小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選
現(xiàn)如今，大家都接觸過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選1
一、山區(qū)小學(xué)學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況分析
從學(xué)生的考試成績(jī)和平時(shí)課堂表現(xiàn)來(lái)看，男生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要比女生更好些。無(wú)論是及格人數(shù)還是優(yōu)秀人數(shù)，男生都更占優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)的課堂表現(xiàn)上，男生大膽外向，好動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性也很高。提問(wèn)回答問(wèn)題時(shí)，女生膽怯內(nèi)向，害羞且不善于表達(dá)，說(shuō)明平時(shí)缺乏表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。無(wú)論是人際交往還是在課堂上下，女生都比男生自卑內(nèi)斂。這與學(xué)校所處地區(qū)的民族宗教觀念以及與女孩子所處的家庭地位和家庭教育觀念無(wú)不相關(guān)。措施：要求學(xué)校教師在課堂內(nèi)外應(yīng)多提供給女生更多的表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，尤其在課堂上教師應(yīng)該多與她們溝通交流，多傳授一些“自信、自尊、自立、自強(qiáng)”的信息和知識(shí)，鼓勵(lì)她們大膽表達(dá)自己的喜惡和真實(shí)的想法。女生身心膽小乖巧，應(yīng)少施與體罰，多了解她們，走近她們，鼓勵(lì)她們，幫助她們。
二、山區(qū)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱原因分析
1.生字詞匯量積累不夠。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法仍然保留固有的模式，“死記硬背”，不知道如何舉一反三或者是靈活運(yùn)用。
2.對(duì)知識(shí)不求甚解，淺嘗輒止。在學(xué)習(xí)上依賴(lài)性和懶惰性非常強(qiáng)。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.沒(méi)有自覺(jué)性，不愿意寫(xiě)作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)完全抱著一種“完成任務(wù)”的心態(tài)。因此，今后的教學(xué)應(yīng)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。
4.學(xué)生缺乏家庭教育。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子成績(jī)差完全是老師教學(xué)能力不行。作為教師，本人認(rèn)為家庭教育對(duì)養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀品德和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。本人在今后的教學(xué)中要更加仔細(xì)地觀察并及時(shí)地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣大農(nóng)牧區(qū)的漢語(yǔ)文教師，作為民族地區(qū)漢文教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有著國(guó)家對(duì)農(nóng)牧區(qū)教育教學(xué)的支持和重視，相信只要能做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。摸索出富有自己的教學(xué)特色，既適應(yīng)民族地區(qū)教育發(fā)展又適合本班學(xué)生的教學(xué)方式方法，就一定能在這片田野上收獲希望。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選2
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)論文第五篇
摘要：多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛而普遍。在新的教學(xué)背景與教學(xué)目標(biāo)下，教師不僅要注重對(duì)課堂教學(xué)效率的保證，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力是有效的途徑之一。主要闡述了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并提出了應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的形式，以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)逐漸成為了教師教學(xué)的主要目標(biāo)，也是新課改背景下的基本教學(xué)要求。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以?xún)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略，切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1．有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒
多媒體主要是通過(guò)一些圖片、視頻或者音樂(lè)等為學(xué)生營(yíng)造出氛圍，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感受來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地就投入到了課堂的學(xué)習(xí)中，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。對(duì)于感性思維比較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與質(zhì)量的保證。
2．有助于提高教學(xué)的效率
提高課堂教學(xué)的效率是當(dāng)前教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的基本手段。將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，便于教師實(shí)現(xiàn)因材施教，這也符合新課程改革的教育理念與基本的教學(xué)原則。因此，教師在教學(xué)中要合理巧妙地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而使得課堂教學(xué)的效率得到提高。
3．有助于課堂的寓教于樂(lè)
愛(ài)玩是大部分小學(xué)生的共性，也可以說(shuō)是小學(xué)生的天性。在當(dāng)前的教育背景下，一成不變的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭煩的心理，不利于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。要提高課堂的利用率，教師就要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程增添趣味，從而切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
二、應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略
1．直觀形象地展示事物
小學(xué)生的思維發(fā)展還處在初級(jí)的階段，他們的形象思維比較強(qiáng)，而語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)還存在著一定的難度，那么為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生直觀形象地展示教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在視覺(jué)的作用下對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有清楚直觀的認(rèn)知與理解，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示各種動(dòng)物的圖片或者視頻，讓學(xué)生一邊讀課文一邊看圖片，將各種動(dòng)物的尾巴特征形象地記憶下來(lái)，而且為了加深學(xué)生的記憶，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦思考中加深印象，從而也提高學(xué)生的生活常識(shí)。如在教學(xué)“誰(shuí)的尾巴彎”時(shí)，學(xué)生在看圖片說(shuō)出了“公雞的尾巴彎”后，教師就可以再為學(xué)生出示這樣的一個(gè)謎語(yǔ):“紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)。”這樣簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)句可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，他們都會(huì)十分積極地思考，從而在活躍的氛圍中可以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，有助于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。
2．創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是目前課堂教學(xué)中教師比較常用的教學(xué)方式之一，在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境下，學(xué)生的思維與能力都能受到啟發(fā)，從而有助于學(xué)生思維的發(fā)散與潛力的挖掘，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們也要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體先為學(xué)生播放這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的視頻，動(dòng)態(tài)的視頻會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也充滿(mǎn)趣味，也可以營(yíng)造出良好的課堂氛圍。為了讓學(xué)生將觀看的視頻更好地消化，教師可以讓他們以小組為單位講述動(dòng)畫(huà)片中的故事，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)組織能力與理解能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到全面的提升。經(jīng)過(guò)了這樣的渲染與鋪墊，教師就可以引入課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)所要掌握的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且通過(guò)之前的視頻播放，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的感受能夠理解盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)雄偉的氣勢(shì)與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，有助于學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
3．豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容
多媒體不僅可以使教學(xué)的內(nèi)容形象生動(dòng)，還可以有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野與眼界。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搜索更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生全面地理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而整體地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，如果教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的內(nèi)容，學(xué)生很難體會(huì)到長(zhǎng)城的大氣磅礴，那么教師就可以利用多媒體搜索一些相關(guān)的資源，如與長(zhǎng)城有關(guān)的神話故事或者一些俗語(yǔ)等，“不到長(zhǎng)城非好漢”的口號(hào)會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，使得他們也都想要親自爬到長(zhǎng)城去看看祖國(guó)的大好河山。教師還可以利用多媒體為學(xué)生介紹其他的景點(diǎn)，如故宮、天壇等，從而讓學(xué)生感受到中華民族的偉大智慧，讓他們?yōu)樯頌橹腥A民族的后代而感到驕傲和自豪，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與使命感。通過(guò)運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹其他的資料，可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，全面地提高學(xué)生的能力，從而可以有效地優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
4．增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
課文學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，而閱讀是學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的基本途徑，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)生良好的情感，使其更好地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。而利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，則可以有效地突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生以分角色朗讀的形式閱讀課文，在學(xué)生熟悉了課文后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以合作表演的形式將課文中的內(nèi)容表演出來(lái)，而這時(shí)多媒體的聲音功能就可以充分地發(fā)揮作用，教師可以在學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)播放上相應(yīng)的音樂(lè)，如在楚王為難晏子時(shí)，播放節(jié)奏緊湊的樂(lè)曲，從而讓表演的學(xué)生與觀看的學(xué)生都感受到當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，讓學(xué)生更好地投入到角色中，也讓學(xué)生更好地理解晏子的聰明機(jī)智與臨危不懼。這樣應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既使得課堂教學(xué)的過(guò)程充滿(mǎn)了趣味，又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有助于課堂教學(xué)效果的提升�？傊�，應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是目前課堂教學(xué)中教師常用的方式之一。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地應(yīng)用多媒體，使其發(fā)揮出在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分地激發(fā)出來(lái)，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力提升。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選3
摘要：隨著我國(guó)新課程改進(jìn)的不斷深入，很多小學(xué)的語(yǔ)文課堂都進(jìn)行了積極探索和研究新的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)方法，而合作學(xué)習(xí)的方法作為有效的教學(xué)方法也被廣泛地利用。本文通過(guò)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一系列的探討，進(jìn)而為日后的小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)提供相應(yīng)的參考。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)
語(yǔ)文是一門(mén)比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率會(huì)直接關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也會(huì)直接影響到學(xué)生日常的交流溝通以及對(duì)文字的理解能力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定要重視其教學(xué)效果。而語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深入研究，不斷提高自身教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)逐漸具備了相應(yīng)的基本認(rèn)知能力，其可以通過(guò)各方面的閱讀來(lái)提升自己的文字和知識(shí)積累量。而且在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小學(xué)的閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的，接下來(lái)，本文就對(duì)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討。
一、合作教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際意義
閱讀，不僅是學(xué)生獲取和積累知識(shí)的主要途徑，同時(shí)，也是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，理解和掌握文章中心思想的最佳方式，因?yàn)樽髡咴趧?chuàng)作文章的過(guò)程中，都會(huì)用文字表明反映著內(nèi)心思想。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，很多知識(shí)都是需要經(jīng)過(guò)更深層次的沉淀才能學(xué)習(xí)到知識(shí)的精髓，然后需要通過(guò)交流才能夠進(jìn)一步提升認(rèn)知度。而在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要意義，就是可以更好地激發(fā)學(xué)生的理解思維，也可以在學(xué)生合作和交流中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
�。保疇I(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
閱讀教學(xué)的主要目的就是除了帶領(lǐng)小學(xué)生完成基本的教學(xué)任務(wù)之外還要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生就是課堂的主人，而教師就是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者。在此基礎(chǔ)上教師要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，盡可能地利用多種教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)站在小學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。在課下，教師也應(yīng)該深入到小學(xué)生的實(shí)際生活中，充分地了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)，將小學(xué)生的興趣引入到語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版小學(xué)生５年級(jí)下冊(cè)《橋》一課的時(shí)候，大家對(duì)于文章中的共產(chǎn)黨員在洪水來(lái)臨之際舍己救人的行為唏噓不已，但同時(shí)很多小學(xué)生也對(duì)這個(gè)行為不理解。所以在課文講完之后，便可以設(shè)置這樣一個(gè)小話題：課文中的共產(chǎn)黨員舍己為人的救人，這樣做值得么？然后便可以讓小學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，進(jìn)行小組合作探討，最后每個(gè)小組派出一個(gè)代表對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析。
�。玻蠋焻⑴c小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行指引小學(xué)生的學(xué)習(xí)方向
在小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以參與到小學(xué)生的討論中。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，由于每個(gè)組員的思維、長(zhǎng)處以及對(duì)問(wèn)題的捕捉能力都不相同，所以，學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，可以不斷的取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅可以培養(yǎng)成員自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以帶動(dòng)其他的成員表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，由于學(xué)生的自制能力和學(xué)習(xí)能力有限，所以教師需要在合作學(xué)習(xí)中起到一個(gè)良好的引導(dǎo)和整體把控作用，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中偏離主題，失去了合作學(xué)習(xí)的主要意義，同時(shí)，也可以針對(duì)性引導(dǎo)有不足之處的學(xué)生對(duì)自身缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，并鼓勵(lì)組員學(xué)習(xí)伙伴的長(zhǎng)處，不斷提升自身的綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版５年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》時(shí)，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的前提條件，即提出問(wèn)題：“同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)得非常優(yōu)美，所以大家現(xiàn)在可以選擇自己喜歡的句子，并說(shuō)明自己喜歡的理由�！比缓笞屝W(xué)生進(jìn)行小學(xué)合作討論，給小學(xué)生充足的討論時(shí)間，最后就會(huì)有小學(xué)生回答：“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。”理由就是：這句話利用擬人的手法形象地描寫(xiě)出了梅花不屈不撓、不畏凌寒的精神。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)需要。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式。時(shí)代在發(fā)展，小學(xué)的課堂教學(xué)方式也在改革，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)不僅僅是讀書(shū)寫(xiě)字，而是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字與他人交流，進(jìn)而表達(dá)自己的情感。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以讓小學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，還可以讓小學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，不斷地積累知識(shí)素材，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)中基本的寫(xiě)作手法。合作學(xué)習(xí)能夠讓閱讀教學(xué)的趣味性提升，讓小學(xué)生可以在合作教學(xué)的過(guò)程中不斷提高自己的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而相互鼓勵(lì)，在合作的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選4
摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和語(yǔ)感，朗讀則是小學(xué)語(yǔ)文中不可避免的一種教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教育模式中，許多老師只是依據(jù)考試需要培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，忘記了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和輕松朗讀的必要性，朗讀是小學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容。探討一下為什么要進(jìn)行朗讀，怎么樣朗讀才最有效。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；朗讀能力
一、小學(xué)朗讀的重要性
1.朗讀可以加深理解和記憶
首先，朗讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生的理解和記憶。對(duì)于一篇課文，想要理解它的中心思想和內(nèi)容，首先要做的就是朗讀，通過(guò)有感情的朗讀，使文章的內(nèi)容在人的頭腦中產(chǎn)生印象，學(xué)生對(duì)課文有感情的朗讀，也能對(duì)文章中較深的內(nèi)容和語(yǔ)句有進(jìn)一步的了解。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，書(shū)讀得多了，其中的意義也就顯現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟文章的含義和所要表達(dá)的主旨。其次，朗讀可以加深學(xué)生的記憶，俗語(yǔ)說(shuō)：“熟能生巧。”朗讀對(duì)加深學(xué)生的記憶起到了很重要的作用。例如，小學(xué)課文中有一篇《小蝌蚪找媽媽》，老師單純講解的話學(xué)生很容易忘記，而學(xué)生通過(guò)朗讀，無(wú)論是集體朗讀還是個(gè)人朗讀，都可以把學(xué)生帶入情境，融入情境后對(duì)課文的理解也就更容易些。
2.朗讀有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，語(yǔ)文課程的教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成�！崩首x能做到的就是，使學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、朗讀，在不知不覺(jué)中記住課文中比較優(yōu)美的句子，從而運(yùn)用到自己的寫(xiě)作或者是平常的語(yǔ)言中，在無(wú)形中提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。朗讀也可以讓學(xué)生感知作者寫(xiě)作中所運(yùn)用的技巧，從而運(yùn)用到學(xué)生自己的寫(xiě)作中，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。讀得多了，學(xué)生自己的語(yǔ)言也會(huì)隨之發(fā)生一定的變化，會(huì)把課文中學(xué)到的技巧運(yùn)用到自己平時(shí)的語(yǔ)言中。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，朗讀確實(shí)可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生取得進(jìn)步。例如，小學(xué)經(jīng)常會(huì)有詩(shī)詞教學(xué)，就拿《詠柳》這篇詩(shī)詞來(lái)講，學(xué)生讀得多了，理解了，在遇到描述春天的景色時(shí)就可以把這幾句詩(shī)詞運(yùn)用到寫(xiě)作中，如，柳樹(shù)的葉子綠了，又細(xì)又長(zhǎng)，像是被人用剪刀裁出的樣子，這樣的寫(xiě)作一定會(huì)為小學(xué)生的寫(xiě)作增加亮點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在看到柳樹(shù)時(shí)，就會(huì)應(yīng)景地想到這幾句詩(shī)，這都是朗讀帶來(lái)的效果。
3.朗讀有助于提高學(xué)生的鑒賞力
小學(xué)語(yǔ)文教材中所編選的文章，大多都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，學(xué)生可以通過(guò)朗讀這樣優(yōu)美的文字提高自己的鑒賞能力，例如，《火燒云》《美麗的大興安嶺》等，學(xué)生朗讀這些課文，或者是教師聲情并茂地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，可以把學(xué)生帶入文章的意境中，例如，《美麗的大興安嶺》文章中這樣描述四季：“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子……夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢……秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子都變黃了......冬天，雪花在空中飛舞，樹(shù)上積滿(mǎn)了白雪……”誘發(fā)學(xué)生融入課文中描述的情境，去想象、去感受文章中那些藝術(shù)美和文字美，在一次次的朗讀中，學(xué)生的審美、鑒賞能力也就慢慢提高了。
二、如何提高學(xué)生的朗讀能力
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)心有境，入境始為親。”老師要想引起學(xué)生朗讀的興趣，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是一種不錯(cuò)的方法，例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，老師可以在多媒體上播放桂林山水的景色，然后讓學(xué)生在課文中找到對(duì)應(yīng)的句子并進(jìn)行朗讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也能增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生融入情境中，教學(xué)的難度也會(huì)隨之減輕。
2.明確朗讀的目標(biāo)，朗讀會(huì)更有效果
如何提高學(xué)生的朗讀能力，那就是對(duì)學(xué)生的朗讀設(shè)定一定的目標(biāo)，例如，第一遍朗讀是初讀課文，讓學(xué)生正確讀出文章，發(fā)音準(zhǔn)確，大致了解文章的內(nèi)容；第二遍朗讀時(shí)，就要對(duì)課文進(jìn)行細(xì)讀，這個(gè)階段要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解，理清文章的脈絡(luò)；第三遍朗讀時(shí)就要精讀全文，這一遍就要求學(xué)生對(duì)作者所運(yùn)用的寫(xiě)作手法有一定的理解，能描述作者在這篇文章中所要表達(dá)的含義，對(duì)課文的內(nèi)容有更深層次的理解。讓學(xué)生帶著目標(biāo)朗讀、帶著問(wèn)題朗讀、帶著自己的理解讀，使學(xué)生的朗讀能力有所提高�？傊首x是小學(xué)語(yǔ)文中必不可少的一種教學(xué)形式，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有著不可忽視的地位，語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)朗讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文的中心內(nèi)容，理解作者的寫(xiě)作手法。只有讓學(xué)生掌握了朗讀方法，帶著目標(biāo)朗讀，學(xué)生的朗讀能力才能慢慢提高，只有學(xué)生的朗讀能力提高了，學(xué)生自己的語(yǔ)感以及寫(xiě)作中所運(yùn)用的技巧才會(huì)在無(wú)形中上升一個(gè)層次。所以，朗讀很重要，老師要給學(xué)生留出充分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，慢慢提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選5
摘要：合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，其不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的合作素質(zhì)，提升人際交往能力，因此在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中有著廣泛應(yīng)用。本文主要對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能為廣大同仁提供參考。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；課堂效率；應(yīng)用
隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，合作學(xué)習(xí)逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注。在這一背景下，廣大教師一直在教學(xué)中積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但由于缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中存在許多問(wèn)題和缺陷。要想更好地推廣和普及合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的有效運(yùn)用，必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，并提出解決對(duì)策。
一、合作學(xué)習(xí)闡述
與個(gè)體學(xué)習(xí)不同的是，合作學(xué)習(xí)是一種互助式學(xué)習(xí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)或小組成員不僅要對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，還要對(duì)小組其他成員的任務(wù)負(fù)責(zé)，彼此既分工明確，又有著共同的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)一般在課堂開(kāi)展，要求小組成員面對(duì)面交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，最后以小組整體任務(wù)的完成情況為依據(jù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，只要利用得當(dāng)，便能為極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將教學(xué)效率最大化。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的不足之處
首先，分組不科學(xué)。在實(shí)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師總是隨意組合，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的性格差異、基礎(chǔ)差異，結(jié)果小組之間能力有強(qiáng)有弱，有的全是女生或男生，有的全是基礎(chǔ)好的或基礎(chǔ)差的，而一旦失去平衡，合作也就失去了意義。其次，參與程度不一。分組的不合理，直接導(dǎo)致學(xué)生參與程度不一�；A(chǔ)好的學(xué)生喜歡展示自己的能力，參與熱情較高，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是習(xí)慣于從基礎(chǔ)好的學(xué)生處直接獲取信息，反而會(huì)因?yàn)槿狈λ伎�，不想�(yún)⑴c或根本不會(huì)參與。再次，學(xué)生關(guān)系不和諧。學(xué)生之間有良好的互助關(guān)系才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，但在很多的合作過(guò)程中，總有學(xué)生表現(xiàn)出不友好、不傾聽(tīng)、不分享等問(wèn)題，這在一定程度上影響并阻礙了合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。最后，教師評(píng)價(jià)不客觀。在合作評(píng)價(jià)上，很多教師對(duì)這一學(xué)習(xí)形式缺乏認(rèn)識(shí)，常常只關(guān)注那些學(xué)習(xí)好、參與積極的學(xué)生，忽視了學(xué)生的整體發(fā)展，另有一部分教師過(guò)于注重整體，忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。無(wú)論哪種評(píng)價(jià)方式都太過(guò)片面，使合作學(xué)習(xí)失去了存在的價(jià)值。
三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用
�。ㄒ唬⿲�(shí)行科學(xué)分工，優(yōu)化合作組合
學(xué)生之間存在個(gè)體差異，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，保證學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升合作效果。如讓性格開(kāi)朗的和性格內(nèi)向的搭配，成績(jī)好的和成績(jī)中等的、成績(jī)中等的和學(xué)困生搭配，細(xì)心的和馬虎的搭配，如此才能讓性格好、成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向、基礎(chǔ)差的學(xué)生。如果堅(jiān)持讓成績(jī)好的相互搭配，反而會(huì)讓他們彼此不服氣，經(jīng)常明爭(zhēng)暗斗，而基礎(chǔ)差的無(wú)法得到提高。另外，性別差異也是分組必須注重的原則。讓成績(jī)好的女生去管成績(jī)差的男生，反而比讓成績(jī)好的男生管強(qiáng)很多，因?yàn)檫@些調(diào)皮的男生不會(huì)也不愿與女生計(jì)較；讓成績(jī)好的男生去管成績(jī)差的女生，同樣可以減少女生之間的矛盾，提升合作效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組成立之后也不是一成不變的。一般兩個(gè)月左右輪換一次，這樣不僅可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，還可以讓學(xué)生交到更多的朋友，提升人際交往能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)合作精神
誠(chéng)然，學(xué)生是合作的主體，但教師的主導(dǎo)作用同樣不可忽視。作為合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生構(gòu)建和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，用各種有效方式給學(xué)生以鼓舞，讓學(xué)生在肯定中提高自信，積極參與到合作中來(lái)。首先，善于啟發(fā)和引導(dǎo)。在學(xué)生的合作過(guò)程中難免會(huì)遇到困難和意外狀況，這時(shí)教師要深入小組，充分掌握情況并及時(shí)調(diào)控，教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)的方法，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，保證合作學(xué)習(xí)有序、有效的開(kāi)展。其次，與學(xué)生做朋友。教師要充分關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，注意激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其要幫助學(xué)困生建立自信心，必要時(shí)要能夠放下架子，走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生做朋友，一起交流、探究問(wèn)題，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生都能夠盡情發(fā)揮自己的才能。
（三）多元化評(píng)價(jià)，提高合作效果
合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步，而這也在一定程度上對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式提出了更高的要求。實(shí)踐表明，及時(shí)恰當(dāng)、客觀全面的評(píng)價(jià)，能大大提高小組成員的整體意識(shí)，提高合作的積極性和實(shí)效性。因此，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)借助多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使有效的教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。比如，學(xué)生在小組中表現(xiàn)突出，教師可以簡(jiǎn)單而誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：“你真棒！老師很佩服你！”小組互評(píng)時(shí)，面對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以用一朵小紅花、一顆五角星進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)……當(dāng)然，除了對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的成果給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和肯定以外，教師還要注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與熱情給予正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)�？傊�，所有的評(píng)價(jià)都要視不同的學(xué)情、環(huán)境、對(duì)象進(jìn)行，不能只沿用傳統(tǒng)的“一把尺子”“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)、不同收獲采取不同的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能發(fā)揮“激勵(lì)”的作用，促進(jìn)小組合作的順利進(jìn)行。
四、結(jié)語(yǔ)
小組合作學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能達(dá)到理想效果的。作為教師，尤其是語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，充分發(fā)揮自身管理者、組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生在合作中體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益與快樂(lè)。只有這樣，才能讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值效用。
參考文獻(xiàn)：
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作者：鄧雪蓮 單位：重慶市合川區(qū)三匯鎮(zhèn)中心完全小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選6
摘要：“跨越式”教學(xué)是一種全新理念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐。這種教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；課堂上注重交流，充滿(mǎn)平等、和諧，使學(xué)生成為課堂真正的主人。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，探討了如何實(shí)施“跨越式”教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； “跨越式”；教學(xué)模式； 新課標(biāo) ；高效課堂
一、“跨越式”教學(xué)及其理論
“跨越式”教學(xué)理論由北京師范大學(xué)何克抗教授首次提出。小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”試驗(yàn)最初在我國(guó)廣州、深圳地區(qū)開(kāi)始實(shí)行，然后逐漸波及到全國(guó)。它是指將小學(xué)語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，并將計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新興教學(xué)設(shè)施應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)模式的革新�！翱缭绞健苯虒W(xué)最主要的目的在于，改變以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是輸入多、輸出大，且追求高效、高質(zhì)量；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)力求精益求精，有明確目標(biāo)和任務(wù)，教學(xué)中凸顯語(yǔ)文課的特點(diǎn)，大量增加閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，旨在拓展課堂深度、廣度和學(xué)生的參與度。四十分鐘的課堂教學(xué)中，授新課、閱讀和寫(xiě)作以“２∶１∶１”的時(shí)間比例進(jìn)行安排；教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為中心、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，將識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著力提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)的模式整體框架是已給定的，而小細(xì)節(jié)則需要教師自己按照學(xué)情精心設(shè)計(jì)、靈活操作�！翱缭绞健苯虒W(xué)高效課堂要求，原本在四十分鐘的課堂內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)要在二十分鐘內(nèi)完成，這就要求這二十分鐘的高效課堂必須在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上下功夫；在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)、合理，具有可行性。
二、小學(xué)語(yǔ)文課中實(shí)施“跨越式”教學(xué)的有效方法
經(jīng)過(guò)兩年多小學(xué)語(yǔ)文課中實(shí)施“跨越式”教學(xué)的親身體驗(yàn)和不斷反思與總結(jié)，筆者認(rèn)為，要上好小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)課，要在以下幾個(gè)方面有所突破。
�。ㄒ唬├斫庹n程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教學(xué)材料
課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家期望未來(lái)的公民所具有的基本素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育課程領(lǐng)域的具體化，體現(xiàn)了黨的教育方針。“跨越式”教學(xué)理要求，小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)第一課時(shí)應(yīng)該完成生字教學(xué)，第二課時(shí)應(yīng)完對(duì)課文的總體把握和領(lǐng)悟。在既定的目標(biāo)任務(wù)的要求下，教師就可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用靈活多樣的方法，有的放矢地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和重、難點(diǎn)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)真理解課標(biāo)，明確教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)。其次，要上好一堂課，熟悉教材是基礎(chǔ)，只有對(duì)教材了如指掌，教師才能把握教材的主線脈絡(luò)，做到準(zhǔn)確地拓展知識(shí)。所以，教師必須要認(rèn)真分析并解讀教材，明確教材為完成教學(xué)目標(biāo)所提供的有利條件；必須把教材與課程目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，有效利用教材完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只重視語(yǔ)文及相關(guān)知識(shí)的講授和灌輸，而不去關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。四十分鐘的課堂，教師講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，既費(fèi)時(shí)又低效，更不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。“跨越式”教學(xué)要求，課堂不再是教師一個(gè)人講，而是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與。同時(shí)，教師需要不斷豐富和完善自己的教學(xué)手段，以教材為中心，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數(shù)據(jù)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，可以播放一些與課文有關(guān)的故事視頻或片段，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；也可以組織學(xué)生開(kāi)展講故事、小組競(jìng)賽、小組辯論等趣味活動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)能力的全面提升。其次，語(yǔ)文知識(shí)與生活息息相關(guān)。教師要激勵(lì)學(xué)生成為生活中的有心人，處處留心和觀察周?chē)挛�，從生活中學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)。
�。ㄈ┲匾曅〗M合作，加強(qiáng)師生互動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組合作是提高課堂效率的有效方式，它不僅有利于建立良好、和諧的課堂氣氛，而且有助于學(xué)生之間的相互溝通交流、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生思維拓展的目的。在小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了站在別人的角度看待問(wèn)題；學(xué)會(huì)了與同學(xué)密切交往，真誠(chéng)相待，互相幫助，共同提高。在一個(gè)組內(nèi)，當(dāng)能力較強(qiáng)的同學(xué)對(duì)有一定難度的問(wèn)題表達(dá)自己的看法時(shí)，其他同學(xué)可以學(xué)習(xí)他理解和解決問(wèn)題的方法，使自己的思維方式受到影響并有所改善。在此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，每一位學(xué)生都應(yīng)成活動(dòng)的積極參與者，從而從那些與他不同的觀點(diǎn)與方法中得到啟迪，也感受到了獲取知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)了內(nèi)心學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹(shù)立了自信心；消除了懼怕與別人交流、交往的心理，語(yǔ)言表達(dá)能力和社交意識(shí)和能力得到增強(qiáng)。
�。ㄋ模┴S富教學(xué)方法，不斷反思改進(jìn)
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往過(guò)分注重對(duì)課本中字、詞、句的理解，從而整節(jié)課都在講授知識(shí)點(diǎn)。這樣的課堂缺乏活力、顯得枯燥，學(xué)生的思維被禁錮，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效率的提高。要在小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)、陳舊、古板、單一的教學(xué)方法。關(guān)鍵在于優(yōu)化教師的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法。所以，教師需要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，不斷反思和總結(jié)，使課堂生動(dòng)有趣，為學(xué)生所喜歡�，F(xiàn)代教師不僅是教學(xué)的主體，而且是教學(xué)反思和研究的實(shí)踐者。林崇德認(rèn)為，優(yōu)秀教師＝教學(xué)過(guò)程＋反思。教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，離不開(kāi)本人的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以及再實(shí)踐這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程；而這種總結(jié)和反思又會(huì)反過(guò)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)就其特點(diǎn)而言，它具有很強(qiáng)人文性，而“跨越式”教學(xué)模式則為語(yǔ)文教學(xué)的人文性提供了充分的展示平臺(tái)。在高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率意識(shí)被激起；豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，而且陶冶了學(xué)生的情操；學(xué)生在提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一系列優(yōu)勢(shì)都是傳統(tǒng)教學(xué)模式下未曾有過(guò)的現(xiàn)象；對(duì)于長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的教師而言，一定程度上有利于緩解他們的職業(yè)倦怠，刺激他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲望。這種新型的教學(xué)模式將為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)新的希望。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選7
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間進(jìn)行心靈溝通的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的感受來(lái)代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。但是由于應(yīng)試教育等不可抗力，很多語(yǔ)文教師習(xí)慣于以自己為主體來(lái)成段地講解每一篇課文，使得小學(xué)生自己的閱讀初體驗(yàn)被抹滅了。因此，教師要采取一定的策略來(lái)保持小學(xué)生的個(gè)性化閱讀，從而達(dá)到理想的閱讀效果。
１尊重學(xué)生閱讀的主體地位
何謂素質(zhì)教育，就是要求從滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式中走出來(lái)，從而去營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，真正地把閱讀教給學(xué)生，而不是形式上的“請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，思考問(wèn)題”等。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，他們自己才是閱讀的主人，不要為老師是從、為書(shū)本是從，更不要跟在老師的身后，做老師的小跟班，而要學(xué)會(huì)去做一個(gè)自覺(jué)、主動(dòng)而又深度的思考者和行為者。主導(dǎo)學(xué)生思維的不是我們的教師要我們讀什么、怎么讀，而是我們自己想讀什么、應(yīng)該怎么去讀，讓學(xué)生成為真正意義上的讀書(shū)的主人。例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)的文章《匆匆》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后，說(shuō)說(shuō)自己喜歡那些句子，并且談?wù)勱P(guān)于時(shí)間的看法，說(shuō)出自己真實(shí)的感受和閱讀理解。由于這些感悟都是發(fā)自?xún)?nèi)心的，并且所選的內(nèi)容是自己選定的，每個(gè)學(xué)生的閱讀都是非常積極主動(dòng)的，都有個(gè)性化的理解。課堂中呈現(xiàn)出一個(gè)積極思考、主動(dòng)探究的活躍氣氛，真正體現(xiàn)了“以生為主”的新理念和新要求，這也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中的個(gè)性化體驗(yàn)營(yíng)造了良好的氛圍，把課堂上的閱讀還給了學(xué)生。
２激發(fā)閱讀的興趣和求知欲
偉大的教育學(xué)家孔子曾言：知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。我們的小學(xué)生只有自己有了閱讀的興趣和欲望，他們才會(huì)抓住閱讀的機(jī)會(huì)和材料，進(jìn)而從中獲取某些信息，體驗(yàn)到一種自我滿(mǎn)足和愉悅的心情。所以，只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們樂(lè)于與作品中的文本進(jìn)行接觸，這才是教師進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)心理和重要前提。這就要求教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂的實(shí)際反饋情況等，來(lái)采用多種方式和手段去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在情趣盎然中敞開(kāi)心扉，積極表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特、別致的的閱讀感受。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)的《為人民服務(wù)》時(shí)，可以不直接開(kāi)始講這篇課文，而是先讓每個(gè)孩子都暢談自己的理想，如何為人民服務(wù)并且站在講臺(tái)上為大家進(jìn)行描述一番，孩子們都興趣昂然、歡呼雀躍地在說(shuō)著。有的說(shuō)，長(zhǎng)大了要當(dāng)老師，培養(yǎng)很多優(yōu)秀的學(xué)生；有的孩子長(zhǎng)大了想當(dāng)天文學(xué)家，為全球的人類(lèi)解答更多的宇宙奧秘；有的說(shuō)想當(dāng)政治家、軍事家，為百姓謀福利；有的人卻想當(dāng)清潔工，為城市的人們創(chuàng)造清潔的環(huán)境的等。每個(gè)人的理想都不同，都在盡情地描述著自己的人生，教師可以一一地給予了肯定和支持。用這種方式引入當(dāng)天的學(xué)習(xí)更加能夠喚起孩子們的閱讀興趣，“看一看我們課文中是怎么描述的？”，順利地開(kāi)啟了今天的課程。
３擇取適合學(xué)生的閱讀方式
一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)背景、家庭環(huán)境等都各不相同，那么他們的個(gè)性化的閱讀方式和表現(xiàn)自然也不同。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的閱讀方式，從而讓學(xué)生用自己感興趣的閱讀方式來(lái)進(jìn)行接下來(lái)的語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，而教師所要做的就是在這個(gè)過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。只有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間以及閱讀過(guò)程中的平等對(duì)話，以此來(lái)展現(xiàn)學(xué)生自主的閱讀方式。例如在人教版五年級(jí)上冊(cè)的《九寨溝》一課的教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由、靈活地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。朗誦好的就盡情展示自己的朗讀能力；喜歡講故事的可講講有關(guān)九寨溝的故事和自己的額旅游經(jīng)歷等；愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)通過(guò)自己的想象來(lái)畫(huà)出九寨溝的美麗風(fēng)景；喜歡當(dāng)導(dǎo)游的，也可以寫(xiě)導(dǎo)游詞，帶大家一起游覽九寨溝；還可以自己搜集關(guān)于九寨溝的資料、圖片等，來(lái)辦一期的手抄報(bào)，這樣也有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀。同時(shí)學(xué)生自主選擇閱讀方式，還可以達(dá)到讀與練的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，新知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)等。
４注重學(xué)生自己的閱讀感受
在閱讀教學(xué)中，很多教師為了順利地完成自己提前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，為了避免自己備好的教案之外的“節(jié)外生枝”，教師常會(huì)通過(guò)一些沒(méi)有任何實(shí)際意義的問(wèn)題來(lái)把學(xué)生引入自己的“結(jié)論預(yù)設(shè)”中，從而按照教師的思維模式去思考和解決問(wèn)題。其實(shí)，這一切都忽略了學(xué)生的初體驗(yàn)。很多教師習(xí)慣于用刻板的教條主義以及所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛小學(xué)生的思維，對(duì)他們進(jìn)行“教參捆綁”，使得有些學(xué)生的個(gè)性思維被一次次地禁錮，最終扼殺在了搖籃里。實(shí)施個(gè)性化的閱讀教師要珍視學(xué)生的閱讀中的獨(dú)特感受，這樣他們才能暢所欲言。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的《桂林山水》的時(shí)候，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)文章的真情實(shí)感。朗讀其實(shí)可以更好地幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、掌握規(guī)范的語(yǔ)言、訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。我把教學(xué)目標(biāo)中的“有感情地朗讀課文”改為了“嘗試著根據(jù)自己的感受來(lái)朗讀課文”，使得學(xué)生能夠在讀完課文后擁有自己的感覺(jué)和理解，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的個(gè)性化發(fā)展。接著我又“說(shuō)說(shuō)你自己的想象，理解‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’的意思�！痹试S我的課堂出現(xiàn)不同的聲音，學(xué)生可以暢所欲言。５結(jié)束語(yǔ)綜上所述，教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生閱讀的主體地位、激發(fā)閱讀的興趣和求知欲、擇取適合學(xué)生的閱讀方式、注重學(xué)生自己的閱讀感受等四個(gè)方面著手，使得學(xué)生出現(xiàn)多元化的理解角度和思維方式，從而促進(jìn)德、智、體、美、勞五位一體的全方位發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選8
摘 要：在近些年來(lái),在社會(huì)中總會(huì)有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報(bào)道出來(lái),并且這些事件的參與者也呈現(xiàn)了年齡低齡化的趨勢(shì),在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會(huì)讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文
在近些年來(lái),在社會(huì)中總會(huì)有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報(bào)道出來(lái),并且這些事件的參與者也呈現(xiàn)了年齡低齡化的趨勢(shì),在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會(huì)讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育。
一、閱讀教學(xué)：滲透生命教育的意義
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，所有的文章篇目都是精挑細(xì)選仔細(xì)審核過(guò)的文質(zhì)兼美的教育佳作，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，分析透徹小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生們能夠體會(huì)到文章的文字優(yōu)美以及感情深沉，同時(shí)還可以為學(xué)生們滲透生命教育的意義，讓學(xué)生們能夠明白生命是一切教育活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和終極目標(biāo)，在平時(shí)生活的過(guò)程中，只有珍惜寶貴的生命，樹(shù)立生命意識(shí)，才能更好的為社會(huì)以及為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們滲透生命教育的意義，深刻挖掘課文的思想內(nèi)涵，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠深有體會(huì)。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》這一課的時(shí)候，首先走近《生命的壯歌》，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們能夠體會(huì)到這是一首足以讓讀者感動(dòng)到滴血流淚的協(xié)奏曲，讓學(xué)生們體會(huì)在殘酷的自然界中，只有弱肉強(qiáng)食才能生存的環(huán)境中，兩個(gè)同樣脆弱的生命在即將面對(duì)生死的時(shí)候能夠用合作以及獻(xiàn)身精神完成悲壯的壯歌。教師在讓學(xué)生們理解了這樣的思想感情之后，就要引導(dǎo)學(xué)生們能夠以這篇課文為基點(diǎn)，探討生命價(jià)值，這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中，能夠滲透一些生命教育的意義，讓學(xué)生們體會(huì)到生命的珍貴。
二、自主學(xué)習(xí)：增加生命教育的內(nèi)涵
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師不僅應(yīng)該長(zhǎng)時(shí)間的為學(xué)生們灌輸知識(shí)，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)和同學(xué)們之間進(jìn)行合作探究，在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生們精細(xì)的講解文本的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在詞語(yǔ)、句子、段落乃至全文的理解上逐步增加生命教育的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》一課時(shí)，教師應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)在這篇文章中有許多含義深刻的句子，雖然學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有一些困難，覺(jué)得這些句子段落比較難以理解，但是，如果反復(fù)的朗讀，在閱讀之前能夠深入了解文章的背景，在閱讀的過(guò)程中能夠做到與作品對(duì)話，更加深入的了解文章內(nèi)容，同時(shí)也能夠不斷地自主學(xué)習(xí)通過(guò)查閱資料了解更多文章以外的知識(shí)，這樣可以使得學(xué)生們能夠更深刻的理解課文的內(nèi)涵。在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們不僅能夠認(rèn)真對(duì)待文本內(nèi)容，深入地和文本作品對(duì)話，同時(shí)也能夠不斷地?cái)U(kuò)展課外知識(shí)，拓寬自己的視野，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要積極的利用互聯(lián)網(wǎng)，課外書(shū)等資料，了解更多的關(guān)于生命教育的知識(shí)，比如觀看校園霸凌的視頻，能夠有自己的一些見(jiàn)解，或者是讀一些其他的文本作品，在品讀的過(guò)程中能夠體會(huì)生命的偉大，在交流的過(guò)程中能夠碰撞生命的激情。
三、寫(xiě)作教學(xué)：融入生命教育的理念
寫(xiě)作是學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)內(nèi)心感情的重要的方式，同時(shí)也是小學(xué)生們語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，習(xí)作，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生們的視野以及價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠積極正確的引導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)作一些熱愛(ài)生命的話題，啟發(fā)學(xué)生們探究生命的價(jià)值和意義，在引導(dǎo)學(xué)生們習(xí)作的過(guò)程中要能夠讓學(xué)生們對(duì)于自然界中的一些生命形態(tài)和人類(lèi)自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，不斷提升自身敬畏生命的思想意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《生命的壯歌》一課時(shí)，首先要能夠?yàn)閷W(xué)生們講解好這篇文章，讓學(xué)生們體會(huì)到生命的珍貴以及珍愛(ài)生命的價(jià)值，同時(shí)，教師也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)中大量的搜集資料，讓學(xué)生們能夠在課堂中了解更多的生命教育的案例，比如超級(jí)演說(shuō)家中張晨對(duì)于校園霸凌的演講，還有在報(bào)紙中報(bào)道的一些小學(xué)生自殺的事例，讓學(xué)生們?cè)谟^看瀏覽大量的資料之后，能夠?qū)τ谏逃幸恍┳约旱囊?jiàn)解和思想體會(huì)，如此一來(lái)，在寫(xiě)作教學(xué)中為學(xué)生們?nèi)谌肷逃睦砟�，可以更好地讓學(xué)生們體會(huì)到加強(qiáng)生命教育的內(nèi)涵，使得學(xué)生們?cè)谌粘５纳钪心軌蛘鋹?ài)生命，懂得生命是一切活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和終極目標(biāo)，只有珍愛(ài)生命，樹(shù)立生命意識(shí)，才能在以后的工作以及生活中更好的把握生命的尺度，為社會(huì)做貢獻(xiàn)�？傊�，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)文章的具體內(nèi)容為學(xué)生們滲透“生命教育，”在閱讀過(guò)程中，為學(xué)生們滲透生命教育的意義，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠增加生命教育的內(nèi)涵，同時(shí)，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中不斷融入生命教育的理念。在教學(xué)的過(guò)程中，要以文本作為學(xué)習(xí)的載體，從而真正的發(fā)揮教育的功能。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選9
摘要：
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育已經(jīng)進(jìn)入普及化，新課改對(duì)各學(xué)科教育的影響也在不斷加深，小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)就是其中之一。根據(jù)新課改的要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，要實(shí)行語(yǔ)文課文的閱讀性訓(xùn)練，這樣做的目的是為了增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的了解程度。因此，加強(qiáng)課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)的作用，是當(dāng)前大家普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。本文就從課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)的重要性方面出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查研究，希望能對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有所幫助。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力
對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文中的作文學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生普遍對(duì)作文寫(xiě)作感覺(jué)到不知所措、無(wú)從下筆，這也是小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。分析這一問(wèn)題存在的原因，主要是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是依靠教師的課堂教學(xué)，在這樣教育模式下，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文能力和寫(xiě)作能力培養(yǎng)都造成了一定阻礙，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力低下，缺乏創(chuàng)新。所以，語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)模式必須進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和培養(yǎng)作文學(xué)習(xí)的能力，這也成為新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要要求。
�。闭n外閱讀在語(yǔ)文作文教學(xué)中的優(yōu)越性
對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)，課外閱讀非常重要。課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，提高學(xué)生對(duì)作文風(fēng)格的了解，小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力完全可以靠寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。在我國(guó)教育快速發(fā)展的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文成為教育中的基礎(chǔ)工程，必須加強(qiáng)重視。語(yǔ)文作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作能力。小學(xué)生的作文能力高低，直接影響著小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生的閱讀能力和理解能力產(chǎn)生重要的影響。作文寫(xiě)作的能力，能夠體現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力，因此，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力培養(yǎng)十分重要。
�。舱n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性
�。玻闭n外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的興趣：
課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文作文的寫(xiě)作能力，特別是能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)作文提供幫助。由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)淺，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)少，缺乏對(duì)事物的判斷能力和認(rèn)知能力［２］，在這樣的情況下，課外閱讀成了小學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不同事物的重要途徑，使小學(xué)生能夠通過(guò)課外閱讀積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確活動(dòng)的主要目標(biāo)，明確這個(gè)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生達(dá)到怎樣的目的。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)直接影響著學(xué)生以后的發(fā)展，關(guān)系著小學(xué)教育的未來(lái)。新課改和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)都明確提出，要提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力，課外閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，課外閱讀能夠促進(jìn)寫(xiě)作文能力的提高。語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)必須得到高度重視，因?yàn)檎n外閱讀能夠大大激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的興趣，同時(shí)也能增加小學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解能力，促進(jìn)小學(xué)生新知識(shí)的增長(zhǎng)，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。
�。玻舱n外閱讀能夠提升學(xué)生對(duì)事物的理解能力，提高寫(xiě)作質(zhì)量：
課外閱讀活動(dòng)相比較于課堂實(shí)踐教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，課堂實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往難以集中注意力，對(duì)課堂提不起興趣，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度應(yīng)對(duì)。但是課外閱讀卻恰恰相反，其能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的方方面面，并通過(guò)寫(xiě)作反映生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，告訴學(xué)生通過(guò)精彩的文章能夠讓別人看到自己的能力，這樣定能大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的熱情，也能培養(yǎng)學(xué)生辨別事物的能力和分析事情的能力。學(xué)生在閱讀中能夠通過(guò)文章的描述，了解作者的思想感情，從而養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊思考上的習(xí)慣，并能將這種重要習(xí)慣應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能不斷增加自己寫(xiě)作的素材，既提高了自己的寫(xiě)作能力，也提升了自己的語(yǔ)言組織能力［３］，使自己能夠?qū)懗鼍哂袃?nèi)涵的高質(zhì)量文章。
�。玻撤e極創(chuàng)建課外閱讀的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的知識(shí)面：
新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的要求，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)作文寫(xiě)作進(jìn)行能力培養(yǎng)。小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文有著非比尋常的作用，所以要重視課外閱讀的效果。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)很大程度上都是依靠老師的教授和示范，所以，教師要為小學(xué)生起好帶頭作用。教師的言傳身教對(duì)一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的激勵(lì)作用，因此，語(yǔ)文教師要養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，才能帶領(lǐng)學(xué)生把閱讀納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇，并在潛移默化中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，或者和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀后的心得［４］，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的難題，這樣一來(lái)，便能夠幫助小學(xué)生提高其閱讀能力和寫(xiě)作水平。
�。玻凑n外閱讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思和語(yǔ)言組織：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)可以看出，課外閱讀對(duì)寫(xiě)作水平的提高很有幫助。對(duì)此，課外閱讀被越來(lái)越多的人關(guān)注，不論是教師還是家長(zhǎng)，都對(duì)課外閱讀進(jìn)行了深入了解，其目的就是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)比較難，要先進(jìn)行構(gòu)思和范圍劃定，再進(jìn)行具體的語(yǔ)言組織和素材應(yīng)用。這些都需要平時(shí)的積累，所以，課外閱讀是解決作文寫(xiě)作缺少素材和語(yǔ)言組織能力匱乏的重要解決辦法之一。小學(xué)生的課外閱讀需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，并不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生日常生活觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)新鮮的事物和對(duì)特定事情的感悟進(jìn)行記錄，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物和感情的表達(dá)能力。綜上所述，課外閱讀在小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，是不可替代的。
�。辰Y(jié)束語(yǔ)
課外閱讀對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作思維都有極大的幫助，能夠幫助初學(xué)作文寫(xiě)作的小學(xué)生積累寫(xiě)作素材，構(gòu)建寫(xiě)作的框架和培養(yǎng)寫(xiě)作能力。課外閱讀是一種對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著重要作用的學(xué)習(xí)方式，在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何表達(dá)，明確作文如何來(lái)寫(xiě)，還需要學(xué)生長(zhǎng)久的積累和不斷的聯(lián)系，其即能豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選10
摘要:在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的方方面面，尤其在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)尤其展現(xiàn)出越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，不僅是提高課堂教學(xué)效率的有利工具，更是深化教學(xué)思想、改革教學(xué)方法的有效手段。本文從信息技術(shù)視角出發(fā)，具體探討信息技術(shù)影響下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)
法信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)的巨大變化有目共睹，隨著信息化社會(huì)的不斷深入，這種信息技術(shù)引發(fā)的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)而言，在近年來(lái)更是產(chǎn)生了推動(dòng)課堂教學(xué)改革的卓越作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)扮演了一名“教學(xué)助手”的職能:不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也幫助教師開(kāi)拓思路與教學(xué)視野，通過(guò)更加多元化的方式將信息技術(shù)、多媒體應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，以起到既改革了教學(xué)方法，同時(shí)也積極促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要意義
在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)就像是無(wú)縫不入的空氣一般存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中，不僅改變著學(xué)習(xí)方式、工作方式與生活方式，同樣改變著人們的思維方式，信息化思維成為當(dāng)代最為具有普適性的概念。信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)而言，更是起到了重要的推動(dòng)改革的作用，尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，信息技術(shù)更加呈現(xiàn)出其創(chuàng)新性、靈活性的積極屬性，讓小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)桨l(fā)地感受到信息技術(shù)之于小學(xué)語(yǔ)文課堂的重大作用和重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育，課堂上的教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)動(dòng)，完全依賴(lài)于教師的個(gè)人魅力———肢體動(dòng)作和幽默語(yǔ)言等，為了能夠上好一堂課，優(yōu)秀的教師在課前就需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的備課，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想中的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。而信息技術(shù)、多媒體的出現(xiàn)，打破了課堂教學(xué)的僵局，重新開(kāi)啟了教師的教學(xué)視野。利用多媒體工具，教師不僅可以將課堂準(zhǔn)備板書(shū)的內(nèi)容事先寫(xiě)入PPT課件之中，更加可以靈活動(dòng)腦，將這些教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)有趣的靈活方式展現(xiàn)出來(lái)。這種信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的方式，不僅節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也極大的以多重感官刺激的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的探索欲。因此，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體方法
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的巨大門(mén)檻，對(duì)于很多課文、段落、詞句，小學(xué)生往往只能依靠教師的積極的語(yǔ)言點(diǎn)撥，而教師的這種點(diǎn)撥正是基于小學(xué)階段的學(xué)生正處在的年齡段的理解共性上，這種點(diǎn)撥并不能夠以點(diǎn)概面地改善所有學(xué)生的理解能力，所以教學(xué)效果也是可想而知的。因此，信息技術(shù)尤其對(duì)小學(xué)生更好地理解課文等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容具有十分積極的作用。例如，在講授小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)，節(jié)選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時(shí)，由于大部分學(xué)生都沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中真正見(jiàn)過(guò)燕子，對(duì)于課文中描寫(xiě)的春天里的燕子靈活、可愛(ài)的姿態(tài)，并不能夠在腦海中建立一個(gè)具體的影像，因此也就對(duì)于課文中的內(nèi)容談不上任何理解了。這時(shí)，教師利用多媒體播放課前準(zhǔn)備的燕子相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠直觀地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài)，利用具體、形象的動(dòng)態(tài)圖像在小學(xué)生的腦海中建立起一個(gè)完整意義的燕子形象，從而結(jié)合課文的語(yǔ)句內(nèi)容，理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容和意境。類(lèi)似這種憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)無(wú)法完成形象建構(gòu)的內(nèi)容，信息技術(shù)與多媒體顯示出無(wú)可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在動(dòng)態(tài)的圖像和聲音的展示下，學(xué)生由抽象的想象到具體的觀察，加快了學(xué)生思維方式的成熟。同時(shí)，利用信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與主動(dòng)思考的能力，教師更多的可以嘗試?yán)枚嗝襟w營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在與課文內(nèi)容相符合、相一致的氛圍當(dāng)中，感受作者描寫(xiě)的詞句，以及理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)多媒體設(shè)備，一段旋律，一段視頻，一組圖像，一首歌曲，等等，都能夠幫助教師完成教學(xué)氛圍的建構(gòu)，也幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，信息技術(shù)和多媒體對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，更多的教學(xué)輔助功能是對(duì)于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，以此為教學(xué)核心目標(biāo)，經(jīng)過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力等教學(xué)目標(biāo)才能夠順利實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今的主流教學(xué)形式，在多媒體的輔助之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到了更好的改革發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗(yàn)生成相關(guān)的教學(xué)框架。但是，在今后的多媒體應(yīng)用過(guò)程中，仍然無(wú)法忽視這種工具的兩面性，有效規(guī)避其負(fù)面影響，才能夠讓信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加緊密地結(jié)合在一起。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選11
【摘要】對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生主要指的是行為習(xí)慣不良好、思想品德不夠高、心理不夠堅(jiān)強(qiáng)和學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)需要重視的一個(gè)問(wèn)題。本文就小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因進(jìn)行分析，提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施，以促進(jìn)后進(jìn)生未來(lái)有更好地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)活動(dòng)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化工作
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)非常普遍，需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理，真正與后進(jìn)生進(jìn)行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力進(jìn)一步提高有著重要意義。
一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因
在我國(guó)教育教學(xué)改革力度不斷加大的新形勢(shì)下，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作受到了高度重視，而在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因有：
�。ㄒ唬┘彝シ矫�。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)占據(jù)著非常重要的地位，需要他們發(fā)揮良好模范作用，才能更好的引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。但是，部分家長(zhǎng)的教育觀念還保持以前傳統(tǒng)的方式，經(jīng)常對(duì)著孩子大吼、嚴(yán)厲批評(píng)，甚至打罵小學(xué)生，致使小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理。與此同時(shí)，部分家長(zhǎng)非常寵溺自己的孩子，不讓小學(xué)生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問(wèn)題，從而降低小學(xué)生的心理承受能力，甚至影響小學(xué)生各方面能力提升。
�。ǘ┳陨矸矫妗ＰW(xué)是一個(gè)比較特殊的成長(zhǎng)階段，一般小學(xué)生的心理素質(zhì)都不夠強(qiáng)，自控能力也比強(qiáng)，如果遇到難度較大一點(diǎn)的問(wèn)題，則可能出現(xiàn)畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產(chǎn)生自我懷疑的心理。
（三）學(xué)校方面。在學(xué)校開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師、領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)成績(jī)較好的學(xué)生關(guān)注較多，而成績(jī)不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)心，甚至被成績(jī)好的學(xué)生嘲弄。在這種情況下，成績(jī)不好的學(xué)生一直處于被隔離的環(huán)境，不但語(yǔ)文成績(jī)得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學(xué)習(xí)、成為后進(jìn)生。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的措施
�。ㄒ唬┘彝シ矫娴拇胧＜议L(zhǎng)作為孩子的導(dǎo)向標(biāo)，需要充分認(rèn)識(shí)自身在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心、溝通和交流等，才能降低孩子對(duì)父母的懼怕感。同時(shí)，在設(shè)定期望值時(shí)，應(yīng)全面結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，合理的分析孩子的成績(jī)，才能為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)要與教師、學(xué)校保持良好互動(dòng)，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著極大作用。另外，家長(zhǎng)要及時(shí)的鼓勵(lì)孩子，通過(guò)不同的方法與孩子進(jìn)行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí)、識(shí)字和玩游戲等，可以更好的促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于提高孩子的語(yǔ)文綜合能力有著重要影響。
（二）后進(jìn)生自身方面的措施。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生之所以語(yǔ)文成績(jī)不好，是主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信息也不夠強(qiáng)等，從而不敢向教師、同學(xué)詢(xún)問(wèn)，甚至不敢告訴父母。因此，教師在正確引導(dǎo)、幫助小學(xué)生的情況下，小學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行反省，思考自己的不足、缺點(diǎn)等，并及時(shí)找到成績(jī)不好的主要原因，從而在主動(dòng)尋求幫助、詢(xún)問(wèn)教師的基礎(chǔ)上，提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。同時(shí)，在上課之前，小學(xué)生應(yīng)對(duì)即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)、課文等進(jìn)行預(yù)習(xí)，回到家后，應(yīng)及時(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。另外，家長(zhǎng)、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵(lì)的各種方法，如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，才能看一集動(dòng)畫(huà)片；期末成績(jī)拿到90分以上，就可以買(mǎi)一個(gè)自己喜歡的玩具，等等，對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、語(yǔ)文成績(jī)等有極大作用。
�。ㄈ┬W(xué)語(yǔ)文教師方面的措施。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展的各種教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合自愛(ài)一起，真正落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好的完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師方面的措施有：第一，采用情感教育方式，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對(duì)他的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，從而激發(fā)后進(jìn)生的潛能，提高小學(xué)生克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各種困難的信心。第二，注重教學(xué)方法的多樣性。由于每個(gè)學(xué)生都存在差異，因此，他們理解語(yǔ)文知識(shí)的能力也不一樣，需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，采取最合適的教學(xué)方法，才能獲得較好的教學(xué)效果。因此，針對(duì)理解能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些比較簡(jiǎn)單的人文；針對(duì)自信心不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)，以在層次性教學(xué)方式下，逐步提升小學(xué)生的`語(yǔ)文成績(jī)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。第三，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。通過(guò)利用多媒體演示語(yǔ)文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，如一段春天描寫(xiě)景色的話，可以運(yùn)用圖片、視頻的方式展示出來(lái)，不但能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
結(jié)束語(yǔ)
總之，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，需要對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視，加強(qiáng)教師、學(xué)校、家長(zhǎng)等的聯(lián)系，并充分了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、心理情況等，才能真正促進(jìn)后進(jìn)生語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)一步提高。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選12
用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法來(lái)教和學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課確實(shí)是太枯燥無(wú)味了。而處在小學(xué)階段的孩子年齡較小，感性認(rèn)知能力不成熟，尤其在這個(gè)年齡段的孩子對(duì)新鮮的內(nèi)容事物充滿(mǎn)了好奇心。教師可以充分利用學(xué)生的年齡段和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體的強(qiáng)大功能，例如多媒體精美幻燈片的制作，生動(dòng)有趣動(dòng)漫視頻的下載和精美圖片的展示。只要教師充分掌握了運(yùn)用多媒體技術(shù)的技巧，把多媒體的優(yōu)勢(shì)和靈活的教學(xué)方法和教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)意結(jié)合，小學(xué)語(yǔ)文課將會(huì)變成學(xué)生最感興趣的課程，大幅度提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。
一、闡述多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用
（一）多媒體技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)調(diào)查在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的課堂效果特備好，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高教師的課堂效率、教學(xué)水平，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的主體人是六歲到十一二歲的孩子，處于這一年齡段的學(xué)生的感性思維還不成熟，且他們處在好動(dòng)和貪玩的年齡階段，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀課需要學(xué)生投入感性認(rèn)知來(lái)理解課文的內(nèi)容。老師只重復(fù)的給學(xué)生們讀課文，小學(xué)生們可能根本就不能理解課文的內(nèi)容，他們對(duì)課文的印象也不會(huì)太深。但如何老師利用多媒體再加上老師的講解，小學(xué)生們會(huì)特別容易理解，例如，小學(xué)四年級(jí)課文《爬山虎的腳》，老師可以在多媒體上找到爬山虎全景和爬山虎的腳的圖片，在幻燈片上展示出來(lái)，同時(shí)還可以搜到爬山虎如何爬墻的微觀電影放給學(xué)生們看，讓學(xué)生切實(shí)感受到生命的頑強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物的仁愛(ài)之心。
（二）多媒體幻燈片的多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。
小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)孩子的情感態(tài)度的重要平臺(tái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，例如多媒體可以收集大量豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和圖像，這些技術(shù)單獨(dú)的應(yīng)用到語(yǔ)文課文內(nèi)容的講解中可以提升語(yǔ)文課的境界，當(dāng)把這些多媒體的內(nèi)容集合為一體，可以想象出語(yǔ)文課堂的精彩讓學(xué)生們?nèi)缤蒙碓谧髡呙枋龅木辰缰校匀痪蜁?huì)激起學(xué)生的興奮感，身臨其境的感覺(jué)也會(huì)很好的培養(yǎng)學(xué)生的情感。例如人教版一年級(jí)的課文《春雨的色彩》，教師可以利用多媒體展示課文中春雨滋潤(rùn)中的世間萬(wàn)物，用圖像和視頻讓學(xué)生從視覺(jué)、感覺(jué)和心靈感受大自然的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
�。ㄈ┒嗝襟w龐大的信息量可以拓展學(xué)生的視野。
沒(méi)有多媒體的課堂，因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，教師只有時(shí)間給學(xué)生們講解課本上的內(nèi)容，沒(méi)有拓展知識(shí)的時(shí)間和空間，難免限制了學(xué)生的思維和視野。而運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能和龐大的信息量，教師可以收集到與課文內(nèi)容相似或相近的課文內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展課文的內(nèi)容和知識(shí)量，把課外的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)的融合到所學(xué)的內(nèi)容里，極大的補(bǔ)充了課本內(nèi)容的不足，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，極大的拓展了學(xué)生的視野，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間。
二、教師如何有效的在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的情感入手進(jìn)行多媒體的教學(xué)。
分析小學(xué)語(yǔ)文教材可知，其內(nèi)容廣深度淺，教師完全可以截取生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的故事情境與學(xué)生進(jìn)行探討。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這節(jié)課時(shí)，為了引起學(xué)生的共鳴，教師可以捕捉家長(zhǎng)每天接送學(xué)生上學(xué)的場(chǎng)景，可以把家長(zhǎng)送完學(xué)生入校后離開(kāi)的背景拍攝下來(lái)，把家長(zhǎng)的背景圖片放映到多媒體大屏幕上，先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓他們談?wù)効吹阶约河H人背景離開(kāi)自己的感受。之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《背影》這個(gè)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)來(lái)感受到作者寫(xiě)這篇課文時(shí)的所感所想。多媒體圖像的展示能讓學(xué)生充分體會(huì)到作者的情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感性柔情，在探討聲中把語(yǔ)文知識(shí)就裝進(jìn)了學(xué)生的頭腦中，同時(shí)教師還輕松的而上完了一節(jié)有趣生動(dòng)的語(yǔ)文課程。
�。ǘ├枚嗝襟w強(qiáng)大的音像效果開(kāi)啟學(xué)生的智慧思維。
在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，也帶動(dòng)了教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)手段中多媒體的興起，為教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步作出了很大的貢獻(xiàn)，在教室的教學(xué)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的輔助作用。教師可以利用多媒體播放與課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)展示課文的情感主線內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索鳥(niǎo)與大自然的視頻，讓學(xué)生們觀看視頻和閉上眼傾聽(tīng)大自然中各種鳥(niǎo)叫的聲音，讓孩子們?nèi)硇耐度氲竭@節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中。通過(guò)多媒體逼真的自然聲音和圖像，讓學(xué)生不僅深?lèi)?ài)上語(yǔ)文課，還會(huì)對(duì)自然、動(dòng)物和人類(lèi)三者的生態(tài)和諧的畫(huà)面觸動(dòng)良深，從而培養(yǎng)了孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀。
�。ㄈ┙處煈�(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)方法靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)。
盡管多媒體的發(fā)展逐步替代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也解放了教師每節(jié)課親自板書(shū)的苦力。但小學(xué)語(yǔ)文課上的生字生詞的拼寫(xiě)，也是離不了教師親自在黑板上的板書(shū)，親自為學(xué)生進(jìn)行示范可以提醒學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。多媒體的使用確實(shí)可以帶動(dòng)課堂的生動(dòng)和活力，但每個(gè)教師的教學(xué)方式不盡相同，所以，一定要結(jié)合自己的方式靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，盡可能多的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。
三、小結(jié)
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式多種多樣，只要教師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能和龐大的信息容量從學(xué)生的視聽(tīng)情三方面入手，把學(xué)生的注意力牢牢的融入教學(xué)當(dāng)中，教師就完全可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的引領(lǐng)者、引導(dǎo)者。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選13
【摘要】面對(duì)現(xiàn)在教育教學(xué)中暴露出現(xiàn)有教學(xué)方法帶來(lái)的弊端，教師在教學(xué)實(shí)踐中就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改善原有的情況，同時(shí)順應(yīng)時(shí)代潮流大發(fā)展的浪潮，不斷引入新的教學(xué)模式，還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)懂得做人的道理，并且能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；課堂教學(xué)
在原有的教學(xué)模式中，教師大部分時(shí)間是以講授為主，按照教材，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講。殊不知，傳統(tǒng)的和尚念經(jīng)式的教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得學(xué)學(xué)的內(nèi)容都是書(shū)本上寫(xiě)的，自己看書(shū)就可以，何必還要浪費(fèi)時(shí)間在課堂上。因此，這就給教師提出了更高的要求，要在課堂上引入新的教學(xué)模式。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！蓖ㄟ^(guò)同志的這句話我們可以看出，未來(lái)人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力。因此，我們必須從小對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定良好開(kāi)端。
一、對(duì)課堂組織形式進(jìn)行創(chuàng)新
傳統(tǒng)的課堂是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的，這種死板的組織形式很容易遏制學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生需要自己去對(duì)文章進(jìn)行閱讀和感悟，也需要和其他同學(xué)一起討論，相互幫助。討論式教學(xué)能夠很好地滿(mǎn)足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，在具體的教學(xué)實(shí)踐中也收到了良好的效果。我經(jīng)常采用的討論方式有兩種，一種是同桌討論，一種是四人為一小組進(jìn)行討
論。為了改變這種一成不變的討論方式，我進(jìn)行了一些嘗試和探索。例如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)φn文有一個(gè)深入的理解，我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)辯論———“移民火星能否實(shí)現(xiàn)”。學(xué)生圍繞著這一問(wèn)題進(jìn)行正反方的辯論。學(xué)生通過(guò)自己在網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館里所搜索的資料將課文內(nèi)容進(jìn)行了延伸，收到了良好的教學(xué)效果。
二、對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走入了小學(xué)課堂，為我們的教學(xué)起到了很大的輔助作用。多媒體具有強(qiáng)大的信息輸出功能，它能為學(xué)生帶來(lái)立體的刺激，使學(xué)生的多種感官都參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，變抽象為具體、復(fù)雜為簡(jiǎn)單，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)，促進(jìn)課程教學(xué)的不斷優(yōu)化。如教學(xué)《科學(xué)的精神》時(shí)，我就利用多媒體課件為學(xué)生展示了水稻豐收的場(chǎng)景和炸藥爆炸的情形。當(dāng)課文中的內(nèi)容用多媒體以動(dòng)態(tài)的方式展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生都感到非常震撼，也深深地體會(huì)到了科學(xué)家不畏困難，刻苦鉆研的精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也成了他們頭腦中一種強(qiáng)烈的需求。再回到課文學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生無(wú)論是回答問(wèn)題還是進(jìn)行交流和互動(dòng)，都比以前有了很大的提高，教學(xué)效果也非常好。
三、對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新
教學(xué)語(yǔ)言能夠反映教師的綜合能力，也是學(xué)生能夠感知最為迅速的因素。對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新中最為直接和外在的因素。每個(gè)教師的教學(xué)語(yǔ)言都有自身的風(fēng)格。風(fēng)格化語(yǔ)言的形成是教師個(gè)體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當(dāng)教師對(duì)于創(chuàng)新達(dá)到了一種自由的成就階段，它才會(huì)逐漸產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成。如進(jìn)行復(fù)韻母ei的學(xué)習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生將ei與ie混淆，我就先給學(xué)生講了一個(gè)故事：大e要和小i一起爬山，爬了一會(huì)小i就爬不動(dòng)了。這時(shí)，大e說(shuō)：小i，我拉著你爬。于是，大e在前面拉著小i往上爬。大e帶小i，邊爬邊喊ei，ei，ei。全新教學(xué)語(yǔ)言能夠使學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種形象的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)這種練習(xí)形式也很感興趣，學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)。
此外，教學(xué)語(yǔ)言并不只是教師所說(shuō)的話，它還包括教師的體態(tài)語(yǔ)言，即教師的面部表情、目光以及手勢(shì)等。我們的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過(guò)程，教師要將有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，二者相互作用，形成有效合理，創(chuàng)造一種形式多樣，具有鮮明的個(gè)性色彩的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一種美的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的審美感受。
四、對(duì)板書(shū)進(jìn)行創(chuàng)新
板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，對(duì)于整堂課來(lái)說(shuō)，板書(shū)的作用是總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提醒學(xué)生注意本課的主要脈絡(luò)。要想使板書(shū)新穎別致，充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對(duì)課文進(jìn)行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的構(gòu)思線索，將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以一種直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，板書(shū)要形象、生動(dòng)，如果可以，還要配上一些簡(jiǎn)筆畫(huà)或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)新的形式定格。如學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時(shí)，我先利用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)單的龍的形象，然后結(jié)合課文中對(duì)龍的描述“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚(yú)，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊說(shuō)邊畫(huà)，并不時(shí)地咨詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)：“大家看老師畫(huà)的角像不像鹿？”等我畫(huà)完，學(xué)生基本上就能將龍的這幾個(gè)特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關(guān)的成語(yǔ)整齊地寫(xiě)在了黑板上。在進(jìn)行板書(shū)的創(chuàng)新時(shí)，教師只有讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生參與板書(shū)的設(shè)計(jì)與完成環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生對(duì)課文的理解更為深刻�？傊處熞獙�(duì)板書(shū)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，力求新鮮生動(dòng)。這是課堂教學(xué)藝術(shù)的有效體現(xiàn)，也是我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)目標(biāo)。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新沒(méi)有任何的顧慮，愛(ài)上創(chuàng)新所帶來(lái)的成就感，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)的建設(shè)人才。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選14
一、在識(shí)字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化
漢字是文化的產(chǎn)物，其本身也是文化的一部分。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，識(shí)字是低年級(jí)重要的教學(xué)內(nèi)容，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透極為關(guān)鍵。在具體的教學(xué)中，可以從以下兩個(gè)方面入手對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透：（1）在識(shí)字教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。例如，在《司馬光》一文的教學(xué)中，對(duì)司字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可給學(xué)生介紹司馬光的生平，了解司馬光是《資治通鑒》的作者，北宋時(shí)歷史學(xué)家，政治家；對(duì)哭字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可引入司馬光冷靜及勇敢品質(zhì)的感悟（他為什么哭），對(duì)假字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可造詞假山，以此引出我國(guó)古代勞動(dòng)人民園林建設(shè)的智慧，使小學(xué)生從中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，養(yǎng)成良好品質(zhì)。（2）在識(shí)字教學(xué)中說(shuō)文解字對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。如在學(xué)習(xí)生字瓏時(shí)，根據(jù)漢字的一般構(gòu)成原則分析，這個(gè)形聲字左形右聲。左邊王旁在漢字結(jié)構(gòu)里又被叫做玉補(bǔ)，和玉相關(guān)的很多字都是王旁的。古代人大旱時(shí)求雨用的玉，上面刻有龍紋，當(dāng)時(shí)認(rèn)為用玉祭祀是最好的禮物了。右邊龍，表示向龍王求雨。通過(guò)學(xué)習(xí)瓏字，我向?qū)W生滲透了，古代人特別迷信，認(rèn)為神仙具有法力，能幫百姓解除各種艱難困苦，各種磨難，帶來(lái)百姓所乞求的一切。
二、在閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化
古典文化是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，文化積淀極為豐富，能夠從思想上給予小學(xué)生啟發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，將這些古典名著融入其中，可以充分發(fā)揮出閱讀教學(xué)的育人功能，對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。例如《草船借箭》教學(xué)時(shí)，我圍繞諸葛亮、魯肅、周瑜等人物，緊扣他們言行引領(lǐng)學(xué)生體悟人物個(gè)性，并進(jìn)行遷移閱讀，將《三國(guó)演義》這一古典名著引入。完成課堂上的教學(xué)后，給學(xué)生提供《三國(guó)演義》的介紹資料、關(guān)于諸葛亮、司馬懿的篇章《空城計(jì)》，讓小學(xué)生自主在課外進(jìn)行閱讀，并給小學(xué)生設(shè)置閱讀的任務(wù)，你對(duì)諸葛亮、司馬懿有什么樣的評(píng)價(jià)？從他們身上，我們可以學(xué)習(xí)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？或吸取什么樣的教訓(xùn)？這樣，不但可對(duì)小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，而且能夠讓學(xué)生感受到古典名著中人物的智慧，提升其文化素養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成良好的品格。
三、在古詩(shī)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化
在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，古詩(shī)文是重要組成部分，歷經(jīng)千百年的發(fā)展而不衰，已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，僅誦讀、理解難以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，教師還需將其他的古詩(shī)文引入。例如，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，可引導(dǎo)其閱讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩(shī)三百首》等古詩(shī)文經(jīng)典著作或合集。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，可引導(dǎo)其誦讀謝靈運(yùn)、李白、李清照、杜甫、蘇軾等人的詩(shī)集。同時(shí)，在日常古詩(shī)文教學(xué)中，教師也需要注重相關(guān)詩(shī)詞的引用。例如，在對(duì)《泊船瓜洲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可引入王安石的其他詩(shī)，如《登飛來(lái)峰》《書(shū)湖陰先生壁》，也可引入與船有關(guān)的詩(shī)詞，如杜牧的《初上船留寄》、張繼的《楓橋夜泊》等。這樣，能夠讓小學(xué)生接觸到更多的古詩(shī)，讓小學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀的過(guò)程中受到熏陶，養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)。此外，教師也可以將作者的生平、趣事引入，讓小學(xué)生受到感染，熏陶。如《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講力士脫靴的故事，讓學(xué)生感受到李白那種不畏權(quán)貴、不受拘束的品格，無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，促進(jìn)其良好品質(zhì)的培養(yǎng)。
四、在寫(xiě)作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化
小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，需引導(dǎo)其對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行積累，以便于寫(xiě)作時(shí)可以信手拈來(lái)。如對(duì)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將我國(guó)寒食節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源引入，給學(xué)生講解這些節(jié)日背后的故事，增加他們的素材積累。此外，教師也可以引入與這些節(jié)日有關(guān)的詩(shī)詞，如韓翃的《寒食》、張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》、白居易的《八月十五日夜湓亭望月》、陸游的《乙卯重五詩(shī)》等。既拓寬了學(xué)生的視野，也能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作的手法，提升其寫(xiě)作能力。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到其中。這樣，才能夠充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的育人功能，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選15
�。福澳甏詠�(lái)，隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的豐富和語(yǔ)文教學(xué)理論研究的發(fā)展，教學(xué)改革在不斷深入，其教學(xué)方法顯示出一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)———心理學(xué)化的色彩越來(lái)越濃。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)尤為突出，筆者作如下闡述。
一、形態(tài)為手段
古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，富有形象感、意蘊(yùn)感和情趣性。三者又以形象感為基礎(chǔ)，因此教者越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)視、聽(tīng)等感官形象性的刺激，以強(qiáng)化表象的建立、組合、轉(zhuǎn)換，其教學(xué)手段形態(tài)化。
�。�?圖畫(huà)具有直觀性和形象性。借助圖畫(huà)將古詩(shī)詞語(yǔ)形體化，更易于學(xué)生清晰理解詩(shī)意，深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理。如教“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”時(shí)，教者出示廬山的正面圖，側(cè)面圖，讓學(xué)生觀看、比較；再誦讀詩(shī)句，圖文結(jié)合揣摩、推敲，使學(xué)生體味出多角度、多視野觀賞廬山，其面目確是各不相同 .
�。矏偠袝r(shí)比悅?cè)莞匾�，不能悅耳就不能悅�(cè)�。特別是古詩(shī)教學(xué)，教者語(yǔ)言要繪聲繪色，生動(dòng)形象，并恰當(dāng)?shù)厥褂脩B(tài)勢(shì)語(yǔ)言。教者的語(yǔ)感、態(tài)勢(shì)給學(xué)生以聲感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符號(hào)活化，學(xué)生獲得形象化的感知。如教“草色遙看近卻無(wú)”這句時(shí)，教者娓娓動(dòng)聽(tīng)的描寫(xiě)以及遮眼遠(yuǎn)看，低頭細(xì)看的動(dòng)作，似乎使學(xué)生看到在絲絲微雨中，朦朦朧朧，隱隱約約看見(jiàn)一大片一大片極淡極淡的青青之色；但走近仔細(xì)看，地面上只是稀稀朗朗纖細(xì)的針狀似的草芽，根本看不到青是什么顏色。學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟早春的美既柔嫩又富有生機(jī)。電化教學(xué)的直觀性、形聲化，表現(xiàn)手段的真切性、情感化，對(duì)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)心理學(xué)化具有很大的優(yōu)勢(shì)。如《示兒》中的“但悲不見(jiàn)九州同”的“悲”字，是全詩(shī)的詩(shī)眼、詩(shī)魂，如何使學(xué)生進(jìn)入意境，升華情感，是本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教者在學(xué)生意讀全詩(shī)后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看投影，再仿談遐想推敲，一遍兩遍……學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生了情感的共鳴，深切體味：這“悲”字是詩(shī)人悲自己終生的意愿沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，沒(méi)能親眼看到國(guó)家的統(tǒng)一；悲祖國(guó)大好河山破碎，中原人民仍生活在水深火熱之中。這形聲組合對(duì)學(xué)生感官的刺激，增強(qiáng)了形象性的感知，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生升華了情感，陶冶了情操。
二、想象的借助
想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”這心理過(guò)程的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大……而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。
�。�?古詩(shī)詞語(yǔ)凝煉，跳躍度大，寫(xiě)法夸張。因此，小學(xué)教學(xué)古詩(shī)首先要使詞語(yǔ)表象化，并使其強(qiáng)化（建立）、活化（轉(zhuǎn)換）、優(yōu)化（加工）。即在意讀詩(shī)文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將詞語(yǔ)在腦海里形成主體畫(huà)面。如教“遙看瀑布掛前川”這詩(shī)句，教者緊扣“掛”字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，似乎同詩(shī)人一同觀賞龐然的瀑布凌空直瀉而下，領(lǐng)略其雄偉的氣勢(shì)。２?古詩(shī)是詩(shī)人觸景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力的產(chǎn)品。探究古詩(shī)創(chuàng)作的本原，小學(xué)教學(xué)古詩(shī)要借助詩(shī)人的想象，啟迪學(xué)生思維，感悟其詩(shī)情畫(huà)意。如教“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這詩(shī)句，學(xué)生經(jīng)過(guò)看錄像和反復(fù)吟讀詩(shī)句，悟出：這是詩(shī)人被大自然景色所陶醉，一種幻覺(jué)油然而生，從而吟出這千古佳句。教者引導(dǎo)學(xué)生借助詩(shī)人的豐富聯(lián)想，展開(kāi)想象，領(lǐng)略詩(shī)人雄偉的氣魄，以及詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情懷。
�。�?古詩(shī)構(gòu)思精巧，多處留有藝術(shù)的空白，言雖盡而意無(wú)窮。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，借助想象、聯(lián)想，補(bǔ)其空白，走進(jìn)作者所描寫(xiě)的世界，感悟語(yǔ)言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。如《詠柳》，詩(shī)人采用自問(wèn)自答：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！苯陶咭龑�(dǎo)學(xué)生緊扣這設(shè)問(wèn)的手法，展開(kāi)豐富的想象，品味這無(wú)窮之意。
三、情感的紐帶
詩(shī)人以飽蘸激情的筆墨，著力寫(xiě)出千古傳頌的詩(shī)篇，給人以意境美、情感美、情趣美……教者要以情感為紐帶，竭力縮短學(xué)生與詩(shī)人的心距，喚起情感的共鳴，促使學(xué)生從詩(shī)中感知美、理解美、評(píng)價(jià)美、分享美的蘊(yùn)含。
�。惫旁�(shī)教學(xué)的一個(gè)重要方法，就是運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種與其相應(yīng)的情境，使學(xué)生披文入情，緣情融情，感悟一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。如《三衢道中》，詩(shī)人以新穎的構(gòu)思：先記敘后描寫(xiě)，既繪色，寫(xiě)出了綠蔭；又繪聲，寫(xiě)出了鳥(niǎo)鳴。教者運(yùn)用形態(tài)化的教學(xué)手段，將學(xué)生帶入引人入勝的迷人山區(qū)，觀賞初夏的風(fēng)光：梅子黃黃、綠蔭重重、溪水淙淙、黃鸝聲聲。領(lǐng)悟詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)美好山河的喜悅之情，從而產(chǎn)生愉悅之感，與詩(shī)人一同感受意境美。
�。擦袑幷f(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)，便失去了認(rèn)識(shí)的深入�！鼻楦惺枪旁�(shī)教學(xué)的紐帶，更是一種活力。學(xué)生通過(guò)情感性體驗(yàn)，以自己就是詩(shī)人，參與情感的交流，把客觀對(duì)象主觀化。如教《贈(zèng)汪倫》，教者借助投影、音樂(lè)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入汪倫送詩(shī)人李白的熱鬧、歡樂(lè)的場(chǎng)景，跟著一起跳一起唱，進(jìn)而反復(fù)體味“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的喻意，分享李汪之間的深情厚誼。
�。匙鳛楦呒�(jí)情感之一的美感，是人對(duì)美的感覺(jué)和反映。眾多的古詩(shī)以美為載體，以美為內(nèi)容，以美為目標(biāo)。古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中品味較高的一種藝術(shù)課型，教者要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘詩(shī)中的美、展示美、體驗(yàn)美，令學(xué)生賞心、悅目、悅耳，進(jìn)而獲得精神的愉悅，使古詩(shī)教學(xué)產(chǎn)生特有的美的教學(xué)效益。如《暮江吟》，是詩(shī)人抒寫(xiě)深秋傍晚江邊的景色，字里行間透露詩(shī)人贊美之情。教者啟發(fā)學(xué)生抓裝鋪”、“瑟瑟”、“紅”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”、“云”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，腳邊小草清露滴滴，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情，跳躍的節(jié)奏，贊美的語(yǔ)調(diào)反復(fù)吟誦，審美情趣油然而生，給學(xué)生美的享受、美的陶冶，從而顯示小學(xué)古詩(shī)教學(xué)以情感為紐帶的魅力。
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