xué)生能在進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，語言表達(dá)能力，動(dòng)作示范能力，良好的心理素質(zhì)等。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)與對照班同學(xué)比較，除動(dòng)作能熟練掌握，還明顯表現(xiàn)出靈活有序的組織能力和臨危不懼的心理素質(zhì)。小組練習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。首先，教學(xué)者改變了長期以來教師教、學(xué)生學(xué)的“填鴨式”的教學(xué)模式，集體性教學(xué)把老師傳授與小組智慧結(jié)合起來，給學(xué)生充分的信任，教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主讓學(xué)生參與教學(xué)，巧妙地應(yīng)用了學(xué)生之間的互動(dòng)，力求以“導(dǎo)”為前提，讓學(xué)生以“練”為主。留給學(xué)生更多的時(shí)間，互相幫助互助促進(jìn)，共同提高。集體性教育注意集體評價(jià)和自我評價(jià)，擺脫了學(xué)生被動(dòng)接受評價(jià)的局面，充分發(fā)揮小組自我評價(jià)在教學(xué)中的積極作用。

　　4/2/3利用集體競賽和課外練習(xí)鞏固集體性教學(xué)模式。

　　5結(jié)論與建議]

　　經(jīng)初步實(shí)驗(yàn)研究，“集體性教學(xué)模式”運(yùn)用在中學(xué)健美操教學(xué)中是可行的，效果明顯。集體教學(xué)為學(xué)生之間的協(xié)作互補(bǔ)提供了基礎(chǔ)，有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展有積極作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“合作”意識與“競爭”意識，增強(qiáng)社會(huì)心理凝聚力，有利于培養(yǎng)集體主義精神，促進(jìn)課外作業(yè)完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，在進(jìn)行中學(xué)其它項(xiàng)目的教學(xué)，可推廣應(yīng)用。

　　6參考文獻(xiàn)

　　6/1劉慶青關(guān)于普通高校健教學(xué)的幾點(diǎn)思索體育科研98.1

　　6/2李富菊健美操集體性教學(xué)模式的嘗試研究

　　6/3王伯英體育教學(xué)論

　　6/4黃力生論普通高校教學(xué)指導(dǎo)思想成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)。