信息技術(shù)與課程整合論文優(yōu)秀
現(xiàn)如今，大家都接觸過論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的信息技術(shù)與課程整合論文優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)與課程整合論文優(yōu)秀1
摘要：隨著21世紀的到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的增速過快，教材更新過于緩慢，學(xué)習(xí)者不能及時接受新知識，以至于不能與時代接軌，因此信息化社會對現(xiàn)代教育提出了新的挑戰(zhàn)，繼而推出一種新型教學(xué)模式——信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進而優(yōu)化教學(xué)，從而使現(xiàn)代教育跟上時代的步伐，培養(yǎng)出21世紀的人才。
關(guān)鍵字：信息技術(shù)，課程整合，基本特征，利與弊
隨著21世紀的到來，社會發(fā)生了很大的變化，經(jīng)濟快速地發(fā)展，人民的生活水平上升到一個新的臺階，對于知識的要求也越來越大了，知識更新的速度也因此加快，而教材的`更新緩慢，人們滿足不了教材上的知識，所以在教學(xué)上必須引進信息技術(shù)，人們可以利用信息技術(shù)獲取他們所要的大量知識，武裝自己的頭腦，以免自己與時代脫軌。
面對發(fā)展如此快的時代，傳統(tǒng)教育已經(jīng)逐漸地顯露出本身的不足和局限。如果把21世紀比作山中的老虎，那么這個黔驢——傳統(tǒng)教育已經(jīng)技窮了，在傳統(tǒng)教育中學(xué)科之間相互獨立，缺乏學(xué)科之間的彈性，與21世紀的全面發(fā)展相違背；21世紀需要自主探究的人才，而在傳統(tǒng)教育下教學(xué)安排孤零，學(xué)習(xí)者無法深入地探究，更無法培養(yǎng)一個具有自主探究能力的人才；傳統(tǒng)教育的教學(xué)內(nèi)容遠離日常生活經(jīng)驗，教育者過分強調(diào)知識傳授，迫使學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容只死記硬背，應(yīng)于考試，而不是加以理解，把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中，因此傳統(tǒng)的人才缺乏動手能力和對事物深層次的理解。一個擁有“屠龍本領(lǐng)”——在傳統(tǒng)教育下所學(xué)的知識，在這個21世紀根本無法施展，也沒有
施展的空間，因為這個本領(lǐng)與這個時代不搭配，趕不上時代的步伐，所以也注定擁有“屠龍本領(lǐng)”的人才抑郁而終。從上所述，課程整合是必須的，在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的人才能在21世紀這個戰(zhàn)場上馳騁萬里。
為了迎合21世紀的到來，這個“國家之本”——教育需要進行改革，而信息技術(shù)與課程整合正是順應(yīng)時代的需要。是符合人們對于知識的要求，更利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意思，自主探究，動手能力強，全面發(fā)展的21世紀人才。
信息技術(shù)與課程整合論文優(yōu)秀2
信息技術(shù)與課程整合的最基本特征是：有先進的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)、學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程：信息技術(shù)與課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學(xué)，有意識的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。比如目前的網(wǎng)絡(luò)游戲，剛進去玩時，系統(tǒng)一般都會提供一系列的新手任務(wù)，當(dāng)你完成這些新手任務(wù)后，該游戲的基本操作你也就基本會了，可以說這也是教育技術(shù)在游戲中的體現(xiàn)。
2、信息技術(shù)作為教師、學(xué)生的基本認知工具：在信息技術(shù)與課程整合中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科的內(nèi)在需求，服務(wù)于具體的任務(wù)。教師和學(xué)生都已一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诘秸n程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中去。
3、能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)：信息技術(shù)與課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。強調(diào)能力的培養(yǎng)也是我國新課改的重中之重，現(xiàn)在的中小學(xué)課程改的很厲害，其實說白了就是要求教師在教會學(xué)生知識的同時注重學(xué)生能力的.培養(yǎng)，所以看現(xiàn)在的新課改的教材和示范課你會覺得有些內(nèi)容或程序總有點多此一舉，但其實這都是學(xué)生能力培養(yǎng)所必要的必需的，這也需要廣大教育工作者的認真落實。當(dāng)然，這樣也就無形中加重了老師的負擔(dān)。
4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
5、個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一：信息技術(shù)能夠為我們提供一個開放性的實踐平臺，是每一位學(xué)生在這個平臺上可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。
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