班級(jí)管理的論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編精心整理的班級(jí)管理的論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班級(jí)管理的論文1
在《中國(guó)教育———情感的缺失》一文中，朱小蔓寫(xiě)道:20年過(guò)去了，令人欣慰的是新課標(biāo)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)注;令人擔(dān)憂(yōu)的是，我們的教育依舊“只關(guān)注學(xué)業(yè)方面的成效和成就，較少關(guān)注人的情感培育、價(jià)值取向與心靈成長(zhǎng)”。對(duì)應(yīng)而今的教育，我們確實(shí)存在類(lèi)似令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象。朱永新說(shuō):“人的情感態(tài)度和品質(zhì)對(duì)人的精神成長(zhǎng)非常重要，無(wú)論是知識(shí)的真正掌握，還是心靈的豐富，離開(kāi)了情感都是不可能的�！狈e極的的情感品質(zhì)能激發(fā)人內(nèi)在的向上動(dòng)力;消極的情感品質(zhì)使人缺乏自信和追求的動(dòng)力。休謨說(shuō):“心靈處于自在的狀態(tài)中時(shí)，就立刻萎靡下去;為了要保持它的熱忱，必須時(shí)時(shí)刻刻有一個(gè)新的情感之流予以支持�！蔽覀円瓣P(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度”。在教育管理中，情感激勵(lì)是一種有效的情感教育方法。在實(shí)踐認(rèn)可激勵(lì)、寬容激勵(lì)和榜樣激勵(lì)過(guò)程中，彼此理解、尊重、信任和寬容的情感融入其中，確實(shí)能營(yíng)造出寬松融洽的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的`情感動(dòng)力，向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。
一、認(rèn)可激勵(lì)
美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)“發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”:把一份認(rèn)為有發(fā)展?jié)撃艿暮⒆拥拿麊谓唤o老師，8個(gè)月后復(fù)測(cè)，名單上的孩子不但學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著進(jìn)步，求知欲強(qiáng)，性格更為開(kāi)朗，與老師關(guān)系融洽。其實(shí)這份名單是隨機(jī)抽取的，而“權(quán)威的謊言”卻給了老師一定的暗示，老師平時(shí)教育中的認(rèn)同和贊賞，無(wú)意識(shí)地給了孩子們成長(zhǎng)的動(dòng)力。孩子們不僅看到了自己進(jìn)步的足跡，也發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。其實(shí)，每個(gè)人內(nèi)心都蘊(yùn)藏著一定的潛能，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，以活動(dòng)為載體，以正面激勵(lì)為主，給孩子們營(yíng)造放飛思想、自由翱翔的舞臺(tái)。在活動(dòng)中，孩子們會(huì)對(duì)自己增強(qiáng)上進(jìn)心，對(duì)老師產(chǎn)生向心力。
二、寬容激勵(lì)寬容，能建立起師生間的相互理解、信任和寬松的育人環(huán)境。
在教育實(shí)踐中，嚴(yán)慈相濟(jì)，是最好的處事方式。學(xué)生若犯了原則性的問(wèn)題，要抓住不放，冷靜處理;若是一些感情用事的問(wèn)題，要寬容一些，假以時(shí)日，耐心引導(dǎo)。寬容會(huì)化作一種力量，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。
三、榜樣激勵(lì)
榜樣是無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)聲的語(yǔ)言往往比有聲的語(yǔ)言更有說(shuō)服力。榜樣不會(huì)下指令，它就是一面鏡子。面對(duì)它，你可以審視自我的內(nèi)心世界，你可以在對(duì)照中自我激勵(lì)、自我提升，這是一個(gè)情感上自我悅納的過(guò)程，遠(yuǎn)勝于一切說(shuō)教。榜樣是多元化的。每個(gè)孩子的生活體驗(yàn)是獨(dú)特的，他們心中的榜樣也是獨(dú)特的。據(jù)中國(guó)青少年研究中心20xx年的一份榜樣調(diào)查顯示:高中生開(kāi)始思考人類(lèi)的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展，因此對(duì)能夠改變歷史進(jìn)程的政治人物、軍事人物，以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出顯著貢獻(xiàn)的企業(yè)家和勞動(dòng)模范更為敬仰。我們尊重學(xué)生的獨(dú)特選擇，我們要做的是和學(xué)生一起體驗(yàn)榜樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，幫助挖掘出榜樣身上的精神品質(zhì)，然后以班會(huì)的形式介紹“你心目中的榜樣”，讓更多的同學(xué)間接感受到心靈的成長(zhǎng)體驗(yàn)過(guò)程，在體驗(yàn)中，信念、意志力這些情感品質(zhì)在積極的活動(dòng)中獲得更好的建構(gòu)。榜樣也可以來(lái)自平凡的普通人。心理學(xué)家認(rèn)為:人的行為往往被其內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和需要所推動(dòng)。高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是其學(xué)習(xí)生活中的最大需要。他們會(huì)選擇身邊有學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)為自己效仿的榜樣。尋找與榜樣間共性的契合點(diǎn)和個(gè)性的差距，從而更為真實(shí)地通過(guò)榜樣來(lái)獲得實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的精神動(dòng)力。榜樣也可以來(lái)自我們，我們呈現(xiàn)在學(xué)生面前的真善美，已不再是僅屬于個(gè)體的品質(zhì)，它們成為人的精神建構(gòu)中共性追求的美好品質(zhì)。這種潛移默化的影響是強(qiáng)大的，細(xì)膩而厚重。同時(shí)，也激勵(lì)我們?yōu)闃?shù)立好榜樣的形象，要不斷上下求索。蘇霍姆林斯基早說(shuō)過(guò):“教育的秘密就是要使學(xué)生始終有這樣的希望，希望你們做他的朋友，希望你們是一個(gè)智慧的、有知識(shí)、能夠付出情感、道德美好、精神美好而且豐富的人�！�
情感激勵(lì)的方法還有很多，這是一個(gè)寬闊的實(shí)踐領(lǐng)域。它引領(lǐng)我們走進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的情感世界，關(guān)注學(xué)生的情緒情感狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)。這是實(shí)現(xiàn)心靈溝通和精神建構(gòu)的有效途徑。
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班級(jí)管理的論文2
一、溝通在小學(xué)班級(jí)管理中的意義
1.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學(xué)生，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。
2.緩解班級(jí)矛盾
小學(xué)班級(jí)中由于人數(shù)比較多，班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的性格特征也千差萬(wàn)別，因此，就很容易造成個(gè)體之間的矛盾產(chǎn)生。通過(guò)溝通的方式，班主任能化解學(xué)生個(gè)體之間的矛盾，并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。
3.有助于提升班級(jí)凝聚力
小學(xué)班級(jí)管理中一項(xiàng)重要工作就是提升班級(jí)的凝聚力。通過(guò)溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)形成凝聚力具有十分重要的意義。
二、班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)方法
溝通屬于班級(jí)管理過(guò)程中一門(mén)非常具有魅力的藝術(shù)，在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的`過(guò)程中，選擇的方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡(jiǎn)單，在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí)，采用簡(jiǎn)單的方式更能夠打動(dòng)學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地達(dá)到班級(jí)管理的最終目的。
1.令學(xué)生體會(huì)到教師的真切之情
班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)付出真切的情感，這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開(kāi)心扉，并與教師建立良好關(guān)系。為此，教師應(yīng)當(dāng)在溝通的過(guò)程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。
2.尊重學(xué)生
小學(xué)生同樣擁有人格，尊重小學(xué)生才能夠贏得小學(xué)生對(duì)班主任的信任。
3.班級(jí)管理踐行公平原則
小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持公平原則，這是班主任能夠贏得學(xué)生信任的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生也并沒(méi)有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對(duì)待。只有這樣，學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)。4.寬容心態(tài)對(duì)小學(xué)生而言，教師屬于威嚴(yán)與權(quán)力的代表，學(xué)生往往非常懼怕老師。因此，學(xué)生不會(huì)與教師之間主動(dòng)建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應(yīng)當(dāng)更多寬容小學(xué)生的行為，做到平易近人才能夠令學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生距離感。
5.加強(qiáng)班級(jí)管理中的溝通
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)與學(xué)生的具體情況開(kāi)展不同方式的溝通，每一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的重要方法就是通過(guò)良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系，只有班主任成為小學(xué)生的朋友，彼此之間確立友好關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是對(duì)班主任職位的認(rèn)真踐行。
班級(jí)管理的論文3
摘要：班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的作用不可忽視。文章從樹(shù)立管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性來(lái)論述如何加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理。
關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理;措施
班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)班級(jí)的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限�？茖W(xué)的班級(jí)管理應(yīng)該綜合各方面，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。
一、科學(xué)創(chuàng)新，樹(shù)立管理新觀念
在班級(jí)管理中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，樹(shù)立新的教育觀念。
�。ㄒ唬└淖儥�(quán)威式教育
很多教師從小都是在嚴(yán)格的管理教育中成長(zhǎng)起來(lái)的，所以，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。權(quán)威式的管理方式對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，并且要求學(xué)生絕對(duì)服從。教師采用嚴(yán)格的管教方式，使學(xué)生無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不能形成獨(dú)立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，教師應(yīng)該改變權(quán)威式的管理，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，摒棄教師的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。在平等的管理當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學(xué)習(xí)的模式。
�。ǘ└淖儽Ｄ肥焦芾�
小學(xué)管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習(xí)慣的形成期，小學(xué)生日常的生活習(xí)慣都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應(yīng)該改變保姆式的管理方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主參與班集體的活動(dòng)。班集體的主人不是教師，而是學(xué)生，教師不過(guò)是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級(jí)管理中應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己，在實(shí)踐中相互配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)驗(yàn)和啟迪。
�。ㄈ└淖冎匾曋怯⑤p視德育的管理
受到應(yīng)試教育的影響，班級(jí)管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績(jī)，管理規(guī)章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績(jī)上，忽視了感情、技能、認(rèn)知三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。在班級(jí)管理中，教師如果不能對(duì)學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無(wú)法從班級(jí)活動(dòng)中獲得安全感和成就感。在班級(jí)管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹(shù)立科學(xué)的`新觀念。很多教育研究者探究的不應(yīng)該是“如何讓學(xué)生順從”，而是“如何讓學(xué)生來(lái)配合教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的積極性和主動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”。班級(jí)管理應(yīng)該要用科學(xué)的人才觀、成才觀與教育方法來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生。在班級(jí)管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該以情打動(dòng)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩有特殊的依賴(lài)性，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認(rèn)知的同時(shí)充分享受參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且獲得愉悅和滿(mǎn)足。
二、注重素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性
素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標(biāo)。在管理的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo)，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師需要健全各種制度，并將其作為班級(jí)成員的準(zhǔn)則，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后，班主任還要及時(shí)做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，并隨時(shí)做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時(shí)做好班干部的監(jiān)督工作，定期評(píng)定，賞罰分明，注意將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)習(xí)中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理。良好的班級(jí)管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊(duì)伍，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，參與學(xué)生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時(shí)反饋班級(jí)信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。班級(jí)管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。
作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學(xué)
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班級(jí)管理的論文4
摘要：為了給技工院校的學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)校班級(jí)的管理，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，本文從教師與學(xué)生兩方面入手，簡(jiǎn)單的介紹一下技工院校班主任在班級(jí)管理中如何建立和諧的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：技工院校；班主任；班級(jí)管理；師生關(guān)系
一、師生關(guān)系的現(xiàn)狀
第一，忽視學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位。在一個(gè)班級(jí)的管理中，學(xué)生才應(yīng)該是最具有發(fā)言權(quán)的人，但是很多班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中很少甚至幾乎都不問(wèn)學(xué)生們的意見(jiàn)，只憑著自己以往的經(jīng)驗(yàn)或主觀意識(shí)就下決定。造成了學(xué)生與教師的關(guān)系變成了“管與被管”。但是一個(gè)好的管理模式不僅能讓班主任滿(mǎn)意，還需要學(xué)生們感到滿(mǎn)意，只有雙方都滿(mǎn)意了，才能達(dá)到預(yù)期的管理效果，只有一方滿(mǎn)意的管理模式是不完善的管理模式。第二，缺乏班級(jí)管理中的凝聚力。如今，有很多的班主任在選舉班干部時(shí)要不是自己選的要不就是投票選的，在選舉之前并沒(méi)有特意的培養(yǎng)他們，也沒(méi)考慮他們的人品和能力能不能勝任這個(gè)職位，在選舉之后也沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行思想的教育。班干部的職位也沒(méi)有輪流的更換，導(dǎo)致了學(xué)生之間的不團(tuán)結(jié)，凝聚力不強(qiáng)，遇到義務(wù)勞動(dòng)時(shí)也沒(méi)有學(xué)生積極報(bào)名。第三，缺乏行之有效的管理機(jī)制。在大多數(shù)的技工院校里，每個(gè)班集體都制定了自己的規(guī)章制度、班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)以及獎(jiǎng)罰制度，但班級(jí)的執(zhí)行力度卻跟不上，導(dǎo)致很多內(nèi)容都是形同虛設(shè)的，甚至有些內(nèi)容根本就沒(méi)法實(shí)施，更多的內(nèi)容在操作過(guò)程中出現(xiàn)偏失。這樣的班規(guī)跟一張廢紙沒(méi)什么差別。也很容易造成學(xué)生對(duì)班集體的不信任。第四，學(xué)生與教師矛盾較多。技工院校的學(xué)生大多來(lái)自中考失利的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；同時(shí)周?chē)巳簩?duì)他們的態(tài)度導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)生的熱情與信心，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；同時(shí)在初中階段的學(xué)習(xí)中，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，對(duì)老師對(duì)自己的關(guān)心持懷疑態(tài)度，甚至有的學(xué)生與班主任產(chǎn)生對(duì)立情緒。
二、如何建立正確的師生關(guān)系
第一，構(gòu)建多元化管理模式。對(duì)于技工院校的學(xué)生，教師應(yīng)該注重抓紀(jì)律，培養(yǎng)他們?cè)谏罘矫娴囊恍┖昧?xí)慣，同時(shí)也需要注重培養(yǎng)他們一些好的品質(zhì)，如教導(dǎo)他們樂(lè)于助人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并充分尊重他們的意愿，讓他們參與班級(jí)的管理。主任對(duì)技工院校的學(xué)生們可以適當(dāng)?shù)摹胺艡?quán)”，畢竟學(xué)生們才是班級(jí)的主體，班干部可以通過(guò)投票來(lái)決定，而不是班主任自己一個(gè)人做決定，當(dāng)然選出來(lái)的班干部需要責(zé)任心強(qiáng)、有能力。班級(jí)要是有什么事，班主任也可以通過(guò)開(kāi)班會(huì)的形式聽(tīng)取建議再做決定，充分尊重學(xué)生的意愿。培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和歸屬感。讓學(xué)生熱愛(ài)自己的班級(jí)，從而讓學(xué)生更加的珍惜自己的班級(jí)，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，這樣良好的師生關(guān)系也就存在了。第二，幫助學(xué)生制定目標(biāo)。做任何事情，都要有目標(biāo)，不然就是無(wú)用功，學(xué)習(xí)也不例外。我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏意識(shí)，讓他們?yōu)樽约旱哪繕?biāo)去努力、去努力拼搏。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及進(jìn)步的空間，輔助他們制定三個(gè)目標(biāo)，三個(gè)目標(biāo)是三個(gè)不同層次的`，一個(gè)是理想目標(biāo)，一個(gè)是一般目標(biāo)，最后一個(gè)是最低目標(biāo)。讓學(xué)生們把自己的目標(biāo)寫(xiě)在二張紙上，一張紙貼在后面的黑板上，讓學(xué)生們之間互相知曉，監(jiān)督。還有一張紙貼自己的桌子上，時(shí)時(shí)刻刻提醒著自己要加油，勇敢?jiàn)^斗，不要失去奮斗的激情。第三，合理激勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)學(xué)生的方法有很多種，就介紹一些最簡(jiǎn)單的方法；其一，我們可以用語(yǔ)言激勵(lì)他們，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上一個(gè)閃光點(diǎn)時(shí)，我們立馬進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表示對(duì)他的肯定；其二，可以采用榜樣激勵(lì)的方法，利用考試的名次表，對(duì)前幾名學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)后面的學(xué)生加油，爭(zhēng)取下一次表?yè)P(yáng)的名單中有自己的名字；其三，采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，利用考試的名次表，在班級(jí)內(nèi)部形成一股競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣，鼓勵(lì)學(xué)生們不僅勇敢戰(zhàn)勝對(duì)手，更要戰(zhàn)勝自己，樹(shù)立更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。教師做好榜樣，使學(xué)生真正的信服教師。第四，與家長(zhǎng)合作。學(xué)生在技工院校學(xué)習(xí)階段，老師與家長(zhǎng)的配合顯得尤為重要，老師需要給家長(zhǎng)提供更多的有關(guān)就業(yè)的信息，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情緒上的變化，另一方面，家長(zhǎng)也要積極配合老師的工作，共同做好學(xué)生的心理教育工作，避免一切非智力因素引起的問(wèn)題，搞好學(xué)生們的飲食起居，讓學(xué)生無(wú)后顧之憂(yōu)的投入到學(xué)習(xí)中去。這樣才能更有效的管理班級(jí)，從而建立良好的師生關(guān)系。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，學(xué)生的自律性很好，很少有大的違紀(jì)情況發(fā)生。對(duì)于技工院校的管理最重要的還是對(duì)學(xué)生心理的管理以及學(xué)習(xí)上的管理，當(dāng)學(xué)生的情緒出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的心不在狀態(tài)時(shí)，我們要把學(xué)生的心收回來(lái)，放到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生把精力都放到學(xué)習(xí)上去，要求學(xué)生不是三分鐘熱度的狀態(tài)。全身心的投入到自己的學(xué)習(xí)中來(lái)，努力拼搏，贏得輝煌未來(lái)。
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班級(jí)管理的論文5
【摘要】在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略意識(shí)逐步加深的今天，教學(xué)工作者不再將工作內(nèi)容局限于保障日常的教學(xué)工作的有序進(jìn)行，其教學(xué)的范圍逐漸的擴(kuò)展到了心理教育、素質(zhì)教育及綜合能力的培養(yǎng)上。大量的實(shí)踐證明，心理健康教育的有效運(yùn)用對(duì)于提高整體的教學(xué)水平有著極大的促進(jìn)作用。以下本文就小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的作用及內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，重點(diǎn)就心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行具體的闡述。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育；小學(xué)班級(jí)管理；作用；應(yīng)用
一、小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的作用
1．科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。確保各項(xiàng)教學(xué)工作的有序開(kāi)展是班級(jí)管理的初級(jí)階段，班主任則需要在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，管理不是重心，班級(jí)管理的重心應(yīng)該在學(xué)生身上，如:幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀的面對(duì)生活、與人相處等。心理健康教育的指導(dǎo)下，教師可以通過(guò)觀察，站在專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行分析，對(duì)于部分出現(xiàn)不合群、性情急躁、悲觀等不良心態(tài)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。
2．提高班級(jí)管理的有效性。受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，每一位學(xué)生的個(gè)性都有其自身的特點(diǎn)，因此，在日常的學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)摩擦、爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象無(wú)法避免，教師可以充分的利用心理健康教育進(jìn)行協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生明白爭(zhēng)執(zhí)并不能解決問(wèn)題，可以通過(guò)教師協(xié)調(diào)或者溝通來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的處理。教師自身也要做好觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以將問(wèn)題扼殺在萌芽階段。
3．促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。實(shí)踐證明，心理健康教育可以幫助學(xué)生更加客觀的進(jìn)行問(wèn)題的分析，這對(duì)于發(fā)育中的小學(xué)生非常重要。在心理健康教育的實(shí)施下，學(xué)生可以明確地了解自身的問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)，教師也可以更加科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)的管理，通過(guò)細(xì)節(jié)的處理幫助學(xué)生形成積極、自信、樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)良品德。同時(shí)，在日常的.學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生也會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為回饋社會(huì)儲(chǔ)備力量。
二、小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容
1．幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀，主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，而主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)下的效果是截然不同的，教師需要在日常的教學(xué)管理中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，形成良好的學(xué)習(xí)觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
2．幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與健康的心理有著密切的聯(lián)系，因此，在差異化的生活背景下，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)觀察逐步的強(qiáng)化學(xué)生的心理控制及自我管理能力，在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力、受挫能力及控制力，這些對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、工作都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。
3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、與人溝通。任何人在社會(huì)上都不是孤立存在的，在不同的人生階段，人們需要面對(duì)的群體也各不相同�，F(xiàn)階段大部分的家庭都是獨(dú)生子女，因而家庭的溺愛(ài)會(huì)讓學(xué)生非常的自我、自私，這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此，教師可以通過(guò)心理健康教育幫助學(xué)生掌握溝通、相處的技巧，更好地融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中。
4．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感、宣泄情感。雖然小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力上稍顯不足，但是基礎(chǔ)性的感恩教育是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的。心理健康教育下，教師需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，帶著一顆感恩的心去包容、接受、領(lǐng)悟社會(huì)、家庭、學(xué)校給予自己的歷練和愛(ài)護(hù)。
三、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用
1．明確心理健康教育開(kāi)展的形式
一般來(lái)講，心理健康教育可以通過(guò)單獨(dú)教育和集體教育兩組形式來(lái)進(jìn)行。單獨(dú)教育可以按照學(xué)生的心理特征來(lái)科學(xué)的引導(dǎo)，如學(xué)生在出現(xiàn)較大心理問(wèn)題的時(shí)候，單獨(dú)教育可以在一定程度上保護(hù)學(xué)生的隱私，維護(hù)學(xué)生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時(shí)間，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級(jí)管理中都運(yùn)用的較為普遍，教師可以依據(jù)班級(jí)管理的需求進(jìn)行合理的選擇。
2．具體的實(shí)施方法
(1)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從多方面進(jìn)行引導(dǎo)。考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力及領(lǐng)悟水平，教師可以通過(guò)多元化的教學(xué)形式幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，按照學(xué)齡段的不同進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的填充，以此來(lái)提高心理教育的預(yù)見(jiàn)性。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題必須予以重視，適時(shí)的幫助學(xué)生減壓可以提高教學(xué)工作的效率。在日常的教學(xué)工作中，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，明確作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，有目的的進(jìn)行個(gè)人能力的提升。
(2)與德育教育相結(jié)合。在班級(jí)管理中，德育教育與心理健康教育是相互滲透的，德育為小學(xué)生心理健康教育提供了目標(biāo)，心理健康教育為德育內(nèi)容和措施落實(shí)奠定基礎(chǔ)，二者是互補(bǔ)的，德育過(guò)程中，采用榜樣示范，典型引路、批評(píng)和表?yè)P(yáng)有助于健康心理的形成和強(qiáng)化;心理健康教育中，開(kāi)展的各種有趣的活動(dòng)有助于提高德育的實(shí)效性。
(3)在各學(xué)科中滲透心理健康教育。在班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生的管理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。一個(gè)班要形成良好的班紀(jì)班風(fēng)，需要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一個(gè)班的小學(xué)班主任，至少擔(dān)任著這個(gè)班的一門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，那么就需要教師充分挖取學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中有利于小學(xué)生健康心理形成和發(fā)展的因素。
(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學(xué)生是學(xué)生自己感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)尋找教師，希望得到幫助。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，了解學(xué)生的心理狀況是十分必要的，在教師與學(xué)生之間建立一個(gè)平臺(tái)，不僅有助于教師在班級(jí)管理中能根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學(xué)生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
(5)通過(guò)多種途徑進(jìn)行心理健康教育。人的主觀意識(shí)都會(huì)通過(guò)行為表達(dá)出來(lái)，小學(xué)生更是如此，教師需要時(shí)時(shí)留意，對(duì)于一些表現(xiàn)較為特立獨(dú)行的學(xué)生必須予以關(guān)注和引導(dǎo)，讓其步入正軌。在日常班級(jí)的管理中，給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，如“一周值日生”“小助手”等活動(dòng)都非�？尚校瑢W(xué)生在體驗(yàn)過(guò)班級(jí)管理的角色之后會(huì)一改之前的不足，學(xué)會(huì)為他人著想，并鍛煉自己的管理能力。
四、總結(jié)
對(duì)于班主任而言，除了需要教好專(zhuān)業(yè)課程之外，還需要通過(guò)科學(xué)的班級(jí)管理確保所在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。班級(jí)管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上抓住核心，并圍繞這一核心進(jìn)行現(xiàn)有方法的科學(xué)運(yùn)用。班級(jí)管理的主要目的是幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)，從學(xué)習(xí)、生活、心理等方面為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知非常有限，且在信息化的背景下，學(xué)生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對(duì)心理健康教育予以重視。
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班級(jí)管理的論文6
摘要職業(yè)教育作為我國(guó)教育事業(yè)的一部分，具有自己獨(dú)特的一面，其班級(jí)管理也要有自己方式。本文通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特征的分析，對(duì)職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理提出一些建議。
關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校 班級(jí)管理 班主任
近幾年，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力扶植，高職學(xué)校的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，其學(xué)生數(shù)量也相應(yīng)的不斷增多。因此，作為學(xué)校重要任務(wù)的班級(jí)管理將成為工作重點(diǎn)。因?yàn)榘嗉?jí)管理是一個(gè)學(xué)校肩負(fù)的一項(xiàng)根本性與全局性的基礎(chǔ)工作，是以教學(xué)為中心各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的重要保證，也是培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的客觀要求。而對(duì)職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作來(lái)講，了解學(xué)生的心理特征，是工作實(shí)施的關(guān)鍵，為此，筆者通過(guò)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特征的分析，對(duì)職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理提出一些建議。
1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
就職業(yè)學(xué)校學(xué)生生理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一般都處于十七八歲到二十歲的年齡階段，身體發(fā)育處在第二個(gè)生長(zhǎng)高峰的末期，各種生理機(jī)能逐步健全。智力發(fā)育方面，正處在開(kāi)發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說(shuō)、敢干、喜歡標(biāo)新立異，善于改變思維方向，從新的角度提出問(wèn)題，并嘗試尋求新的成才模式�？傮w來(lái)說(shuō)，這也學(xué)校的學(xué)生有以下特點(diǎn)。
（1）情緒多變，情感不穩(wěn)定。他們常常憑個(gè)人意念判斷，對(duì)所喜愛(ài)的事物表現(xiàn)出極大熱忱，對(duì)反感的事情深忍痛絕；取得成績(jī)時(shí)表現(xiàn)出興高采烈，遇到認(rèn)為是不公平的事則憤而慨之；喜歡隨著學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，生活圈子的擴(kuò)大，借助于歌舞、書(shū)畫(huà)等多類(lèi)文體活動(dòng)宣泄自己內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)、好、惡、欲等情緒情感，急易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動(dòng)或憤怒、悲觀，個(gè)別的甚至還會(huì)有絕望、易沖功情緒；自控能力較差，稍遇刺激，極易爆發(fā)，出現(xiàn)偏激行為。
（2）文化知識(shí)水平偏低。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，他們大多是因?yàn)槲幕n成績(jī)不好，升學(xué)無(wú)望才選擇了職業(yè)學(xué)校，當(dāng)然，這與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)初等技能人才的性質(zhì)有關(guān)，也和高考擴(kuò)招后對(duì)優(yōu)秀生源的壟斷和某些省出臺(tái)的職業(yè)學(xué)校免試入學(xué)政策有關(guān)。因?yàn)槲幕R(shí)水平偏低，他們往往不受管束，叛逆心理較強(qiáng)。
�。�3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜、多樣性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于受社會(huì)、家庭影響較大，加上個(gè)人理想、信念、人生觀的差異，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣。因?yàn)闆](méi)有了升學(xué)的壓力，也就容易失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有相當(dāng)一部分學(xué)生的動(dòng)機(jī)是被動(dòng)的、低層次的。入學(xué)的源動(dòng)力成份復(fù)雜，有的是為了混張文憑，將來(lái)好在城里找工作；有的是為了父母的面子，不被人瞧不起，而屈從家長(zhǎng)意志；有的是升學(xué)無(wú)望，無(wú)奈選擇職業(yè)學(xué)校。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性，無(wú)疑造成了在學(xué)校中思想的復(fù)雜性，在班級(jí)里管理難度較大。
2 職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的建議
鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，班主任應(yīng)很據(jù)實(shí)際情況從以下幾方面管理班級(jí)。
�。�1）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種以掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為特征的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)主要是為了掌握專(zhuān)業(yè)技能，以更好的適應(yīng)社會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是高級(jí)技術(shù)操作，需要學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合。職院校的教育在以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。作為職校的班主任應(yīng)通過(guò)班級(jí)管理的形式加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文觀、世界觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀教育，充分挖掘個(gè)人潛能，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，造就出“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型、實(shí)用型的初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。職校的學(xué)生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差。因此，班主任要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)技能的重要性，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)定期開(kāi)展技能比賽，對(duì)成績(jī)優(yōu)異者給以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)薄弱者進(jìn)行幫助，給予鼓勵(lì)，這也可以塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)其他事情的注意力，加強(qiáng)班級(jí)管理。
（2）建立一支優(yōu)秀的班委和團(tuán)支部。班干部作為班級(jí)管理的支柱，是教師進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)的助手。對(duì)班主任來(lái)講，他除了班級(jí)管理外，還有教學(xué)任務(wù)，因此班級(jí)管理不可能事事到位，這就需要依靠班委的管理帶頭作用。首先在對(duì)班級(jí)充分了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)選舉確定班委和團(tuán)支書(shū)。在切合本班實(shí)際情況下擬定出班級(jí)管理?xiàng)l例，班級(jí)奮斗目標(biāo)，班委和團(tuán)支書(shū)的工作計(jì)劃以及獎(jiǎng)懲措施并定期考核。另外，注意樹(shù)立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓同學(xué)們信服。其次，對(duì)班干部要落實(shí)實(shí)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。為班級(jí)管理和發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓班干部在教室的指導(dǎo)下獨(dú)立開(kāi)展班級(jí)工作。最后，要使班干部和周?chē)瑢W(xué)融洽相處。教育班干部再有權(quán)利的同時(shí)，是本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，而不是凌駕于其它同學(xué)之上。班主任要經(jīng)常檢測(cè)班干部的'工作，以做出合理調(diào)整。
�。�3）開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。職校的學(xué)生課余生活比較單調(diào)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。班級(jí)活動(dòng)可采用演講、辯論、唱歌、猜謎語(yǔ)、做游戲、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，但活動(dòng)的內(nèi)容和形式必須根據(jù)學(xué)生自己的喜聞樂(lè)見(jiàn)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)，才不會(huì)流于形式，才能達(dá)到預(yù)期的效果和作用。豐富多彩的活動(dòng)不僅能使學(xué)生在潛移默化中提高自身素質(zhì)，而且能使學(xué)生集思廣益，大膽創(chuàng)新，做到活動(dòng)、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)為一體。我們輔導(dǎo)員也可從中獲得很多知識(shí)，縮短和學(xué)生的差距。
�。�4）正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲。獎(jiǎng)勵(lì)作為一種經(jīng)常運(yùn)用的正面激勵(lì)方法，有口頭獎(jiǎng)勵(lì)、書(shū)面獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)、集體獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式。在班級(jí)管理中，只要綜合協(xié)調(diào)運(yùn)用好各種獎(jiǎng)勵(lì)方法，正確處理好個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)與集體獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)系，把握好適當(dāng)?shù)募?lì)刺激量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為一定能起到正強(qiáng)化的作用。同時(shí)，正確的批評(píng)、合理適度的懲罰，可以作為反面的激勵(lì)力，對(duì)于學(xué)生接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤行為具有推動(dòng)作用，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣可以起到負(fù)強(qiáng)化的作用。但這種負(fù)強(qiáng)化要注意把握時(shí)機(jī)、方法得當(dāng)、力度適中，方能起到事半功倍的效果。
總之，職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理是一個(gè)探索、不斷改進(jìn)的過(guò)程，它與一般學(xué)校管理方式大致一體，但也有所不同，需要高職學(xué)校班級(jí)管理者根據(jù)具體情況采取不同的措施，以培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。
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班級(jí)管理的論文7
傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式基本上是以老師為主的，學(xué)生在老師的領(lǐng)導(dǎo)下循規(guī)蹈矩的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，這不僅不符合教育的目標(biāo)，也不適應(yīng)社會(huì)變快的發(fā)展步伐，我們必須加快高中班級(jí)的自主管理，改革班級(jí)管理模式。高中班級(jí)自主管理作為一種新的管理模式應(yīng)運(yùn)而生，在教育改革中起到了非常重要的作用。本文將對(duì)自主管理的現(xiàn)狀，自主管理中存在的問(wèn)題，以及關(guān)于如何對(duì)該管理進(jìn)行改進(jìn)都做了相應(yīng)的分析和探討。
一、高中班級(jí)自主管理中存在的問(wèn)題
1.老師對(duì)班級(jí)的管理理念有待改善。從對(duì)教師的訪問(wèn)及調(diào)查中得知，部分班主任走向了兩個(gè)極端：一方面，一部分班主任過(guò)分地夸大學(xué)生自主管理的作用，把班級(jí)完全交給學(xué)生管理，做一個(gè)班級(jí)的旁觀者。另一方面，某些班主任忽視學(xué)生自主管理的作用，習(xí)慣于自己在班級(jí)中獲得主導(dǎo)地位。就算班級(jí)實(shí)施了自主管理，但由于不放心等因素，班主任還是對(duì)這種所謂的“自主管理”進(jìn)行干涉。而產(chǎn)生上述兩種極端的源頭還是教師對(duì)班級(jí)自主管理的理念老舊，使得學(xué)生在班級(jí)中自主管理不能實(shí)現(xiàn)。
2.老師對(duì)實(shí)現(xiàn)自主管理的策略有待改進(jìn)。通調(diào)查和訪問(wèn)，我們得知大概43%的班主任對(duì)班級(jí)自主管理的知識(shí)了解甚少。因?yàn)榘嘀魅卧诟咝Ｆ溟g幾乎沒(méi)有受到過(guò)班主任工作培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以班主任只有通過(guò)實(shí)踐中自學(xué)理論書(shū)籍、聽(tīng)取他人經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得他們所需的管理社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、班級(jí)管理學(xué)等知識(shí)。而這就很可能使班主任對(duì)于這些知識(shí)了解的'不夠透徹，造成要么是從形式上搞班級(jí)自主管理，要么就是自己無(wú)能為力，只能放手完全由學(xué)生來(lái)管理。綜上所述，這些都直接影響著班級(jí)自主管理目標(biāo)的達(dá)成。
3.學(xué)生自主管理意識(shí)沒(méi)有形成。在對(duì)多個(gè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與班級(jí)制度的制定中，而且絕大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)參與其中。從高一、高二的學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生對(duì)于班干部是誰(shuí)并不關(guān)心，而70%的學(xué)生并不愿意參與班干部管理學(xué)生，高三學(xué)生幾乎不參與班級(jí)的自主管理。當(dāng)被問(wèn)及知道學(xué)生是班級(jí)的管理者時(shí)，超過(guò)56%的學(xué)生認(rèn)為這些只是形式上的，而且覺(jué)得參與到班級(jí)的自主管理是一件麻煩事。綜上可知，學(xué)生對(duì)于班級(jí)自主管理的意識(shí)及其淡薄。
4.學(xué)生的自主管理能力不足。學(xué)生具有自主管理的能力是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的第一要素。大部分學(xué)生希望在自習(xí)時(shí)沒(méi)有看見(jiàn)老師，這說(shuō)明學(xué)生渴望有個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間，但這獨(dú)立的空間又需要老師給予一定的控制。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于如何自主管理班級(jí)并不了解，甚至于部分學(xué)生從未有過(guò)想法，這都說(shuō)明老舊的思想在他們腦海里根深蒂固。但打破枷鎖不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要我們學(xué)校的積極宣傳和培養(yǎng)，使學(xué)生具有自主管理的能力。
二、高中班級(jí)自主管理策略的改進(jìn)
1.轉(zhuǎn)變老師對(duì)于班級(jí)自主管理的認(rèn)知。加強(qiáng)老師對(duì)班級(jí)自主管理理念的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展班級(jí)自主管理的教育工作，創(chuàng)新班級(jí)自主管理理念，樹(shù)立正確的教育觀。在班級(jí)管理中，班主任要明確學(xué)生是管理班級(jí)的主體，要以學(xué)生的角度來(lái)思考班級(jí)管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，班主任在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上還要注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展，這當(dāng)然就包括學(xué)生自主管理的能力。隨著班級(jí)管理理念的改善，高中班級(jí)自主管理就能更好的實(shí)施。
2.提高老師班級(jí)自主管理的能力。班主任的管理水平嚴(yán)重影響著班級(jí)自主管理的實(shí)施，而想要提高老師的管理水平，一是班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)班級(jí)自主管理的相關(guān)知識(shí)，而不是一知半解，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)實(shí)施班級(jí)的自主管理。二是老師在班級(jí)自主管理中要根據(jù)不同的情況來(lái)制定管理方案，不斷地探索出新方法，從而提高老師的管理水平。通過(guò)組織活動(dòng)等方式讓學(xué)生了解自主管理的知識(shí)，使他們具有自主管理的條件。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)的管理中，使學(xué)生在管理中產(chǎn)生使命感和責(zé)任感。這樣，學(xué)生自主管理的意識(shí)將漸漸加強(qiáng)。
3.加強(qiáng)學(xué)生自主管理的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有自主管理的意識(shí)之后，他們才會(huì)主動(dòng)的去參與班級(jí)的管理中去。培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)的方法有很多。而重中之重就是學(xué)生要明確自己才是班級(jí)管理的主人，而這就需要老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生這種觀念，使學(xué)生從老舊的思想中走出來(lái)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己要積極投入到班級(jí)的管理中，維護(hù)班級(jí)利益，建立集體榮譽(yù)感。然后，學(xué)生要多接觸自主管理的知識(shí)。
4.提高學(xué)生自主管理班級(jí)的能力。學(xué)生的自主管理能力的強(qiáng)弱顯著地影響著班級(jí)的管理。只有學(xué)生具有較高的自主管理能力時(shí)，班級(jí)的管理就會(huì)越來(lái)越順暢。而提高學(xué)生的自主管理能力并非易事，不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的。而是需要老師、學(xué)校甚至是家長(zhǎng)的長(zhǎng)期指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣。其大概方法有以下幾種：
�。�1）體驗(yàn)法。班級(jí)管理中的教育場(chǎng)景是多樣的，而老師就要抓住這些教育場(chǎng)景，并讓學(xué)生自行討論，如當(dāng)有學(xué)生違反校規(guī)時(shí)，讓學(xué)生站在學(xué)校管理者、老師的角度思考問(wèn)題，討論如何解決問(wèn)題。使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自主管理能力。
�。�2）多崗位多人法。老師在班級(jí)中設(shè)置多個(gè)不同的管理者者職位，除卻班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等常見(jiàn)的班干部外，還可增加諸如心理委員、班級(jí)電器管理委員等。而且有的崗位可設(shè)置兩個(gè)人，增加了班級(jí)的團(tuán)結(jié)合作。通過(guò)多崗位多人法既整體增強(qiáng)了班級(jí)的管理能力又鍛煉了個(gè)人的自主能力。
�。�3）角色互換法。該法就是讓學(xué)生盡可能的在班級(jí)中輪換的擔(dān)任不同的班干部，促使學(xué)生更加清晰地了解如何管理班級(jí)，從而更好地參與到班級(jí)的管理中去。而且學(xué)生在擔(dān)任不同的班干部時(shí)，使學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己，更加了解自己在班級(jí)中的位置。這樣，在管理者和被管理者之間不斷輪換，逐步提高了學(xué)生的自主管理能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
高中班級(jí)自主管理是符合現(xiàn)代化教育發(fā)展規(guī)律的，更是提高學(xué)生素質(zhì)的需要，我們必須對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改革和管理，以適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，老師作為傳道授業(yè)的主體，應(yīng)在自主管理中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)不斷地實(shí)踐來(lái)完善班級(jí)自主管理，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的自主能力，共同使班級(jí)自主管理真正落實(shí)下去。
班級(jí)管理的論文8
【提要】班級(jí)管理的核心是班主任，而班主任管理工作的關(guān)鍵是有一個(gè)正確的管理理念。包括對(duì)班級(jí)管理的準(zhǔn)確定位、具體規(guī)劃、恰當(dāng)方法和有操作性的規(guī)則都是至關(guān)重要的，必須重視。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 準(zhǔn)確定位 具體規(guī)劃 恰當(dāng)方法 規(guī)則
班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、規(guī)劃者。而班主任的工作是影響班級(jí)工作效率的關(guān)鍵因素，并對(duì)學(xué)生的性格、能力、素質(zhì)等產(chǎn)生非常重要的影響。因而，一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦、積極向上的班集體是離不開(kāi)班主任的科學(xué)管理的`。關(guān)于如何加強(qiáng)班級(jí)管理，有許多論著，本文結(jié)合自己經(jīng)歷和理解，談?wù)剛�(gè)人體會(huì)。
許多班主任在班級(jí)管理中非常成功，教學(xué)成績(jī)理想，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師反響滿(mǎn)意，家長(zhǎng)表示放心，且班主任當(dāng)?shù)靡草p松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時(shí)間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來(lái)，班級(jí)混亂、成績(jī)平平，學(xué)生不滿(mǎn)，老師抱怨，家長(zhǎng)責(zé)怪。其中的原因是多方面的，但我認(rèn)為班主任是否有一個(gè)成熟的班級(jí)管理理念是非常關(guān)鍵的因素。
班級(jí)管理理念是班主任對(duì)班級(jí)的一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和宏觀把握，并非臨時(shí)的、雜亂的不成體系的想法和觀念。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。班級(jí)管理也是如此。班主任管理班級(jí)可以從以下幾方面入手：
首先，對(duì)自己的班級(jí)要準(zhǔn)確定位。接手一個(gè)班級(jí)，必須要對(duì)本班學(xué)生結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、素質(zhì)等等有正確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校的要求、家長(zhǎng)的期待全面了解，對(duì)本班老師特長(zhǎng)、心態(tài)要有充分認(rèn)知，在這種基礎(chǔ)上再來(lái)給自己班級(jí)一個(gè)清晰判斷，確定班級(jí)目標(biāo)。如升學(xué)人數(shù)，班級(jí)排名，社會(huì)聲譽(yù)等等。要注意，既不好高騖遠(yuǎn)，又不妄自菲薄。并且目標(biāo)也不是一成不變的，應(yīng)該隨實(shí)際情況隨時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。
其次，對(duì)班級(jí)管理要作具體規(guī)劃。
哪部分學(xué)生是智力超群的，哪部分學(xué)生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習(xí)慣的，哪些又是習(xí)慣不好的；哪些是有潛力可挖的，哪些又是只能如此的；哪些是缺少好習(xí)慣的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有點(diǎn)驕傲自滿(mǎn)的，必須心中有數(shù)。通過(guò)教育指導(dǎo)是可以達(dá)到什么程度，什么效果都要先規(guī)劃。再有，半個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年能達(dá)到什么水平都應(yīng)成竹在胸。如到期不能實(shí)現(xiàn)，又該如何調(diào)整如何補(bǔ)救如何加強(qiáng)。每個(gè)時(shí)段的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，抑或兩者兼顧。一定先要有計(jì)劃。
再次，要有恰當(dāng)方法。針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，性格習(xí)慣，就應(yīng)該采取不同的方法策略，對(duì)癥下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的后果只是表面風(fēng)平浪靜，天下太平，實(shí)則暗下危機(jī)重重，波濤洶涌，后患無(wú)窮。我們正確的做法應(yīng)該是區(qū)別對(duì)待。習(xí)慣不好的，重點(diǎn)培養(yǎng)習(xí)慣；方法不當(dāng)?shù)�，教給恰當(dāng)方法，缺乏自信的，多鼓勵(lì)，驕傲自滿(mǎn)的，指出不足之處······，譬如，對(duì)待缺乏自信的學(xué)生，一定要找到他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并予以展示。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的，推薦他去參加演講；籃球打得好的，組織幾場(chǎng)球賽；字寫(xiě)得好的，讓他出出黑板報(bào)。通過(guò)這些方式提高學(xué)生自信心，再去挖掘?qū)W生潛能，不斷進(jìn)取。那么，班級(jí)秩序就有保障，成績(jī)自會(huì)穩(wěn)步提升。
最后，制訂具有操作性的規(guī)則。把以上思路條理化、規(guī)范化，針對(duì)各種情況、問(wèn)題制訂相應(yīng)的規(guī)章、制度、章程。既便于班主任操作，又可使學(xué)生明確自己的使命目標(biāo)。既有約束力，又有緊迫感，使學(xué)生自我管理，自我督促，自我轉(zhuǎn)化。從而達(dá)到教育教學(xué)目的。
以上理念，必須建立在班主任持之以恒，落實(shí)到位，長(zhǎng)期堅(jiān)持，真抓實(shí)干的基礎(chǔ)上，必須建立在班主任真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生的前提下，才能真正產(chǎn)生效應(yīng)。若只是停留于理倫，高喊口號(hào)層面，則于事無(wú)補(bǔ)矣！
這是我關(guān)于班級(jí)管理的一點(diǎn)不成熟的看法，既有自己的實(shí)踐心得，也有其他優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒�，F(xiàn)不揣鄙陋，拋磚引玉，以期大家相互交流，共同學(xué)習(xí)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)斧正。
班級(jí)管理的論文9
摘要：班級(jí)管理和每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都有密切的關(guān)系，因此要積極發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的作用，改革管理方式，提高班級(jí)管理成效。因此，首先分析高校輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的作用，包括對(duì)班級(jí)的凝聚作用、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用以及對(duì)班級(jí)矛盾的協(xié)調(diào)作用，接著提出了高校輔導(dǎo)員的班級(jí)管理策略。
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；班級(jí)管理；策略
班級(jí)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活基本單位，也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基層組織，是學(xué)生自我管理與教育的載體。在高校輔導(dǎo)員工作中，班級(jí)管理是重要的環(huán)節(jié)之一。作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)的作用不容小視，要認(rèn)真研究班級(jí)管理藝術(shù)，提高班級(jí)管理成效。
一、高校輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的作用
1.對(duì)班級(jí)的凝聚作用
班級(jí)的主要組成成分是學(xué)生，當(dāng)全班學(xué)生有一個(gè)共同的目標(biāo)，并且認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)與大家息息相關(guān)時(shí)，大家就會(huì)有共同努力的動(dòng)力。輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候以學(xué)生為主體，與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)目標(biāo)，其良好的工作方式與人格魅力能夠贏得全體學(xué)生的尊重，提高班級(jí)凝聚力。
2.對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用
高校輔導(dǎo)員通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，科學(xué)地引導(dǎo)他們進(jìn)行人生規(guī)劃，辯證地看待身邊的人和事物，幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并且通過(guò)言傳身教，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)和年級(jí)實(shí)際組織和開(kāi)展教育活動(dòng)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。
3.對(duì)班級(jí)矛盾的協(xié)調(diào)作用
對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄儞?dān)負(fù)著學(xué)生管理的重任，要及時(shí)了解學(xué)生的綜合信息，與學(xué)生成為朋友，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件及時(shí)應(yīng)對(duì)，按照學(xué)校各項(xiàng)章程規(guī)定來(lái)協(xié)調(diào)班級(jí)矛盾，用公平公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣才能為校園穩(wěn)定與學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
4.對(duì)學(xué)生心理健康的疏導(dǎo)作用
大學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)的各種壓力，尤其是大一新生，剛到大學(xué)這樣一個(gè)新的環(huán)境，如果自我調(diào)節(jié)不到位就可能產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題，甚至出現(xiàn)焦慮、自閉或者抑郁等。輔導(dǎo)員是學(xué)生的貼心朋友，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員充滿(mǎn)信任，會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員說(shuō)很多知心話，輔導(dǎo)員運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)分析、能解答學(xué)生的困惑，對(duì)學(xué)生起到很好的心理疏導(dǎo)作用。
二、高校輔導(dǎo)員的班級(jí)管理策略
1.提高自身素質(zhì)，打造人格魅力
對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，其工作職責(zé)和主要任務(wù)就是教育和管理好班級(jí)學(xué)生，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這就是所謂的.“言傳身教”。要提高班級(jí)管理成效，輔導(dǎo)員要先從提高自身素質(zhì)上下功夫，增強(qiáng)自身人格魅力。因?yàn)榇髮W(xué)生的性格中具備很強(qiáng)的“向師性”特點(diǎn)，他們甚至可能會(huì)把喜歡的老師當(dāng)作偶像去模仿。輔導(dǎo)員可以利用這個(gè)特點(diǎn)，用自身的行為去感染學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的尊重。在提高自身素質(zhì)方面，要真正把學(xué)生當(dāng)作孩子，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，熱愛(ài)教育事業(yè)，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，這樣才能增強(qiáng)處理突發(fā)事件和棘手問(wèn)題的能力。此外，還要學(xué)會(huì)控制自身情緒，在處理麻煩事的時(shí)候做到不溫不火，對(duì)學(xué)生管理問(wèn)題充滿(mǎn)信心，這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立威信。
2.實(shí)施與創(chuàng)新班級(jí)管理制度，提高工作成效
在高校班級(jí)管理中，制定規(guī)章制度是搞好班級(jí)管理的重要保證，例如班委選舉制度、班級(jí)獎(jiǎng)懲制度、宿舍管理制度等。在實(shí)施與創(chuàng)新班級(jí)管理制度方面，可以從以下方面入手：首先，要借鑒其他專(zhuān)業(yè)或者其他年級(jí)先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，在與其他班級(jí)交流中創(chuàng)新管理制度，對(duì)于當(dāng)前班級(jí)管理中不適應(yīng)的部分進(jìn)行修改，引用先進(jìn)班集體的模范管理模式，完善班級(jí)激勵(lì)制度建設(shè)，對(duì)先進(jìn)的個(gè)人采取積極、有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，定時(shí)通過(guò)展覽會(huì)或者班會(huì)等形式展示優(yōu)秀班集體或者個(gè)人的風(fēng)采。其次，強(qiáng)化班委會(huì)培訓(xùn)制度�？梢赃m當(dāng)放權(quán)，積極構(gòu)建班集體授權(quán)式管理模式，把部分班級(jí)管理的權(quán)利交給班干部，加強(qiáng)與班委會(huì)的溝通，及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。對(duì)于初為班委會(huì)成員的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，教給他們與同溝通的技巧，讓他們明確班委會(huì)成員的職責(zé)；定期把班委會(huì)成員召集起來(lái)，集中研究處理一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。事實(shí)上，班委會(huì)培訓(xùn)還可以采取橫向培訓(xùn)的方式，例如，把幾個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)委員、生活委員或者團(tuán)支書(shū)等分別集中培訓(xùn)，讓他們互相交流彼此的工作經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，這樣才能更好地提高解決問(wèn)題的時(shí)效性。
3.運(yùn)用新媒體進(jìn)行班級(jí)管理，提高工作成效
信息時(shí)代的到來(lái)，使學(xué)生管理面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為青年群體，班級(jí)管理符合大學(xué)生群體的興趣，才能讓學(xué)生更好地接受，才能取得成效。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，在大學(xué)生班級(jí)管理中應(yīng)用新媒體技術(shù)能夠搶占思想教育的陣地。例如，運(yùn)用微博、QQ群、微信、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳班級(jí)管理的措施，讓大家在班級(jí)群中暢所欲言，提出關(guān)于班級(jí)管理方面的意見(jiàn)和建議，提高班級(jí)管理的民主性，建立由班委會(huì)牽頭、輔導(dǎo)員全程監(jiān)督的新媒體建設(shè)機(jī)制。班級(jí)成員要以主人翁身份積極建言獻(xiàn)策，輔導(dǎo)員要做好輿論導(dǎo)向工作，運(yùn)用新媒體宣傳積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高班級(jí)管理成效。
三、結(jié)論
綜上所述，社會(huì)的發(fā)展給高校教育管理帶來(lái)了一定的沖擊，教育模式和教育內(nèi)容都要隨形勢(shì)發(fā)生改變。輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高自身素質(zhì)，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理策略，運(yùn)用新媒體等技術(shù)提高班級(jí)管理成效。
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班級(jí)管理的論文10
摘要：班級(jí)管理是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，班級(jí)管理水平的高低優(yōu)劣不僅直接影響到學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，也直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。分析傳統(tǒng)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)，并從決策、監(jiān)督和反饋三個(gè)方面提出學(xué)生為本的班級(jí)管理的新模式，旨在為班級(jí)管理工作提供可行的方法借鑒。
關(guān)鍵詞：學(xué)生為主；班級(jí)管理；新模式
班級(jí)是學(xué)校教育、管理的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，已不能適應(yīng)新的形勢(shì)。[1]因此，應(yīng)探索班級(jí)管理的新模式。
一、傳統(tǒng)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師處于中心地位，是班級(jí)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和規(guī)則制定者，這樣的管理模式弊端顯而易見(jiàn)。第一，教師的權(quán)威地位會(huì)給學(xué)生造成心理壓力。班主任高高在上，幾乎所有的班級(jí)管理工作都由班主任和班干部進(jìn)行，學(xué)生不敢表達(dá)個(gè)人的想法，不敢提出建議，不利于班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。第二，教師的決策帶有一定的主觀性，忽視了學(xué)生的需求。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生都是被要求遵守管理者制定的規(guī)則，這些規(guī)則并沒(méi)有考慮到是否符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的內(nèi)心想法和主觀需求受到冷落。第三，班主任管理的事情多，增加了班主任的工作量，也使學(xué)生喪失了自我教育的機(jī)會(huì)。一個(gè)人的精力是有限的，如果一個(gè)教師對(duì)班級(jí)里大事小事都要管理，那他一定會(huì)忽視其他方面。在這樣的管理模式下，教師感到苦惱，學(xué)生的主體性缺失。因此，學(xué)生日益多元的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)教育的全面化推進(jìn)要求這種班級(jí)管理模式必須要改變。
二、班級(jí)管理新模式
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育�！彼�，應(yīng)該改變教師的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)管理模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為本，讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。
�。ㄒ唬Q策新方法———小行政體
班級(jí)管理中決策的重要性不言而喻，教師一個(gè)人決策比較獨(dú)斷，學(xué)生每個(gè)人都決策難免重口難調(diào)，所以，我們可以采用一種決策方法———小行政體，具體實(shí)施方法如下：第一，設(shè)立不同的部門(mén)，如生活部、學(xué)習(xí)部、組織部、衛(wèi)生部、紀(jì)律部等。第二，全班所有的同學(xué)根據(jù)自己的意愿加入不同的部門(mén)，并選出部長(zhǎng)和副部長(zhǎng)。第三，當(dāng)需要決策某件事情時(shí)，所有部門(mén)內(nèi)部開(kāi)會(huì)討論，并給出部門(mén)的意見(jiàn)報(bào)告，然后根據(jù)部門(mén)意見(jiàn)匯總得出決策方案。第四，班內(nèi)討論并由教師審核。例如，要舉辦元旦晚會(huì)，組織部討論決定節(jié)目如何選擇，衛(wèi)生部決策晚會(huì)的值日安排，紀(jì)律部決策晚會(huì)的紀(jì)律管理，最后得出部門(mén)方案，和教師商量決定。在小行政體中，每位學(xué)生選擇自己喜歡的領(lǐng)域并發(fā)揮作用，提高了班級(jí)管理效率，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的管理能力。
�。ǘ┍O(jiān)督新方法———成長(zhǎng)銀行
在班級(jí)管理中，要充分利用學(xué)生這個(gè)資源而且當(dāng)學(xué)生成為自我管理者時(shí)，更能激發(fā)他們的自覺(jué)性。我們可以采取一種監(jiān)督的新方法———成長(zhǎng)銀行，具體實(shí)施方法如下：第一，在班級(jí)中開(kāi)設(shè)成長(zhǎng)銀行，每個(gè)人都有自己的賬戶(hù)，可以?xún)?chǔ)存成長(zhǎng)幣，也可以使用自己的成長(zhǎng)幣兌換心愿單。第二，成長(zhǎng)幣的獲取方法由集體商量，并通過(guò)前面介紹的決策方法“小行政體”來(lái)決定。如，紀(jì)律部決定一周之內(nèi)如果不違紀(jì)可以得幾個(gè)成長(zhǎng)幣，衛(wèi)生部決定一周衛(wèi)生最好的組得幾個(gè)成長(zhǎng)幣，組織部決定積極參加出黑板報(bào)可以得幾個(gè)成長(zhǎng)幣。做什么事獲得幾個(gè)成長(zhǎng)幣根據(jù)所做事的價(jià)值由同學(xué)們決定。第三，成長(zhǎng)幣可以?xún)稉Q心愿單，如5個(gè)成長(zhǎng)幣可以?xún)稉Q和教師談心一次。心愿單的項(xiàng)目由學(xué)生決定，教師審核，而且可以每月更新項(xiàng)目，兌換心愿單的事項(xiàng)需要幾個(gè)成長(zhǎng)幣也是先由學(xué)生定，教師審核。在這樣的監(jiān)督制度下，教師和班干部的強(qiáng)制性減少，更多的是學(xué)生積極完成任務(wù)兌換心愿。
（三）反饋新方法——班級(jí)信箱
班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題只靠教師去發(fā)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，我們可以采取一種新方法來(lái)收集反饋信息———班級(jí)信箱。第一，在班級(jí)后面設(shè)置一個(gè)班級(jí)信箱，任何同學(xué)都可以投信。第二，投信內(nèi)容可以是對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的建議，也可以是對(duì)某個(gè)現(xiàn)象的看法�？梢詫�(xiě)給班主任和任課教師，或者某個(gè)部門(mén)，也可以給某個(gè)同學(xué)。第三，確定每月的信箱管理員，可以用“成長(zhǎng)銀行”中獲得成長(zhǎng)幣的方法招募管理員，比如每月按時(shí)管理可以在月末獲得10個(gè)成長(zhǎng)幣。第四，對(duì)于收到的信，管理員根據(jù)信函所要求的去向送到相應(yīng)人員手中。第五，在班會(huì)上討論相關(guān)問(wèn)題，或各部門(mén)各自開(kāi)會(huì)討論所涉及的問(wèn)題。這種新型反饋方式大大提高了學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，同時(shí)也為班級(jí)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
三、班級(jí)管理新模式的.積極作用
�。ㄒ唬┌嗉�(jí)管理效率顯著提高
班級(jí)管理需要一定的規(guī)范。班級(jí)團(tuán)體規(guī)范是班級(jí)團(tuán)體成員所共同擁有的認(rèn)知、態(tài)度、行為的持續(xù)的參照框架。班級(jí)有許多規(guī)定和規(guī)則，這些規(guī)定和規(guī)則只有成為多數(shù)成員的參照標(biāo)準(zhǔn)時(shí)才能成為規(guī)范。[2]在新型的管理模式下，決策、監(jiān)督和反饋大部分由學(xué)生進(jìn)行，大大提高了學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)范的認(rèn)可度，從而提高了管理效率。
�。ǘ⿲W(xué)生積極主動(dòng)性增強(qiáng)
在魏書(shū)生的班級(jí)管理中，凡是普通同學(xué)能做的事，普通班委不做；凡是普通班委能做的事，班長(zhǎng)不做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不做。[3]每個(gè)同學(xué)都有為班級(jí)、為學(xué)校、為集體做貢獻(xiàn)的欲望，新型管理模式下，教師充分尊重、信任每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)提升
在初中學(xué)生的成長(zhǎng)階段，重在良好習(xí)慣的養(yǎng)成和自信心的建立。新型班級(jí)管理中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本，每個(gè)同學(xué)都參與班級(jí)管理，大大增強(qiáng)了學(xué)生的民主參與感和責(zé)任感，鍛煉了溝通交流能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的管理能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
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班級(jí)管理的論文11
一、教師樹(shù)立榜樣作用
每個(gè)教師都知道學(xué)高為師、身正為范的準(zhǔn)則，更清楚“以身作則，為人師表”是教師職業(yè)道德之一。而班主任可以說(shuō)是一個(gè)班集體的靈魂，班主任的思想品德、工作作風(fēng)、治學(xué)精神及言論行為，每天都在學(xué)生的嚴(yán)密監(jiān)督之下，并對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師要從自身的行為規(guī)范做起，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，處處嚴(yán)格要求自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；凡是禁止學(xué)生做的，自己更不能做，以此來(lái)影響學(xué)生，感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的表率。教師的以身示范，就是無(wú)聲的命令，它是空洞說(shuō)教無(wú)法比擬的。試想一位工作作風(fēng)差、上課經(jīng)常遲到的老師，又怎么能要求自己的學(xué)生遵守紀(jì)律呢？如果一個(gè)老師在學(xué)生心目中沒(méi)有好的形象，那么就意味著他失去了威信，學(xué)生自然不會(huì)心悅誠(chéng)服的。
二、組建班委會(huì)，明確職責(zé)
對(duì)于一個(gè)班集體而言，班委會(huì)是班級(jí)的日常事務(wù)的管理者，班委會(huì)的好與否，工作到位與否，直接決定著班級(jí)的健康發(fā)展。直接決定著班級(jí)整體風(fēng)貌的健康與否，關(guān)系到班級(jí)的整體狀態(tài)甚至今后的走向。因?yàn)榘辔瘯?huì)是聯(lián)系學(xué)生和教師的橋梁。在公平、公正、公開(kāi)的情況下，要迅速組建好班委會(huì)，明確各班委會(huì)成員的的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)各班委要在其位謀其職。選擇的班委會(huì)成員要工作能力強(qiáng)，威信高，能充分調(diào)動(dòng)班級(jí)全員參與管理的積極性。使班級(jí)人人有事干、事事有人管。誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誰(shuí)就應(yīng)先主動(dòng)解決該問(wèn)題，不相互推諉。事前預(yù)見(jiàn)，事發(fā)解決，事后反饋。建立自立自治班級(jí)成為學(xué)生的共識(shí)，使其成為班級(jí)的奮斗目標(biāo)。千里之行，目標(biāo)在先。只要確定明確的目標(biāo)，只要恪守自己的職責(zé)，班委會(huì)的凝聚能力就會(huì)大大加強(qiáng)了，管理能力也自然提高了，讓學(xué)生明白良好的班集體對(duì)人一生的重大作用，自我管理對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。
三、健全合理的管理制度
不以規(guī)矩不成方圓，由此可見(jiàn)班級(jí)管理還需要健全和合理的班級(jí)管理制度。在全班學(xué)生參加并充分討論的前提下，讓班級(jí)全體動(dòng)員、全民參與制定管理制度———《班級(jí)公約》。建立比較完備的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依，有章可循。《班級(jí)公約》里面包括從入校到離校每個(gè)時(shí)間段學(xué)生的行為規(guī)范，各種獎(jiǎng)懲措施；并用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)班規(guī)，使每個(gè)學(xué)生都明確怎樣做才是班級(jí)的合格成員，并使之成為班級(jí)實(shí)行自動(dòng)化管理的最重要最具活力的因素，讓明確的目標(biāo)成為班級(jí)前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。俗話說(shuō)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。所以我們也要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓他們可以有一有二，但絕不能有三，有了三，就要一抓到底，絕不留情；讓學(xué)校的教育變?yōu)榧仁怯袘土P的教育，又是充滿(mǎn)人情味的教育。在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一個(gè)人的`，而是一個(gè)集體的事情。這樣不僅使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，而且使每位學(xué)生肩上都承擔(dān)著一份責(zé)任，使他們樹(shù)立責(zé)任意識(shí)；每個(gè)人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，為了明日的管理工作的順利進(jìn)行，許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為被管理者應(yīng)盡的責(zé)任。這種管理方法擺脫了真正意義上的各自執(zhí)政，在相互信任、互相幫助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)之上建立起一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使全班學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上變得更加團(tuán)結(jié)。
四、多鼓勵(lì)，少懲罰，因材施教
在班級(jí)管理工作中，我們要經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)教育，要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給予激勵(lì)，增強(qiáng)其自信，鼓足其干勁。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育為主的同時(shí)，我們還采取“懲罰”為輔的策略，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，我們堅(jiān)持在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，給予“鞭笞”，促其進(jìn)步，曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。無(wú)論是“激勵(lì)”還是“懲罰”，我們都十分注意方式方法，始終做到理解學(xué)生，尊重學(xué)生。無(wú)論是學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，還是班級(jí)管理上的問(wèn)題，我們都不搞一刀切，而是因人而異，對(duì)癥下藥。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的方式對(duì)其進(jìn)行教育與管理。
五、增強(qiáng)凝聚力，提高歸屬感
現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家庭等方面因素的影響，自我意識(shí)較強(qiáng)，集體主義觀念淡薄。因此，我們抓住每一契機(jī)，采用多種方式進(jìn)行教育。讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量取決于成員之間的組織和配合，“人心齊，泰山移”團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。集體是我們每個(gè)人集體，只有人人主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)集體，為集體建設(shè)出力，集體才會(huì)真正成為我們依戀的家。全班學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，形成了“我為人人，人人為我”“凝心聚力爭(zhēng)先進(jìn)，和衷共濟(jì)創(chuàng)輝煌”的良好局面。
六、創(chuàng)建班級(jí)文化
班級(jí)文化建設(shè)通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教師設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級(jí)文化的內(nèi)容包括物資文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅生動(dòng)、形象的班級(jí)物資文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化教育影響力和感染力，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障，良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風(fēng)的好壞對(duì)班級(jí)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有很大的影響。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來(lái)有利于學(xué)習(xí)、有利于生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，班級(jí)正氣上升。然而良好的班風(fēng)不會(huì)自發(fā)形成，需要班主任常抓不懈，需要全體學(xué)生共同努力。
七、聯(lián)合家庭，一起提高
在班級(jí)工作中，家庭和學(xué)校也是密不可分的整體，遇到一些事情，教師要與家長(zhǎng)多交流、多溝通，結(jié)合學(xué)生的具體情況共尋良策。抓住家長(zhǎng)都很關(guān)注孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家訪、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。保持與家長(zhǎng)的接觸交流，使學(xué)生家長(zhǎng)也掌握幾套激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，讓他們與教師密切配合，不盲目給學(xué)生施壓，不盲目請(qǐng)家教，完全建立對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、孩子的信任，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)得輕松愉快，信心十足，學(xué)生良好學(xué)風(fēng)也容易形成。作為班主任力爭(zhēng)和本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。總而言之，要想管理好一個(gè)班級(jí)，只要做到“目標(biāo)明確、紀(jì)律嚴(yán)明、以人為本、班級(jí)穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作”。班級(jí)建設(shè)就會(huì)蒸蒸日上，形成一個(gè)優(yōu)秀的群體。
班級(jí)管理的論文12
中國(guó)傳統(tǒng)的“無(wú)為”思想是道家學(xué)說(shuō)的精髓，老子的“無(wú)為”，并不是什么都不做，并不是不為，而是含有不妄為、不亂為、順應(yīng)客觀態(tài)勢(shì)、尊重自然規(guī)律的意思。有人認(rèn)為“無(wú)為”就是毫無(wú)作為，消極等待，只是聽(tīng)任命運(yùn)的擺布，這實(shí)在是誤解了老子的本意。老子說(shuō)過(guò)：“無(wú)為而無(wú)不為”，意思是說(shuō)：“不妄為，就沒(méi)有什么事情做不成的�！边@里，“無(wú)為”乃是一種立身處世的態(tài)度和方法，“無(wú)不為”是指不妄為所產(chǎn)生的效果。把老子的“無(wú)為”思想運(yùn)用于班級(jí)管理當(dāng)中，結(jié)合這十幾年做班主任的經(jīng)驗(yàn)，我談幾點(diǎn)粗淺之見(jiàn)：
一、善用攻“心”術(shù)。
我認(rèn)為：學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上
攻心，就得了解學(xué)生的心理。所以教師要研究學(xué)生，要知道學(xué)生的真實(shí)想法，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。切忌“妄為”：想當(dāng)然，以己之心，度人之腹，目標(biāo)不明，方向不清，就開(kāi)火進(jìn)攻。到頭來(lái)，一無(wú)所獲還是好的，學(xué)生離心離德害莫大焉。那么，到底怎么去攻呢？譬如說(shuō)“孤立術(shù)”：就是對(duì)學(xué)生故意冷落。有人說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰，這句話很有道理，因?yàn)槿巳硕加斜豢隙ū恢匾暤男枰�，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，這種懲罰，如果能巧妙運(yùn)用，效果與體罰不可同日而語(yǔ)。需要說(shuō)明的是，“孤立術(shù)”殺傷力極大，一般只適用經(jīng)常違紀(jì)且屢教不改的學(xué)生，并且只能用一次，不可反復(fù)采用。我?guī)У陌嗉?jí)曾有一個(gè)學(xué)生，上課搗亂，作業(yè)不交，尋釁滋事，打架斗毆……最嚴(yán)重的一次，因發(fā)生口角就用匕首戳自己班一個(gè)學(xué)生，后來(lái)縫了好幾針。我和他談話，曉之以理，動(dòng)之以情，請(qǐng)家長(zhǎng)，嚴(yán)批評(píng)、重懲罰，亳不奏效。最后，我只好對(duì)他進(jìn)行“孤立術(shù)”，并鼓動(dòng)全班同學(xué)和我一起行動(dòng)，他在被冷落三天后就開(kāi)始逐漸意識(shí)到自己的問(wèn)題，逐漸開(kāi)始約束自己的言行，然后再和他講道理，他也能慢慢接受了。
要知道，我們教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要?jiǎng)?wù)，不僅是手段，也是目的。但，攻“心”術(shù)絕不是冷戰(zhàn)，更不是心罰，而是基于對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律尊重之上的積極行動(dòng)�？傊�，如果能在班級(jí)管理中靈活運(yùn)用“無(wú)為”的冷處理，就能收到事半功倍的效果。
二、活用“批評(píng)”法
批評(píng)，是教師通過(guò)語(yǔ)言教育學(xué)生，影響學(xué)生行為的一種重要方法。學(xué)生有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，教師必須進(jìn)行批評(píng)勸告。那么，怎樣才能使批評(píng)學(xué)生的忠言由“逆耳”變成“順耳”，從而讓學(xué)生樂(lè)于接受并將缺點(diǎn)錯(cuò)誤加以改正呢？這個(gè)過(guò)程也不可“妄為”，將“無(wú)為”理念進(jìn)行下去。
1、批評(píng)要“知彼知己”。教師在批評(píng)學(xué)生之前，必須先弄清楚情況，查明原因，做到信息準(zhǔn)確，這樣才能有的放矢地做好教育工作，并且可以防止“冤假錯(cuò)案”的發(fā)生。七年級(jí)上學(xué)期的期中考試剛過(guò)，我們班的成績(jī)有所退步，我立即召開(kāi)班干部會(huì)議，在充分了解情況后，在班會(huì)上我做了有的放矢的.批評(píng)。列舉一些同學(xué)在學(xué)習(xí)上做到不夠的具體事例，然后給他們提出目標(biāo)，最后還安排學(xué)生干部對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一幫扶，一對(duì)一督促，并及時(shí)向老師反映情況，結(jié)果在期末考試中，我們班的成績(jī)又再次領(lǐng)先了。
2、批評(píng)要“留有余地”。在批評(píng)教育時(shí)，為求點(diǎn)到為止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否定或者低估學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)的積極性，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了，我在批評(píng)時(shí)，更多的是問(wèn)他，“我覺(jué)得這樣不妥，你認(rèn)為呢？”“當(dāng)然這只是我的想法，你認(rèn)為怎樣？”“也許你有自己的立場(chǎng)，那你也可以和老師交換一下看法。”“我相信你自己能處理的很好，不需要老師多說(shuō)”等等。
3、批評(píng)要“以迂為直”。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，正面“進(jìn)攻”，直接批評(píng)，有時(shí)候適得其反，事與愿違。這時(shí)如果暫時(shí)不理會(huì)學(xué)生的錯(cuò)誤，繞個(gè)彎，先將目標(biāo)放在與其有關(guān)聯(lián)的另一個(gè)事物上，再逐步接觸實(shí)際，最后往往就能“不戰(zhàn)而勝”，達(dá)到批評(píng)錯(cuò)誤的目的。如活用教學(xué)內(nèi)容批評(píng)在課堂教學(xué)期間學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，就是“以迂為直”的運(yùn)用形式之一。有一次，我班里有一個(gè)屢次不做值日的學(xué)生，正好我在課堂上曾經(jīng)講到要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人這一主題。我課下單獨(dú)把他找來(lái)，先了解了一下情況，得知他屢次不值日不是因?yàn)榧彝ビ惺裁刺厥馇闆r，只是自己偷懶，他一直低頭準(zhǔn)備迎接我暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)。可是我接下來(lái)，話題一轉(zhuǎn)，帶他一起回顧了做負(fù)責(zé)任的人的相關(guān)課本內(nèi)容，一邊回顧一邊觀察他的反應(yīng)，他從一開(kāi)始的不理解到后來(lái)通過(guò)課本知識(shí)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，從而主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，并且在全班同學(xué)面前檢討，以后果然再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的情況。
批評(píng)有法，但無(wú)定法。批評(píng)是一服苦口的良藥，只要我們能從尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師用意的，善用批評(píng)這一教育方法，會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。
三、巧用“懲罰”教育
在班級(jí)管理中，針對(duì)學(xué)生的教育，面臨“獎(jiǎng)”與“罰”的選擇時(shí)，大多數(shù)的人都會(huì)選擇“獎(jiǎng)勵(lì)”，避免“懲罰”，杜絕“體罰”，學(xué)校和社會(huì)也是這樣大力倡導(dǎo)的，這無(wú)疑是正確的。然而，事物都具有兩面性，這種教育是不完美的。我們的教育，在當(dāng)今社會(huì)大力提倡“賞識(shí)”教育的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，有的放矢，恰如其分的運(yùn)用“懲罰”教育，只要不妄用懲罰，不僅是必要的，也是有效的。這種做法看似班主任老師“無(wú)為”而治，但實(shí)際管理效果卻還不錯(cuò)，我也是如此堅(jiān)持的。
什么是“懲罰”呢？懲罰是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題并自覺(jué)改正，是一種善意的挫折，真誠(chéng)的幫助。捷克偉大的教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“犯了錯(cuò)誤的人應(yīng)該受到懲罰，但他之所以受到懲罰，并非因?yàn)樗麄兎噶诉^(guò)錯(cuò)……而是為的要使他們不再犯�！倍�，科學(xué)的懲罰教育不僅僅是制止違紀(jì)現(xiàn)象的手段，還應(yīng)該是有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與法治精神的途徑。也就是說(shuō)，教育懲罰不應(yīng)該只是來(lái)自教育者，而應(yīng)該來(lái)自學(xué)生集體意志。比如在我的班上，所有的懲罰都來(lái)自學(xué)生民主討論最后無(wú)記名投票通過(guò)的《班規(guī)》，因此，這“懲罰”已經(jīng)不是來(lái)自我的“鐵腕”，而是包括教師和學(xué)生在內(nèi)的集體意愿。更重要的是，教育懲罰不能僅僅針對(duì)學(xué)生，同樣應(yīng)該針對(duì)教育者。也就是說(shuō)，在我的班集體中，我和學(xué)生都應(yīng)該遵循共同的“規(guī)則”，而不能有任何凌駕于集體規(guī)則之上的特殊成員。在這里，懲罰教育充滿(mǎn)了師生平等的法治精神，教師因不慎違規(guī)也將被與學(xué)生共同制定的《班規(guī)》懲罰。我覺(jué)得，這不是有意要“嚴(yán)于律己”、“以身作則”，而是真正的民主教育。比如我們班的班規(guī)里面明確要求每個(gè)人都要有時(shí)間觀念，不可遲到�？墒怯幸淮�，我就遲到了。當(dāng)時(shí)，我能感覺(jué)到大多數(shù)孩子都在偷偷地看著我，看我到底要怎樣做。于是，我自覺(jué)地按照班規(guī)，和其他學(xué)生遲到一樣地在教室后面站了一個(gè)晨讀的時(shí)間，同時(shí)做了一天的班內(nèi)值日。我感受到孩子們看到我主動(dòng)接受班規(guī)懲罰的時(shí)候，他們都在互相地交換眼神，果然，從此，我們班遲到的現(xiàn)象大大地減少了。
以上是我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的“無(wú)為”藝術(shù)運(yùn)用于班級(jí)管理當(dāng)中的一些想法和做法，我想對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，無(wú)論何種管理方式，都需要愛(ài)，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。愛(ài)是教育的前提，教育的源泉。愛(ài)，增添了我們的人格魅力；愛(ài)，發(fā)揮了無(wú)窮的教育力量。科學(xué)的方法加上對(duì)學(xué)生全心的愛(ài)，必將培養(yǎng)出積極的學(xué)生，管理出優(yōu)秀的班級(jí)，讓我們一起努力，在平凡的班主任工作崗位上做出不平凡的事！
班級(jí)管理的論文13
【摘要】教育懲戒是教育方式的一種，它有別于體罰，具有矯正功能和威懾功能，有重要的教育意義，并在班主任工作中發(fā)揮著積極的作用。本文首先準(zhǔn)確界定了懲戒的概念，又結(jié)合自身工作實(shí)際談了教育懲戒應(yīng)遵循的原則、注意的事項(xiàng)，探討了懲戒的方式方法。恰當(dāng)、合理地運(yùn)用懲戒的藝術(shù)，有利于學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教育懲戒班主任工作原則藝術(shù)
提起“懲戒”，很多老師談虎色變，避之惟恐不及，這其實(shí)是一種誤解，是錯(cuò)誤地把“懲戒”同“體罰”混為一談。因此，很有必要窮源溯理，以正視聽(tīng)。
懲戒，是指教育機(jī)構(gòu)、教師依法對(duì)學(xué)生違反校規(guī)、校紀(jì)的行為進(jìn)行懲戒，它以教育為前提，以懲罰為手段，以不損傷學(xué)生身體為原則，以不再出現(xiàn)要戒的行為為結(jié)果；而體罰是指用簡(jiǎn)單粗暴的方式，對(duì)學(xué)生的肉體和精神施加直接侵害，通常伴有損傷學(xué)生身體和侮辱學(xué)生人格的言行，它以懲罰為手段，以侮辱和損害學(xué)生身心健康為結(jié)果。二者的性質(zhì)截然不同，我們應(yīng)堅(jiān)決摒棄體罰，這毋庸置疑；但適度的教育懲罰在教育活動(dòng)中是必要的，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。
在大張旗鼓宣揚(yáng)賞識(shí)教育的今天，再提“懲戒”似乎有些不合時(shí)宜。但懲戒作為一種古已有之的教育手段，其存在自然有它合理的一面。首先，學(xué)生是未成年人，年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，辨別是非的能力差，在其接受外在行為規(guī)范并將其內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則的過(guò)程中，外來(lái)的強(qiáng)制性規(guī)范不可避免；在其走向自律之前，他律是必經(jīng)途徑。個(gè)體的社會(huì)化是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，其中必然存在著多種失誤，單一的賞識(shí)不可能解決所有的問(wèn)題，因此，懲罰的存在是必要的，符合教育活動(dòng)發(fā)展規(guī)律；其次，從心理學(xué)的角度看，當(dāng)學(xué)生知道自己犯錯(cuò)誤時(shí)，內(nèi)心都有要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需要，即為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡。只有那些年紀(jì)很小的孩子或是社會(huì)化程度較低的人才會(huì)選擇逃避責(zé)任，教育懲戒具有矯正功能和威懾功能，它的意義就在于鞏固了學(xué)生對(duì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，形成對(duì)錯(cuò)誤行為的趨避意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。同時(shí)它也是一種挫折教育，能幫助學(xué)生正視自身錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤，磨練學(xué)生的意志。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體思想認(rèn)識(shí)水平和道德水平偏低，責(zé)任心淡漠，過(guò)分以自我為中心，多表現(xiàn)為不受紀(jì)律約束、攻擊他人、是非觀念薄弱、承挫能力差等等，因此更容易出現(xiàn)問(wèn)題行為。如果教育者一味采取平等對(duì)話，容易導(dǎo)致學(xué)生自我中心意識(shí)增強(qiáng)，催生新的問(wèn)題行為。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤輕描淡寫(xiě)或相互推諉是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心的，沒(méi)有懲戒的教育是虛弱的、不負(fù)責(zé)任的教育，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有害無(wú)益。
懲戒是一種高難度的教育技巧，應(yīng)非常講究尺度和方式，在班主任工作中如何合理、科學(xué)地適用懲戒以取得最佳的教育效果，是一個(gè)很重要的命題。
筆者認(rèn)為，懲戒應(yīng)遵循以下原則：
首先，懲戒的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，它不是體罰，更不是傷害，不是對(duì)學(xué)生的人格或生理缺陷的歧視和指責(zé)，不打擊學(xué)生的自信，不讓人覺(jué)得難堪，懲戒的核心應(yīng)是濃濃的愛(ài)，班主任要讓學(xué)生明白：懲，是出于愛(ài)，懲，是為了戒。要讓學(xué)生真正感到教師是實(shí)實(shí)在在為他好。只有如此，學(xué)生才能自覺(jué)地接受懲戒教育，而不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。 懲戒還要做到公正、合理、有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。只有在學(xué)生的行為違反了符合正當(dāng)價(jià)值要求和合理的社會(huì)規(guī)范取向的校規(guī)校紀(jì)，并具有破壞性時(shí)才需要懲戒，同時(shí)，懲戒應(yīng)是可以預(yù)見(jiàn)的，孔子曰：“不教而殺謂之虐，不戒視成謂之暴�！睉徒湟彩侨绱恕０嘀魅卧谥贫ò嗉�(jí)管理制度時(shí)就應(yīng)明確：哪些行為會(huì)受到懲戒，會(huì)受到什么樣的懲戒，并對(duì)所有同學(xué)一視同仁，不偏袒、不苛責(zé)，做到對(duì)事不對(duì)人。要特別注意懲戒不可受個(gè)人情緒影響，不能作為班主任發(fā)泄個(gè)人情緒的工具。簡(jiǎn)單、粗暴的懲戒只會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的敵對(duì)情緒，嚴(yán)重破壞師生關(guān)系。
懲戒要有理有據(jù)，切忌主觀武斷。班主任一定要充分了解情況，確認(rèn)學(xué)生的`錯(cuò)誤行為，并深入了解其中的原因。學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，他們總是在試探性行為中獲得經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，因此犯錯(cuò)誤是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是他們需要保護(hù)的權(quán)利，在懲戒學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，不能將他身上閃光的一面一概否定。有時(shí)他們是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)欠缺，年少氣盛才犯下自己始料不及的錯(cuò)誤。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任不能戴著有色眼鏡看人，要細(xì)致地了解真實(shí)情況，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地采取懲戒措施，就像針灸用的銀針，應(yīng)扎在當(dāng)扎之時(shí)，扎在當(dāng)扎之處。同時(shí)，懲戒只能就事論事，注重當(dāng)前，不要翻老賬，抖“陳芝麻爛谷子”，否則也會(huì)引起學(xué)生的反感，削弱教育的效果。
懲戒要合理使用，注意方式。懲戒的方式有很多種，班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異選擇具有針對(duì)性的方式。比如，一個(gè)一向嬌生慣養(yǎng)的女生每次勞動(dòng)都不主動(dòng)，一次值日工作沒(méi)做好導(dǎo)致班級(jí)被扣分，于是我決定懲罰她連續(xù)三天打掃教室衛(wèi)生并保證不被扣分，同時(shí)，我也親自幫助她打掃，提醒她一些應(yīng)該注意的事項(xiàng)。這樣激勵(lì)她維護(hù)集體榮譽(yù)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，也鍛煉了她的勞動(dòng)能力。我班的體育委員活潑好動(dòng)，但自我約束能力差，自習(xí)課上經(jīng)常講話、做小動(dòng)作，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，多次批評(píng)無(wú)效，我就取消了他課外活動(dòng)的權(quán)利，讓他留在教室里自習(xí)，這種“剝奪”式的懲戒收到了很好的教育效果，從此他能管好自己，嚴(yán)格遵守自習(xí)課紀(jì)律了。蘇霍姆林斯基曾教過(guò)一個(gè)任性的、胡鬧的、沒(méi)有約束力的男孩羅曼，為了讓他認(rèn)識(shí)到這樣發(fā)展下去的后果是失去自由，蘇霍姆林斯基用繃帶將他的右手捆在衣袋里，使他在一整天的時(shí)間里都無(wú)法使用右手。這個(gè)孩子體會(huì)到了：如果有一天真的失去了自由，生活將是一種什么滋味。最終羅曼學(xué)會(huì)了約束自己。合理的尺度、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ墙逃龖徒淙〉贸尚У年P(guān)鍵。
“懲”只是手段，“戒”才是目的。懲戒應(yīng)與說(shuō)服教育結(jié)合起來(lái)。懲戒前要進(jìn)行說(shuō)理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤的原因，并輔之以行為指導(dǎo)，懲戒后也要關(guān)注學(xué)生思想的變化，了解學(xué)生的反應(yīng)，有沒(méi)有引起誤會(huì)等，這樣懲戒才能富有人情味，也更有教育意義。
懲戒是嚴(yán)厲的，也是溫暖的；懲戒是責(zé)備，也是關(guān)懷。作為教育手段之一，懲戒應(yīng)與鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)相輔相成，共同發(fā)揮教育作用，讓我們巧妙地、合理地運(yùn)用懲戒，促使學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
班級(jí)管理的論文14
摘要：
班級(jí)管理工作對(duì)于職業(yè)院校來(lái)講尤為重要，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和思想具有極大的影響。國(guó)家教育部門(mén)越來(lái)越重視中職院校的教育問(wèn)題，職業(yè)院校是為社會(huì)培養(yǎng)護(hù)理人才的地方，職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和班級(jí)管理水平，才能讓職業(yè)院校班級(jí)管理工作開(kāi)展得井井有條。
關(guān)鍵詞：
班主任；班級(jí)管理
1班主任做好班級(jí)管理工作的重要性
1.1有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建
班主任做好班級(jí)管理工作有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。在班級(jí)管理的過(guò)程中以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，充分發(fā)揮自己的職能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的思想品德教育，對(duì)良好班風(fēng)的創(chuàng)建是極為有利的。在班級(jí)管理的過(guò)程首先要起到良好的帶頭作用，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，重視學(xué)生的德育教育，走近學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題，采取有效的解決措施，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使得學(xué)生能夠以班主任為榜樣。
1.2有利于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)
做好班級(jí)管理工作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。在班級(jí)管理中公平、公正地對(duì)待學(xué)生，重視成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)的眼睛，利用課余時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通，了解她們，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要多開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。
1.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高
班主任做好班級(jí)管理工作有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任要意識(shí)到學(xué)生這一主體的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理和自我完善，班主任要讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，提高學(xué)生的管理意識(shí)和管理能力，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，采取競(jìng)爭(zhēng)制度讓學(xué)生參與班干部競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生充分展示自己的才華和能力，從而有效提高學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力。
2職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀
2.1自主學(xué)習(xí)能力低下
職業(yè)院校學(xué)生大多是中考成績(jī)不理想的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)較差，在初中就讀期間沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性較差，再加上中專(zhuān)職業(yè)院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，這就導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下。
2.2心理素質(zhì)較差
許多職業(yè)院校學(xué)生由于中考成績(jī)差，進(jìn)入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的過(guò)程中常常處于懶散的狀態(tài)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)缺乏信心。隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多，職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力就越來(lái)越大，這會(huì)無(wú)形之中給職業(yè)院校學(xué)生造成巨大的`壓力，再加上職業(yè)院校學(xué)生心理承受能力和心理素質(zhì)較差，學(xué)生的心理健康容易會(huì)受到不良影響。
2.3自我約束力不強(qiáng)
目前，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校就是娛樂(lè)的地方，課堂紀(jì)律觀念極其淡薄，職業(yè)院校學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)、曠課，有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)和早戀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不愿意與人交流，缺乏集體榮辱感和社會(huì)主義責(zé)任感，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
3校班級(jí)管理工作的有效措施
職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后就直接參加工作，和大學(xué)畢業(yè)生相比，學(xué)歷較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級(jí)管理者，對(duì)學(xué)生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此，職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要以身作則，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，全面掌握職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力。班主任還要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和分析，并向?qū)W生介紹這些就業(yè)情況，使職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。
3.1建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù)
職業(yè)院校學(xué)生年齡普遍偏小，正處于叛逆期的高峰值，再加上職業(yè)院校學(xué)生都是住校生，做好職業(yè)院校班級(jí)管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應(yīng)該建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù)，職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理過(guò)程中可以通過(guò)查看學(xué)生檔案資料，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等，這樣班主任就可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和教育。教師還要多組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)研討會(huì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難進(jìn)行討論和交流，齊心協(xié)力解決困難，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。
3.2制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度
合理科學(xué)的班級(jí)管理、獎(jiǎng)懲制度能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范管理，讓學(xué)生嚴(yán)格遵循制定的班級(jí)管理制度，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，感受到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命。還要注重職業(yè)院校學(xué)生的思想教育和品德教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得職業(yè)院校班級(jí)形成良好的班風(fēng)，學(xué)生能在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣。
3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育
目前，我國(guó)大部分職業(yè)院校學(xué)生都是由于中考成績(jī)不如意才選擇就讀職業(yè)院校，對(duì)其專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和內(nèi)涵并不了解，他們的思想尚不成熟，沒(méi)有形成良好的判斷是非的能力，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生都沒(méi)有合理明確的職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中缺乏動(dòng)力。職業(yè)院校班主任應(yīng)該及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，使其意識(shí)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，并對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其充分認(rèn)識(shí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立良好的職業(yè)觀和道德觀。
3.4加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和道德教育
加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和道德教育是班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中的重要措施，以學(xué)校的心理健康活動(dòng)中心為基石，對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行細(xì)致了解和記錄，并做好保密工作，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感，協(xié)助心理健康活動(dòng)中心的老師，做好學(xué)生心理干預(yù)工作。還要針對(duì)其專(zhuān)業(yè)的特殊性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃�，�?duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，大力開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，給學(xué)生提供更多溝通和交流的機(jī)會(huì)，有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4總結(jié)
國(guó)家教育部門(mén)對(duì)中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問(wèn)題重視程度較高，作為班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)班級(jí)的日常管理，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。班級(jí)管理工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的工作，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要以確保學(xué)生身心健康為主要出發(fā)點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理健康狀況，將科學(xué)合理的管理方法運(yùn)用到班級(jí)管理中，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大批復(fù)合型人才。
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班級(jí)管理的論文15
與普通中學(xué)的班主任相比，中職學(xué)校的班主任更加特殊：工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰(zhàn)性。由于社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的固有偏見(jiàn)，加上生源的特殊等因素，許多職中班主任在班級(jí)管理中投入了大量時(shí)間、精力，卻總難以達(dá)到令人滿(mǎn)意的教育效果。因此，職中班主任很多時(shí)候是費(fèi)力不討好。我自__年9月?lián)温氈邪嘀魅我詠?lái)，感觸頗多：當(dāng)好班主任不容易，要當(dāng)好職中的班主任更不容易。一個(gè)好的職中班主任應(yīng)該具有良好的氣質(zhì)，具有較高的人格修養(yǎng)，要會(huì)巧妙的運(yùn)用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言藝術(shù)，加強(qiáng)和學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的美好期待就是我們的奮斗目標(biāo)。只有既嚴(yán)格管理學(xué)生，又全面關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，牢記自己教書(shū)育人的責(zé)任，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，以心換心，才能夠感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在受到嚴(yán)格行為規(guī)范約束的同時(shí)，又能體驗(yàn)到老師的關(guān)愛(ài)和班集體的溫暖，學(xué)好技能，提高成績(jī)，實(shí)現(xiàn)升學(xué)就業(yè)兩不誤。下面我就自己擔(dān)任職中班主任五年來(lái)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。
做好任何一項(xiàng)工作的前提就是對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)。班主任工作更是如此，只有對(duì)班主任工作充滿(mǎn)熱情，才能時(shí)時(shí)處處去關(guān)愛(ài)學(xué)生，以心換心；只有熱愛(ài)班主任工作，才能在班級(jí)管理中盡心盡力、勤奮踏實(shí)、耐心細(xì)致。職中班主任，想說(shuō)愛(ài)你并不是很容易的事，它需要太多的勇氣、太多的付出、太多的汗水。說(shuō)實(shí)話，我剛開(kāi)始擔(dān)任職中班主任時(shí)是極不適應(yīng)的，認(rèn)為這項(xiàng)工作太麻煩、太辛苦，那就是集保姆、家長(zhǎng)、老師、出納、會(huì)計(jì)、保安、心理醫(yī)生等角色于一身的。工作千頭萬(wàn)緒，天天有煩惱，時(shí)時(shí)有牽掛。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的磨練，我才逐漸適應(yīng)了自己的新角色，適應(yīng)了班主任的工作崗位。現(xiàn)在的職中學(xué)生，很多不愛(ài)學(xué)習(xí)，逆反心理強(qiáng)，如果教育不及時(shí)或不恰當(dāng)，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)甚至退學(xué)現(xiàn)象。這就要求班主任對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想等方面，都要全面照顧，要細(xì)致入微、循循善誘，不能急于求成。工作細(xì)致了，責(zé)任盡到了，班級(jí)發(fā)生各種意外的可能性就減少了。真正讓我思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，愛(ài)上班主任工作，并且第一次有一種成就感的是__年的元旦文藝匯演。當(dāng)時(shí)我擔(dān)任學(xué)校電子35班的班主任，這次活動(dòng)使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)全新的.定位和認(rèn)識(shí)。我自己創(chuàng)作的節(jié)目三句半——《看我職中換新顏》，主題鮮明，催人奮進(jìn)，弘揚(yáng)主旋律，自編自導(dǎo)，娛樂(lè)性很強(qiáng)，沒(méi)花一分錢(qián)，在演出現(xiàn)場(chǎng)獲得了最多的掌聲，最多的歡笑。全校師生至今都還津津樂(lè)道、記憶猶新。尤其是通過(guò)這次匯演，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，班級(jí)面貌煥然一新，也拉近了老師和學(xué)生之間的距離。通過(guò)這件事，我對(duì)班主任工作有了新認(rèn)識(shí)，覺(jué)得職中的班主任不僅僅是苦，苦中也有樂(lè)，你做出了成績(jī)，一定會(huì)得到認(rèn)可。什么事只要熱愛(ài)就能做好，當(dāng)老師就要當(dāng)班主任，這應(yīng)該成為我們的共識(shí)。職中班主任，想要忘記你也不是很容易的事，這需要一顆平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，編制一段苦樂(lè)年華，為難之處，方顯男兒本色，職中的班主任經(jīng)歷凝聚了我人生中 最刻骨銘心的美麗風(fēng)景。
班主任在學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中，要適時(shí)、適度地進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯(cuò)誤思想、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、阻止違紀(jì)現(xiàn)象。像前不久我班劉霞同學(xué)被別班同學(xué)欺負(fù)了，大部分同學(xué)義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學(xué)們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學(xué)校會(huì)妥善處理，及時(shí)勸阻了同學(xué)們的過(guò)激言行。并且在我們和計(jì)算機(jī)合的電計(jì)1201班上我還因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出闡明我們要團(tuán)結(jié)，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學(xué)生明白良好的班級(jí)輿論十分重要，集體的力量是無(wú)窮的。有了正確的班級(jí)輿論，一切歪風(fēng)邪氣都會(huì)自然消失。
良好的班級(jí)氣氛，就像陽(yáng)光和空氣一樣，對(duì)學(xué)生的日常生活和個(gè)性發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心。這里我尤其要強(qiáng)調(diào)個(gè)別談心的重要性，這對(duì)班級(jí)管理確實(shí)是一個(gè)行之有效的小技巧。哪個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績(jī)之后適時(shí)的指出他的問(wèn)題，提出希望，更多的予以鼓勵(lì)，他肯定更能接受，會(huì)有意想不到的教育效果。有了良好的班級(jí)氛圍，個(gè)別想小打小鬧的學(xué)生也成不了氣候�，F(xiàn)在我?guī)У碾娮?201班的唐強(qiáng)同學(xué)就是我運(yùn)用這招轉(zhuǎn)化的一個(gè)典型。他一直是一個(gè)性格固執(zhí)、我行我素的學(xué)生，有很多不良習(xí)慣，和社會(huì)上一些人也有交往，在學(xué)生中號(hào)召力很強(qiáng)。開(kāi)學(xué)初他父親帶他到我辦公室報(bào)到時(shí)就一副桀驁不馴、唯我獨(dú)尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說(shuō)話他都不正眼看你，當(dāng)著他父親的面我當(dāng)即嚴(yán)肅的指出了他的問(wèn)題，并獲得了他父親的“授權(quán)”:違紀(jì)了嚴(yán)厲管教。后來(lái)我經(jīng)常找他談話，違紀(jì)了豪不袒護(hù)，嚴(yán)厲批評(píng)。但是我也發(fā)揮他號(hào)召力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他擔(dān)任班上紀(jì)律委員，適時(shí)對(duì)他予以鼓勵(lì)，讓他在有點(diǎn)管不住自己的時(shí)候總是有我的教誨在耳邊，總覺(jué)得不好意思違紀(jì)，現(xiàn)在他表現(xiàn)一直很好。最調(diào)皮的學(xué)生管住了，良好的班級(jí)氣氛也會(huì)自然而然形成。
班主任要充分發(fā)揮小助手的作用，正確、恰當(dāng)?shù)挠煤冒喔刹�。�?dān)任班主任以來(lái)，我一直重視對(duì)班干部的培養(yǎng)。首先，我加強(qiáng)了對(duì)班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級(jí)服務(wù)，要吃苦在前，以身作則，樹(shù)
立高度的工作責(zé)任感。絕不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。工作中如果出了差錯(cuò)，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)，不能推卸責(zé)任，從而努力提高班干部的思想覺(jué)悟。其次，我強(qiáng)化了對(duì)班干部的工作指導(dǎo)，指導(dǎo)班干部掌握工作方法。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時(shí)要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時(shí)制止其錯(cuò)誤的做法，又要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高，依賴(lài)于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時(shí)的工作中，我也注意指導(dǎo)班干部多聽(tīng)、多看、多干，自覺(jué)鍛煉，在處理一些班級(jí)事務(wù)時(shí)我有意識(shí)地讓班干部在場(chǎng)，讓他們從中學(xué)習(xí)我的處理方法和藝術(shù)，有意識(shí)地創(chuàng)造各種條件，放手讓班干部多干，以鍛煉他們各方面的工作能力。我班班長(zhǎng)游凌濤同學(xué)，在一中讀過(guò)，逃學(xué)、出走，在四中讀過(guò)，開(kāi)除，家長(zhǎng)、老師都拿他沒(méi)辦法。但今年9月24日進(jìn)入我校就讀后，在我的教育和影響下，現(xiàn)在表現(xiàn)非常好，擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會(huì)干部，工作表現(xiàn)出色，還擔(dān)任我班班長(zhǎng)，是我的得力助手，工作能力很強(qiáng)，11月份的期中考試，總分在班上還是遙遙領(lǐng)先的第一名呢。他的家長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)校、對(duì)老師是感激不盡，說(shuō)在一中、四中都讀不好，在職中可是大變樣了，還是職中的班主任更關(guān)愛(ài)學(xué)生，__職中的管理比普高更好。
我們的學(xué)生是經(jīng)一中、四中選拔之后的學(xué)生，整體素質(zhì)比普高學(xué)生可能有些距離。有人曾戲言：“走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，用盡千方百計(jì)，說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，踏遍萬(wàn)水千山，招來(lái)的學(xué)生千姿百態(tài)”，這也許是當(dāng)今職業(yè)教育生源現(xiàn)狀的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照。作為職中班主任，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，摸清學(xué)生的情況。這情況包括學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及學(xué)生的家庭情況。我每學(xué)期開(kāi)始總是在掌握好這些第一手材料的基礎(chǔ)上，按學(xué)校的總體目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的各項(xiàng)制度來(lái)。除學(xué)校制定的各種管理制度外，我還細(xì)化了一些班紀(jì)班規(guī)，更人性化、更切實(shí)可行的規(guī)章制度，比如班級(jí)財(cái)物管理制度、請(qǐng)假制度、值日制度等，使他們能逐步養(yǎng)成良好的自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在班上開(kāi)展了養(yǎng)成教育模塊式管理紅旗輪奪、我為班級(jí)添光彩、看誰(shuí)在為班上抹黑等活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。但是對(duì)于技能班，在要求上應(yīng)該稍低一點(diǎn)，松緊有度，讓學(xué)生逐漸去適應(yīng)。以前我也帶過(guò)一個(gè)機(jī)電64班，班額大，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有要求過(guò)高，我只是在學(xué)生行為習(xí)慣方面制定一些比較切合實(shí)際的班規(guī)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)，但由于多方面的原因，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)缺乏耐心，學(xué)生鞏固率不太理想。因此，職中的班級(jí)管理如果急功近利，操之過(guò)急，一味的高壓政策也有可能會(huì)使學(xué)生不堪重壓，厭學(xué)、輟學(xué)。但也不能一味順著學(xué)生，過(guò)于寵愛(ài)，對(duì)他們的過(guò)失聽(tīng)之任之。以上兩個(gè)極端都要努力避免。機(jī)電64班的經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多東西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源鞏固等問(wèn)題。而對(duì)于立志參加高考的學(xué)生，在建立健全一系列行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的班規(guī)以外，還應(yīng)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)管理制度，成績(jī)考評(píng)制度，獎(jiǎng)勵(lì)制度等，要求上應(yīng)該適度提高。
在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任執(zhí)法一定要公平，要一碗水端平。如果處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑潛能生的上進(jìn)心。尤其是在獎(jiǎng)懲方面，要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)待所有學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)要一視同仁，要贏得學(xué)生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀(jì)學(xué)生心服口服，不和班主任之間產(chǎn)生抵觸情緒呢？我的做法是剛?cè)嵯酀?jì)，該批評(píng)的一點(diǎn)不馬虎，該關(guān)心的一點(diǎn)也不疏忽，注意前提是千萬(wàn)不能傷害學(xué)生的自尊心。每一次，在嚴(yán)厲的批評(píng)教育以后我都有和風(fēng)細(xì)雨的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的一面是嚴(yán)厲、一面是關(guān)愛(ài)，感受到老師真心關(guān)注他成長(zhǎng)的責(zé)任心。我現(xiàn)在的班上有一個(gè)叫匡浩的同學(xué)，是一個(gè)留守學(xué)生，個(gè)性特強(qiáng)，上網(wǎng)、夜不歸宿、打架，和社會(huì)上一些不三不四的人交朋友，哥們義氣重，他甚至和他親生母親都有很深的隔閡，父親脾氣又暴躁，一個(gè)老奶奶在家根本管他不住。了解到這一點(diǎn)后，我多次和他談心，和他家長(zhǎng)溝通。10月份他爸爸專(zhuān)程從北京回來(lái)，為了管好孩子不準(zhǔn)備出遠(yuǎn)門(mén)打工了，現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生基本轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)了，各方面表現(xiàn)都有很大的進(jìn)步，他和媽媽的隔閡也正在消除。班上熊銳同學(xué)的父親在他剛一歲時(shí)就去世了，母親隨后改嫁，他就和一個(gè)60多歲的奶奶相依為命。有一次他晚上私自混出校門(mén)去上網(wǎng)，我在縣城大小的網(wǎng)吧找了好幾個(gè)小時(shí)也沒(méi)找到，第二天早操時(shí)他才回學(xué)校。我嚴(yán)厲的批評(píng)教育了他，直到他自責(zé)得羞愧難當(dāng)，痛哭流涕，覺(jué)得十分對(duì)不住年邁的奶奶。但我對(duì)他的關(guān)愛(ài)是更多的，他因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，我積極給他申報(bào)困難補(bǔ)助，經(jīng)常對(duì)他噓寒問(wèn)暖。好多次他奶奶給他送來(lái)一大包水果和零食，我都給他管著，一天發(fā)一點(diǎn)，每次都要發(fā)一周多，不厭其煩，弄得班上的同學(xué)每次下課我往教室邊一站，就有同學(xué)喊：熊銳，老師給你發(fā)吃的了。他因此也很受感動(dòng)，從此再也沒(méi)有出去上過(guò)網(wǎng)了，別的方面也沒(méi)有違過(guò)紀(jì)。從這件事上，我看到了，我們的學(xué)生還是懂感情的，只要我們肯付出，就一定會(huì)有回報(bào)。職中的學(xué)生雖然調(diào)皮，但我們還是有辦法管好他們的。人隨境遷，事在人為。
五年來(lái)，我腳踏實(shí)地，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正在形成一套比較成熟的班級(jí)管理辦法。由初中到職中、由老師到班主任，我成功轉(zhuǎn)型。在班級(jí)管理中，我一手握著關(guān)愛(ài)，一手執(zhí)著嚴(yán)厲，心頭牢記著教書(shū)育人的責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有效地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
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