班主任德育論文：用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈
一位教育專家說過這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他們好了。”但是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的任務(wù)絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的體系。教育的藝術(shù)在于“激勵(lì)”和“喚醒”。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)示意、一個(gè)手勢，都是對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注，我們給學(xué)生的一次贊許、一個(gè)鼓勵(lì)，這些看似“無痕的”關(guān)注，在學(xué)生的心田里卻能感受到被關(guān)注的幸福。讓我們用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈，讓我們在心田里種植“關(guān)注”的種子，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
還記得一年級(jí)，一個(gè)雙耳帶助聽器的男孩闖入了我的視線，說實(shí)話當(dāng)時(shí)我真的不想收，全班五十多個(gè)孩子還教個(gè)過來呢，哪能再為他再分一顆心呢？可是，當(dāng)我看到孩子那種乞求與渴望的目光，聽到他那口齒不清的“老師好”時(shí)，一股無形的愛的溫泉涌上心頭，從那天起，他成了我們班名特殊的學(xué)生。我有空就同他聊天，有意識(shí)地鍛煉他的語言能力，教他正確地咬字、發(fā)音，同時(shí)，我還讓孩子們多關(guān)心他，多和他說話，多親近他、陪他到操場上玩耍，鍛煉身體。漸漸地，他上課也能安心聽講，教的生字也能讀出來了。每當(dāng)我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戲，享受著他們帶來的快樂時(shí)，我的心就感到無比的甘甜。我真切地感受到我的愛并沒有白白地付出，換來的是孩子可喜的進(jìn)步。我們要承認(rèn)孩子之間的個(gè)體差異，沒有差生，只有有差異的學(xué)生，我們應(yīng)該尊重這種差異，用足夠的耐心和愛心讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步。
還記得20xx年5月20日晚9點(diǎn)半我被一陣急促而刺耳的電話鈴聲驚醒，電話那頭傳來了李欣姑姑的詢問：“趙老師，李欣現(xiàn)在還沒有回家，你知道她平時(shí)都和班級(jí)里的哪些同學(xué)在一起玩嗎？”我急忙給班里的其他同學(xué)打電話，但沒有一個(gè)同學(xué)知道李欣放學(xué)后的去向。我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地來到了校長室，對(duì)校長說：“李欣一宿沒有回家，怎么辦��？全家二十多人找了整整一夜，卻音信全無。一個(gè)孩子自己在外面天氣那么冷，能到哪里去呢？”后來她的姥爺在大千市場的網(wǎng)吧門口找到了她，她說和同學(xué)鬧了一點(diǎn)矛盾，不愿意跟家里人說，心理覺得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。李欣是個(gè)怎樣的孩子呢？她的身上又有怎樣的經(jīng)歷呢？她是三年級(jí)來到我們班的，個(gè)子比平常的孩子高一些，自從她轉(zhuǎn)到實(shí)小，我從來沒有見過她的父母，只有她的奶奶到學(xué)校來接送她。（班主任）李欣的身世比較特殊和可憐，父母在很小的時(shí)候就離婚了，母親遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，父親也從來不照顧孩子。奶奶年適以高又沒有工作，全家靠低保金和姥爺?shù)湃嗆噿赍X過日子，這個(gè)孩子的性格比較孤僻，不愿意和同學(xué)接觸，從來都是獨(dú)來獨(dú)往，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課愛搞小動(dòng)作，下課總是玩一些沙土之類的東西，打鈴上課也不愿意回來上課，跟同學(xué)的關(guān)系比較緊張……看到孩子的種種表現(xiàn)，我心想這個(gè)孩子太缺少愛、缺少家庭的溫暖，孩子丟了，二十幾人齊上陣平時(shí)為什么沒有人關(guān)心和照顧她呢？孩子的媽媽遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，父親對(duì)孩子又漠不關(guān)心，只有年邁的奶奶和姥爺怎能深入孩子的內(nèi)心和孩子進(jìn)行心靈的溝通呢？我知道教育和引導(dǎo)孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我開始默默地關(guān)心和關(guān)注這個(gè)孩子：孩子中午沒有吃飯，我就拿錢給孩子買盒飯；孩子頭發(fā)凌亂，我就拿梳子幫她梳理整潔；孩子的生活有困難，我就幫她申請了哈市貧困生補(bǔ)貼，每學(xué)期有兩百元的助學(xué)補(bǔ)貼；學(xué)校申報(bào)“春蕾女童”，我第一個(gè)想到了她；雖然她個(gè)子高，但我還是給她放到了第一排，找了一個(gè)同她最好的女同學(xué)跟她一起學(xué)習(xí)；李欣平時(shí)很愛勞動(dòng)，所以我讓她當(dāng)班級(jí)的'勞動(dòng)委員，她得到了老師的信任就更有責(zé)任感了，打掃時(shí)就連走廊的掛圖也被她擦得干干凈凈；我發(fā)現(xiàn)她特別喜愛輪滑，正值學(xué)校組織輪滑比賽，她踴躍地報(bào)了名，比賽時(shí)由于用力過猛，身體失去了平衡，重重地摔在了地上，當(dāng)我們覺得李欣要放棄比賽的時(shí)候，她勇敢地站了起來，不顧摔在地上的疼痛發(fā)力向終點(diǎn)沖去，終于取得了第一名。當(dāng)我們向她祝賀的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)她的腰上有一大塊淤青，看到她不顧自己的疼痛堅(jiān)持到底的精神，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲向她致敬。從此她變得積極了，她更加關(guān)心和愛護(hù)這個(gè)班集體了，學(xué)習(xí)也比原來更加努力了，和同學(xué)的關(guān)系也變得融洽了……是��！“教育不在于傳授，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”這句話使我更明白自己的責(zé)任，教育最大的技巧在于最大限度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的天賦和才干，幫助學(xué)生獲得成功，取得自信。有不少人不理解我為什么要收他到我班來，我認(rèn)為學(xué)生可以選擇老師，但老師沒有選擇學(xué)生的權(quán)利，我要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，使他們因?yàn)橛形疫@樣的班主任而能夠快樂充實(shí)地學(xué)習(xí)；對(duì)于后進(jìn)生，我采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法；以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用喜悅的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。
元朝的學(xué)者吳澄說：“學(xué)必以德性為本�！鼻迥┑目涤袨橐蔡岢觥耙缘掠秊橄取钡目谔�(hào)。我贊成前人的觀點(diǎn)和主張。在工作中我是這樣做的：
一、把自己的言傳身教與學(xué)生的自我約束結(jié)合起來。在工作中我總是嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，平時(shí)我要求學(xué)生不遲到、不早退，那么我本人在工作中首先就早來晚走，經(jīng)常深入班級(jí)。有的學(xué)生自習(xí)時(shí)坐不住凳子，我就在這個(gè)時(shí)間到教室里備課、講題，這樣做既保持了自習(xí)紀(jì)律，又為那些坐不住凳子的學(xué)生作了“示范”。應(yīng)該說，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。
二、把情感教育與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，面對(duì)困難，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生膽怯，沒有自信，怕挨批評(píng)等一系列的心理負(fù)擔(dān)，作為教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理，在教育過程中多給予他們心理上的支持和鼓勵(lì)。在教學(xué)中教師應(yīng)該做到真誠、關(guān)愛。教師用一種支持的、理解的、溫暖的目光，一句適度夸張的贊許或鼓勵(lì)的話語，一個(gè)感人的小故事，或一次充滿溫暖，欣慰具有安全感的交談，都可以使學(xué)生獲取心理上的支持。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是有前途的；要在給予支持和關(guān)心時(shí)注意科學(xué)性，不能無原則地夸獎(jiǎng)。對(duì)于一些有較強(qiáng)依賴性的學(xué)生，要把握好支持原則，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問題的辦法，發(fā)展其獨(dú)立自主性。
三、把理想教育與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來。作為教師，既要用理想激發(fā)學(xué)生們?nèi)タ炭鄬W(xué)習(xí)，又要幫助他們克服前進(jìn)道路上的障礙。我經(jīng)常利用小班會(huì)時(shí)間或者課余時(shí)間給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)方法，與他們共同探討如何面對(duì)人生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補(bǔ)拙的故事，講顧炎武勤勉好學(xué)、終志不懈的故事，等等，使學(xué)生始終牢記理想，自強(qiáng)不息。
五、把嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)結(jié)合起來。一個(gè)班級(jí)具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)，二者之間不僅不存在著任何對(duì)立，而且有著密切的聯(lián)系。因?yàn)橹挥袊?yán)肅的紀(jì)律才能創(chuàng)造一個(gè)具有朝氣的班集體，而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加遵守紀(jì)律。所以在我擔(dān)任班主任時(shí)，總要與同學(xué)們制定一個(gè)切實(shí)可行，讓每一名學(xué)生沒有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違背這個(gè)班規(guī)，將要受到嚴(yán)肅的批評(píng)。與此同時(shí)，我又千方百計(jì)地創(chuàng)造一個(gè)活潑的班風(fēng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有意義活動(dòng)。這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績的提高，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。
一分耕耘，一分收獲，我所教的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)和品德上都是優(yōu)秀的，我對(duì)學(xué)生的關(guān)心和對(duì)學(xué)校的傾心付出，校領(lǐng)導(dǎo)給了我金錢買不到的榮譽(yù)。2007年，由于我專業(yè)素質(zhì)突出，我被評(píng)為教育科研先進(jìn)個(gè)人；2008年，我又先后被評(píng)為縣級(jí)語文學(xué)科骨干和科研骨干教師；由于工作的出色表現(xiàn)，我被哈市教育局批準(zhǔn)為市優(yōu)秀教師……這些榮譽(yù)的背后，有我艱辛的付出，有多少個(gè)日夜批改作業(yè)的忙碌與疲倦！在教學(xué)工作中，我時(shí)刻不敢忽視對(duì)學(xué)生的德育教育，我執(zhí)教的《我們是小小科學(xué)家》、《關(guān)心父母》、《創(chuàng)建綠色校園我們在行動(dòng)》三節(jié)課從06年到08年分獲二、三等獎(jiǎng)；我把自己的這些教法與眾位老師同行進(jìn)行了交流，撰寫了《用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈》一文，在黑龍江省教育學(xué)會(huì)評(píng)審中被評(píng)為叁等優(yōu)秀科研成果。淡泊名利，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)使我得到了社會(huì)的認(rèn)可。家長們都說：孩子交給趙老師，不僅能學(xué)到扎實(shí)的本領(lǐng)，還學(xué)到了怎樣做人！在這里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段話：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福�！币苍S，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。
以德育為首，面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教學(xué)的最終目標(biāo)。德育是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要工作。它既需要我們用一句句實(shí)話、一件件實(shí)事去打動(dòng)我們的學(xué)生，去影響我們的學(xué)生，又需要我們開動(dòng)腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學(xué)生。
教育的實(shí)踐使我感到：沒有教不好的學(xué)生，只有不善教育的老師。只要我們付出愛，用美好的話語和行動(dòng)去感動(dòng)她，就可以化解學(xué)生心中的雨雪風(fēng)霜，使其逢春而綠，遇機(jī)而興。師愛是一種強(qiáng)大的教育力量，要知道孩子們永遠(yuǎn)想念的是陽光的心態(tài)和慈善的心靈對(duì)待他們的老師。
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