科學(xué)的論文（優(yōu)選11篇）
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的科學(xué)的論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學(xué)的論文 篇1
論文摘要： 淺談物理新教材教學(xué)中探究式教學(xué)的探索與實(shí)踐
論文關(guān)鍵詞： 物理新教材 探究式教學(xué) 探索 實(shí)踐
探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力，能破除"自我中心"，促使教師在探究中"自我發(fā)展"。愛因斯坦曾經(jīng)說過："結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者的面前，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達(dá)到清楚地理解全部情況。"這段話深刻切中目前基礎(chǔ)科學(xué)教育的要害，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,在新教材教學(xué)中，我們要改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，注重科學(xué)探究精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。
一、物理新課程探究式教學(xué)包括以下三個方面
1、對物理規(guī)律的探究。
科學(xué)的過程是探究，也就是科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)方法，通過探究的途徑去發(fā)現(xiàn)人們尚未認(rèn)識的科學(xué)事物及其規(guī)律。初中生學(xué)習(xí) 物理需要了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，掌握一定的研究問題的科學(xué)方法。對物理規(guī)律的探究可根據(jù)問題——猜想——實(shí)驗(yàn)——討論——評價的過程進(jìn)行。例如研究導(dǎo)體中電流強(qiáng)度與哪些因素有關(guān)時，可先根據(jù)生活體驗(yàn)讓學(xué)生猜想電流強(qiáng)度與電壓和電阻的關(guān)系，再由學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，運(yùn)用控制變量法分析論證，再進(jìn)行交流評價，最后得出導(dǎo)體中的`電流強(qiáng)度與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比的規(guī)律。
2、對開放性問題的探究。
對開發(fā)性問題的探究一般采用多端性、變通性、獨(dú)特性為特點(diǎn)的創(chuàng)造性思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，可通過實(shí)驗(yàn)——原理——問題——發(fā)散——創(chuàng)新——評價的過程展開，以求從不同角度、不同層面進(jìn)行分析，在求知中產(chǎn)生創(chuàng)新和突破。例如，用實(shí)驗(yàn)方法辨別兩個標(biāo)記模糊、外形相同、額定電壓相同但額定功率不同的燈泡，可啟發(fā)學(xué)生用多種方法：A、觀察燈絲，燈絲較粗的額定功率較大;B、將兩燈并聯(lián)起來，觀察兩燈并聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較大的額定功率較大;C、將兩燈串聯(lián)起來，觀察兩燈串聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較小的額定功率較大;D、用伏安法測定燈絲的額定功率;E、用伏安法測定燈絲的電阻。
3、對學(xué)科滲透問題的探究。
注重物理與其他學(xué)科的滲透，可以拓寬學(xué)生的知識面，沖破封閉的單科教學(xué)模式，建立人類與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，可以通過問題——觀察——重組——分析——綜合的過程發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如，探究自然界中的水：水是一種重要的自然資源，與人類和生物生存、工業(yè)生產(chǎn)等息息相關(guān)，對以下有關(guān)水的認(rèn)識或觀點(diǎn)，讓學(xué)生分小組通過觀察、實(shí)驗(yàn)分析出正確的結(jié)果是四項(xiàng)中的哪一項(xiàng)：A、水分子通過光學(xué)顯微鏡觀察到;(試用光學(xué)顯微鏡看能否觀察到水分子);初中物理論文B、水的比熱比砂石、泥土大得多，所以沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化顯著(用混合法測定水和沙石的比熱);C、在淡水缺乏的海島上，可用蒸餾法從海水中提取淡水;(用沸騰一冷凝法從食鹽水中提取蒸餾水)D、向自來水中滴入硝酸銀溶液，沒有白色沉淀產(chǎn)生;盛開水的熱水瓶底�？床坏匠练e一層水垢，這些都說明地表水是純凈物(用硝酸銀溶液滴入自來水中觀察有無沉淀物)。
二、探究式教學(xué)中教師和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的擁有者，是知識的權(quán)威人士，由于教師對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識早已知曉，對教師來說，這些知識是非常容易的，但對于學(xué)生，他們作為初學(xué)者，在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學(xué)生很難產(chǎn)生同樣的感受，這種師生之間不同的心態(tài)往往會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。
在新教材的學(xué)習(xí)中，由于主要是以探究式學(xué)習(xí)為主，為了避免教師和學(xué)生之間的心理差異，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生共同去探究新知識，為此，教師應(yīng)與學(xué)生有同樣的渴求知識的心理，和學(xué)生一起參與新知識的探究。在探究的過程中，教師要把自己當(dāng)成一名初學(xué)者，退到和學(xué)生在同一起點(diǎn)線上來思考問題、分析問題，共同體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。因此，在探究式教學(xué)中，要求教師從知識的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習(xí)的參與者。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是知識的傳播者，教師根據(jù)教材，照本宣科地把知識傳授給學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，主要是教師講，學(xué)生聽，教師分析，學(xué)生做筆記，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一種主動與被動的關(guān)系。
而在探究式教學(xué)中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去獲取知識。在學(xué)習(xí)新知識過程中，教師要能引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后對問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思路的構(gòu)思，讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷科學(xué)探究的過程主動地獲取知識，在學(xué)生得到結(jié)論后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行交流、分析和總結(jié)，最后教師對學(xué)生的研究成果進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。因此，在探究式教學(xué)中，還要求教師要從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。
在教學(xué)中，要將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識。
三、對探究式教學(xué)的思考和總結(jié)。
探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了以往灌輸式的教學(xué)方法，作為教師，我接受了以誘導(dǎo)為主、以學(xué)生為主體，重學(xué)習(xí)過程的新的教學(xué)理念。同時伴隨著教學(xué)理念的更新，教學(xué)方式也產(chǎn)生了變革。即變被動接受為積極探究;變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué);變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程;培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、主動精神明顯增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生個性特長的發(fā)展。在討論交流過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
科學(xué)的論文 篇2
摘要：正確處理科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系是影響人類命運(yùn)走向的一個重要課題。本文闡述了科學(xué)技術(shù)和社會的概念，重點(diǎn)從科學(xué)技術(shù)對社會的雙重作用來闡明科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，并談?wù)剬ξ覈茖W(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的啟示。
關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù) 社會 促進(jìn)作用 消極影響
現(xiàn)代科學(xué)以空前的規(guī)模和巨大的力量影響著整個社會和人類的智慧，科學(xué)知識的社會地位和作用提高得極快，這是21世紀(jì)與上世紀(jì)的主要區(qū)別�？茖W(xué)與社會之間建立了日益緊密和更加多樣的聯(lián)系。科學(xué)正在成為社會的重要組成部分,生產(chǎn)“科學(xué)化”和社會“科學(xué)化”的進(jìn)程迅速發(fā)展�，F(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)成為社會進(jìn)步的強(qiáng)大杠桿。本文將從正反兩方面簡要闡述筆者對于科學(xué)與社會關(guān)系的認(rèn)識。
一、科學(xué)技術(shù)與社會的概念
(一)科學(xué)技術(shù)的概念 “科學(xué)”的涵義包括四個方面：第一，科學(xué)和工業(yè)是“人對自然界的理論關(guān)系和實(shí)踐關(guān)系”，即科學(xué)和工業(yè)是人對自然的能動認(rèn)識和改造關(guān)系;第二，科學(xué)是一種社會的、精神生產(chǎn)領(lǐng)域的勞動;第三，科學(xué)是生產(chǎn)力;第四，科學(xué)既是觀念的財富又是實(shí)際的財富。認(rèn)為“技術(shù)”是指人類為滿足自己的物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)以及其他非生產(chǎn)活動的需要，在實(shí)踐活動中根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)原理所創(chuàng)造或發(fā)明的一切物質(zhì)手段及方法的總和。
(二)社會的概念 社會就是人與人的關(guān)系。這包括三個基本方面：第一，從直接的人與人來看，一個人的肉身生存直接來源于作為對象的另一個人的賦予，或者自然的賦予，這都是一回事，因?yàn)樽匀痪哂腥说谋举|(zhì)。他作為人的生命則直接來源于無數(shù)人的賦予。而這種賦予同時也賦予了賦予者自身以生命。這種“賦予”絕不是來源于某種“之間”，而是確有所源。第二，從人與物的關(guān)系來看，“社會是人同自然界的完成了的本質(zhì)的統(tǒng)一，是自然界的真正復(fù)活”，從而社會的物具有雙重的人格。第三，從人與自身的關(guān)系來看，即從內(nèi)在歷史方面來看，“五官感覺的形成是迄今為止全部世界歷史的產(chǎn)物”，因?yàn)椤皻v史本身是自然史的即自然界生成為人這一過程的一個現(xiàn)實(shí)部分”。
在當(dāng)今這個經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會中，正確理解它們的涵義，以及把握科學(xué)技術(shù)和社會的關(guān)系是必要的，具有十分重要的理論價值和實(shí)踐意義。
二、科學(xué)技術(shù)與社會相互影響相互促進(jìn)、共同發(fā)展
科學(xué)是人類認(rèn)識自然的過程中所建立起來的系統(tǒng)知識，是人類在社會進(jìn)化的過程中所積累起來的方法。技術(shù)是人類改造自然的技能，是人類生存下去的法寶。以科學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)的擴(kuò)散使其商業(yè)化的過程，就是社會不斷進(jìn)步的過程。 科技(“科學(xué)技術(shù)”的簡稱)對社會的促進(jìn)作用一方面便是促進(jìn)對生產(chǎn)力功能的變革�！艾F(xiàn)代科技革命的實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)力革命”。隨著科技與社會的關(guān)系日益密切，科學(xué)技術(shù)不斷滲透到生產(chǎn)過程中。轉(zhuǎn)化為推動社會進(jìn)步的強(qiáng)大動力。另一方面，它改變了人們的生活方式和價值觀念。
在人類的衣、食、住、行、娛樂、旅游等諸方面都離不開科技，人們利用科技手段將最新的科技成果融入到產(chǎn)品中。極大豐富了我們的物質(zhì)消費(fèi)品，并改變了我們的消費(fèi)方式和價值取向。早期人們只能駕馬車出行購物.但后來有了汽車乘汽車.有了火車乘火車，有了飛機(jī)還可以空運(yùn)，完全突破了空間上的限制�，F(xiàn)代科技全方位地影響人類的社會生活和價值觀念，使得人們向著科學(xué)、文明、健康的生活方式發(fā)展。 同樣，社會發(fā)展推動著科技的進(jìn)步。一方面，社會進(jìn)步改變著人們的思維方式和觀念，特別是對待科學(xué)的態(tài)度，從原始社會盲目的崇拜神靈，到近代社會人們對科學(xué)的探索，正是社會進(jìn)步打開了科技的大門，引導(dǎo)更多的人關(guān)注科技。另一方面，社會進(jìn)步變革著人們進(jìn)行科學(xué)研究的方式和手段。從古代落后的天文臺，到今天先進(jìn)的天文望遠(yuǎn)鏡，正是社會的進(jìn)步促進(jìn)了科研方式和手段的進(jìn)步。
人類以自己特有的方式來發(fā)展的模式是利用科學(xué)技術(shù)來認(rèn)識與改造自然，從自然中獲取人類生存所需要的物質(zhì)資源，再用這些物質(zhì)資源來不斷推動人類社會的進(jìn)步�？茖W(xué)技術(shù)與人類社會的出現(xiàn)是同步進(jìn)行的，也就是說科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)離不開人類社會，它是人類社會特有的.產(chǎn)物，同時它也是改變?nèi)祟惿鐣膬?nèi)在力量�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展程度與人類社會的發(fā)展程度是有著密切相關(guān)的一對因素。
三、科學(xué)技術(shù)對社會的消極影響
人類跨入21世紀(jì)，世界發(fā)生了多少驚人的變化。在人們?yōu)榭茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展欣喜之余，又經(jīng)歷了更好的不安甚至災(zāi)難。筆者將從生物技術(shù)為例來闡述科技發(fā)展對社會產(chǎn)生的消極影響。 生物技術(shù)的負(fù)面作用主要表現(xiàn)為：一是人們在開發(fā)利用生物技術(shù)時，有可能出現(xiàn)意想不到的安全問題。正如目前廣受關(guān)注的各類轉(zhuǎn)基因活生物體環(huán)境釋放后對生物多樣性所構(gòu)成的危害。此外，基因工程藥物、疫苗，轉(zhuǎn)基因食品，基因治療等都可能存在類似問題。生物技術(shù)的誤用以及生物技術(shù)的非道德應(yīng)用也可能帶來很大的安全隱患。
體細(xì)胞克隆人的研究使是突出一例。二是生物資源及生物多樣性面臨的威脅。從生物安全的角度來講，外來物種的入侵、生物資源的流失有可能給國家利益造成巨大損害。轉(zhuǎn)基因生物體環(huán)境釋放對生物多樣性帶來很大威脅。三是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全隱患，微生物實(shí)驗(yàn)室管理上的疏漏和意外事故不僅可以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室工作人員的感染，也可造成環(huán)境污染和大面積人群感染。
目前隨著生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物安全問題已經(jīng)成為影響整個國家、整個世界政治、經(jīng)濟(jì)、安全與和平的大命題。近年來，特別是美國“炭疽感染事件”后，生物安全問題備受國內(nèi)外關(guān)注，生物安全術(shù)語也經(jīng)常見諸于政府或非政府組織文件，見諸于各類媒體。SARS的全球流行無疑會使全世界各國更加關(guān)注生物安全問題，并將其作為國家安全的組成部分。
四、對我國科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的啟示
對于科技與社會的關(guān)系，我們要看到其兩面性，一方面我們要大力發(fā)展科技，今天的社會已經(jīng)無法離開科技，因?yàn)榭萍家呀?jīng)以它特有的方式滲透在人類社會的各個角落中，并發(fā)揮著它的獨(dú)特作用。所以，人類為了自身的發(fā)展，必須充分的發(fā)展和利用科技，發(fā)揮它的積極作用，使它更好的為人類服務(wù)。經(jīng)歷了漫長歲月洗滌的人類，人類正在利用科技在不停的改變著自己的生活方式。只要人類插上科技的翅膀，就能在自由的世界里翱翔。當(dāng)上帝再次睜開雙眼時，人類已經(jīng)利用科技把自己所生活的世界改變的讓人類自身都感到不可思議的驚訝地步。有時科技所表現(xiàn)出來的力量，連人類自己都感到無法想象，而實(shí)際上人類完全有能力把握好科技的發(fā)展方向，一切都沒有什么不可思議，這是人類利用科技所表現(xiàn)出來的自然結(jié)果。只要使科學(xué)技術(shù)能更好的為人類社會服務(wù)就行了。
另一方面，對與科技發(fā)展帶來的不良后果，我們不能消極對待。而要積極采取措施，充分發(fā)揮社會機(jī)制作用，規(guī)避風(fēng)險，促進(jìn)科技創(chuàng)新，讓科學(xué)技術(shù)向著有利于人類的方向發(fā)展。社會應(yīng)進(jìn)行技術(shù)評估和調(diào)查。將科技應(yīng)用的盲目性降到最小化;社會對科技的投入是制約當(dāng)代科技發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。諸如科技投入 的量、投入配置、投人體系的運(yùn)行與完善等有關(guān)問題：隨著社會交往的類型及其深度和廣度的擴(kuò)大，“知識在生產(chǎn)、傳播和使用過程中，有不斷被豐富和被充實(shí)的可能性”，是推動科技發(fā)展的重要途徑;政府對科技體制改革所采取的諸多措施，也是對科技發(fā)展的有力推動。同時社會上的學(xué)術(shù)不良現(xiàn)象也成為當(dāng)前阻礙科技進(jìn)步的重要因素。
科學(xué)的論文 篇3
市場經(jīng)濟(jì)條件下中小企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的思考
中小型企業(yè)推行現(xiàn)代企業(yè)制度的思考與對策
現(xiàn)代企業(yè)制度與本市國有企業(yè)改革的深化
試論中小型企業(yè)的人力資源的開發(fā)與管理
TQC在某某行業(yè)的推廣和應(yīng)用
我國加入WTO后非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略
試論某某行業(yè)的市場營銷策略
WTO與本市民營企業(yè)的改革與發(fā)展
某某行業(yè)國企改革與企業(yè)家隊(duì)伍的建設(shè)
某某行業(yè)國有資產(chǎn)管理體制深化改革的新思路
本市現(xiàn)代物流企業(yè)(行業(yè))發(fā)展的對策與思路
談?wù)劚臼械谌轿锪鞯陌l(fā)展前景
試論本市下崗職工的再就業(yè)工程
某某行業(yè)生產(chǎn)過程中的投入產(chǎn)出分析
試論本市股份制企業(yè)的改革與發(fā)展
現(xiàn)代企業(yè)制度與我國勞動力制度的改革
淺談中小型企業(yè)的財務(wù)管理與會計電算化
淺談本市商業(yè)企業(yè)的連鎖經(jīng)營與管理工作
本市服務(wù)性行業(yè)改革與發(fā)展的思路與對策
電子計算機(jī)在企業(yè)管理中的應(yīng)用
談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)在某某行業(yè)(企業(yè))的推廣和應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)在中小企業(yè)生產(chǎn)管理中的推廣與應(yīng)用
積極引導(dǎo)和鼓勵本市非公經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的對策與思路
本市三資企業(yè)改革與發(fā)展的`思路
現(xiàn)代企業(yè)制度的產(chǎn)權(quán)問題研究
企業(yè)股份制改造的思路與對策
理順產(chǎn)權(quán)關(guān)系，加強(qiáng)國有資產(chǎn)的管理
堅持政企分開，轉(zhuǎn)變政府職能的思考
某某行業(yè)產(chǎn)品的品牌效應(yīng)與營銷策略
某某企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)的戰(zhàn)略思考
試論企業(yè)現(xiàn)代化經(jīng)營的戰(zhàn)略
試論市場定位與占有率分析
試論產(chǎn)品營銷價格策略
試論一體化與多角化營銷的關(guān)系
走出投資誤區(qū)把握安全系數(shù)
試論發(fā)展中小企業(yè)的若干問題
上市公司的虧損問題與重組研究
企業(yè)戰(zhàn)略理論演變的研究
品牌延伸的問題與對策
企業(yè)組織流程的優(yōu)化設(shè)計策略
產(chǎn)業(yè)鏈上的價值鏈分析
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對現(xiàn)代企業(yè)的影響
組織結(jié)構(gòu)及形態(tài)演變研究
我國上市公司的公司治理結(jié)構(gòu)完善
管理倫理與現(xiàn)代公司經(jīng)營問題的看法
全球化背景下我國IT企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略
面向新經(jīng)濟(jì)模式的企業(yè)管理信息系統(tǒng)
租賃經(jīng)營研究
定制生產(chǎn)模式的系統(tǒng)設(shè)計與管理
MRP在我國企業(yè)的運(yùn)用
全面質(zhì)量管理方法在企業(yè)中的運(yùn)用
先進(jìn)制造技術(shù)條件下的質(zhì)量管理
公司治理中的股東權(quán)益保護(hù)問題研究
公司合并中利益相關(guān)者的利益保護(hù)問題研究
論組織的管理科學(xué)化問題
中國企業(yè)建立獨(dú)立董事制度的必要性
國企法人治理結(jié)構(gòu)的難點(diǎn)與對策
中小企業(yè)發(fā)展思考與對策
虛擬企業(yè)對我國管理組織的啟示
高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化問題探討
企業(yè)人力資本的激勵機(jī)制分析
企業(yè)國際化經(jīng)營的影響因素風(fēng)險分析
我國入世后，市場經(jīng)營面臨的主要風(fēng)險及其預(yù)防策略
入世后增強(qiáng)我國服務(wù)業(yè)國際競爭能力策對策
跨國公司先進(jìn)管理方法的啟迪與借鑒
中小企業(yè)融資障礙及對策研究
員工培訓(xùn)與開發(fā)的理論實(shí)踐和創(chuàng)新研究
企業(yè)人力資源的合理配置與使用研究
知識經(jīng)濟(jì)時代人才管理與企業(yè)家激勵機(jī)制研究
和諧社會條件下企業(yè)家的素質(zhì)探析
科學(xué)的論文 篇4
【摘 要】影響高校教育改革發(fā)展的一個重要因素是教育管理，教育管理是否科學(xué)，將直接關(guān)系教育事業(yè)的發(fā)展水平。目前學(xué)校的管理模式還被禁錮在舊的傳統(tǒng)意識之中，因此教育管理創(chuàng)新成為當(dāng)前教育改革中的一項(xiàng)十分迫切的使命。本文從創(chuàng)新的角度為出發(fā)點(diǎn)，探究如何使教育管理向科學(xué)化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教育管理 創(chuàng)新 科學(xué)化發(fā)展
從目前我國教育管理現(xiàn)狀看，無論是教育管理體制，還是人們的思想觀念，無論是管理隊(duì)伍和制度建設(shè)，還是管理方法和手段都不能適應(yīng)教育面臨的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會，管理滲透于教育領(lǐng)域的一切方面，成為教育發(fā)展的重要支柱。與教育科學(xué)化的目標(biāo)相適應(yīng)，教育管理的科學(xué)化已成為教育發(fā)展的重要組成部分。本文從教育管理的創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展角度提出了自己的幾點(diǎn)看法。
一、高校教育管理科學(xué)化發(fā)展所面臨的問題
(一)教育管理理念的滯后
從當(dāng)前我國教育管理的現(xiàn)狀來看，教育管理理念的滯后已成為教育落后眾多因素的根源。不愿意接受新事物，不主動研究新情況，陳舊的管理理念保護(hù)了落后的管理方式。
(二)教育管理組織的不科學(xué)
當(dāng)前實(shí)行的教育管理組織機(jī)構(gòu)一般是以垂直控制的金字塔型為主，它容易造成組織結(jié)構(gòu)分工過細(xì)，管理幅度過小，從而造成組織結(jié)構(gòu)層次重疊，工作效率降低，同時還容易導(dǎo)致部門和人員之間的隔膜，不利于調(diào)動和發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時在一定程度上也約束了教育管理創(chuàng)新精神的凸現(xiàn)，既不利于創(chuàng)新，也不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
(三)教育管理制度的不完善
目前教育管理制度的不完善主要體現(xiàn)在兩個方面。從管理制度的內(nèi)在特性角度來說，一方面，管理制度應(yīng)充分體現(xiàn)自律和他律的結(jié)合，能夠最大限度地調(diào)動管理主體的`積極性和創(chuàng)造性，而現(xiàn)實(shí)情況是管理制度往往是上級主管部門旨意的復(fù)制品。教育主管部門是學(xué)校各種規(guī)章制度的“制造廠”、“加工廠”，脫離各層級管理實(shí)體的實(shí)際。
(四)教育管理隊(duì)伍素質(zhì)的不完備
目前教育管理隊(duì)伍建設(shè)的不完備主要表現(xiàn)在三個方面。一是用人機(jī)制的不完善。在教育管理活動的實(shí)施過程中，由于缺乏較為完善的用人機(jī)制和淘汰機(jī)制，管理主體往往能級不符，能人提不上來，庸人沉不下去，加上對管理隊(duì)伍的重視不夠，降格以求，導(dǎo)致了冗員堆積。嚴(yán)重制約了管理主體潛能的發(fā)揮。二是管理思維定勢陳舊。由于長期以來，把教育管理單純地作為行政管理工作，工作人員遵循“行政服從，執(zhí)行照辦”的工作方法，這從根本上扼制了管理人員的創(chuàng)新意識。
二、高校教育管理創(chuàng)新的涵義
�。ㄒ唬┙逃芾韯�(chuàng)新是指教育管理主體實(shí)現(xiàn)的自我改造和變革，是教育行政管理部門在進(jìn)行管理活動中，研究新情況、探索新問題，通過創(chuàng)造性活動，對傳統(tǒng)教育管理模式進(jìn)行揚(yáng)棄并獲得新的認(rèn)識和創(chuàng)造新的發(fā)展的活動及過程。
（二）教育管理創(chuàng)新的核心在于創(chuàng)設(shè)一種新的觀念、理論、體制、機(jī)制、技術(shù)和手段以激活人的創(chuàng)造力，為善于創(chuàng)新的人提供發(fā)揮其作用的機(jī)會，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化管理，求得新發(fā)展。當(dāng)前教育管理創(chuàng)新的主要任務(wù)是要建立和健全教育管理創(chuàng)新體系，創(chuàng)造出良性教育創(chuàng)新管理機(jī)制和氛圍，以促進(jìn)教育創(chuàng)新，積極地把青少年培養(yǎng)成為富有個性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代公民，不斷地提高中華民族的整體素質(zhì)。
（三）在國家教育創(chuàng)新體系中，教育管理創(chuàng)新是其中的一個重要組成部分。教育管理創(chuàng)新的途徑多種多樣，它主要包括教育管理觀念的創(chuàng)新、教育管理組織的創(chuàng)新、教育管理方法的創(chuàng)新、教育管理制度的創(chuàng)新等幾個方面。
三、高校教育管理向科學(xué)化發(fā)展的幾點(diǎn)建議
（一）改善教師的工作和生活條件
1.教育管理者要盡所能地改善教師待遇
要把教師的疾苦放在心上，主動關(guān)心教職工，及時了解日常工作生活中的所需所求，盡可能地幫助其解決諸如家庭住房、子女入學(xué)、兩地分居、醫(yī)療保健等實(shí)際困難。教師如果沒有了后顧之憂，就能全身心地投入到工作中去。
2.提供良好的辦公條件
所謂辦公條件包括工作時所需要的設(shè)施和相應(yīng)的設(shè)備，大到整個學(xué)校的建筑環(huán)境，小到教師辦公室的大小、布置，以及所提供的辦公用具、勞動工具和勞保。教育管理要舍得投入資金，重視校園內(nèi)部的綠化、美化、凈化工作，為教師創(chuàng)造一個健康、安全、舒適的辦公環(huán)境。
3.建立寬松靈活的制度環(huán)境
規(guī)章制度是保障學(xué)校工作正常開展的常規(guī)管理內(nèi)容，是要求全體教師共同遵守的規(guī)則。教育管理應(yīng)該拋棄那些刻板僵化的管理制度，在完成工作任務(wù)、履行崗位職責(zé)的前提下，可以適當(dāng)?shù)瘎傂怨芾恚x予教師更多的工作空間。
(二)注重激勵因素，滿足教師精神需要，實(shí)現(xiàn)更長久、更濃厚、更強(qiáng)烈的管理實(shí)效
1.深化學(xué)校分配制度改革
充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)分配的杠桿作用，逐步建立重實(shí)績、重貢獻(xiàn)的學(xué)校內(nèi)部分配激勵制度。堅持按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬原則，加大對有較大貢獻(xiàn)的教育工作者的獎勵力度;根據(jù)各類人員的工作崗位、工作數(shù)量和工作質(zhì)量適當(dāng)?shù)睦_分配差距，打破平均主義，實(shí)行多勞多得，少勞少得，真正起到調(diào)動絕大多數(shù)教師工作積極性的作用。
2.推進(jìn)人事制度改革，實(shí)行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分離制度
學(xué)校根據(jù)核定的專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例合理地設(shè)置崗位、聘任職務(wù)，同時逐步通過競爭上崗、擇優(yōu)聘任、自然減員、合理流動、低聘解聘等辦法，改變以往的“唯職稱決定論”，打破教師職稱終身制，使能力強(qiáng)的教師能夠低職高聘，不稱職的教師也能高職低聘。
3.提供教師職位晉升的機(jī)會，拓展教師個體事業(yè)發(fā)展空間，激發(fā)其自我發(fā)展欲
“激勵—保健”雙因素理論認(rèn)為，工資、福利待遇固然重要，但教師的自身發(fā)展更重要。
4.逐步建立以業(yè)績和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的教師考核評價制度
要針對不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，根據(jù)不同類別、層次崗位的要求，制定以業(yè)績?yōu)楹诵�，由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系�？荚u要堅持“民主、公開、公正、透明”原則，程序要規(guī)范。只有這樣，才會對教師起到激勵作用。
5.要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)
教師自身素質(zhì)諸如職業(yè)道德、敬業(yè)精神及業(yè)務(wù)能力等都會直接影響工作熱情和工作積極性。自身素質(zhì)高的教師，有高層次的追求，往往表現(xiàn)出高昂的士氣和工作熱情。自身素質(zhì)低的則反之。因此，教育管理要積極疏通渠道、創(chuàng)造條件，為教師提供接受高層次教育和不斷提高自身才能的學(xué)習(xí)機(jī)會，開闊教師的知識視野，提高開拓創(chuàng)新能力。
高校教育管理是科學(xué)，更是一門藝術(shù)。因此只有在高校中合理的科學(xué)發(fā)展教育管理，最大化地調(diào)動和激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，才能使教育管理工作更科學(xué)、更具實(shí)效，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
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科學(xué)的論文 篇5
新課程要改變過去過于注重知識傳授的傾向,同時更要注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀念”。培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀念即培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),這既是社會發(fā)展的需要,也是學(xué)生終生發(fā)展的需求。因此,要求我們在物理教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文根據(jù)筆者多年的教改實(shí)踐,對此作一探索研究。
1 在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)意義
1.1 科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵
科學(xué)素養(yǎng)包括:數(shù)學(xué)、技術(shù)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等諸多方面;也包括熟悉世界、尊重自然界的統(tǒng)一性,懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方法,有科學(xué)思維的能力,認(rèn)識到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類共同的事業(yè),認(rèn)識到它們的長處和局限性。同時,還要能夠運(yùn)用科學(xué)知識和思維方法處理個人和社會問題。即科學(xué)素養(yǎng)主要指必要的科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀,以及運(yùn)用科學(xué)的知識、方法解決問題的意識和能力�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教學(xué)將對一個人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。
就個人而言,個人對決策、參與公共和文化事業(yè)以及經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和過程的知識及理解,具有科學(xué)素養(yǎng)的人能提出、發(fā)現(xiàn)和解決與日常體驗(yàn)有關(guān)的問題,他們能夠描述、解釋和預(yù)言某種現(xiàn)象�？偠灾�,科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)意識、科學(xué)品質(zhì)之間相互聯(lián)系、相互影響的一個有機(jī)整體。
1.2 有利于轉(zhuǎn)變教育觀念
新課標(biāo)要求提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),要求讓學(xué)生在掌握必要的物理基本知識、基本技能外,必須要求學(xué)生經(jīng)歷基本物理知識形成的科學(xué)探究過程,同時使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的熏陶。因此,要求我們教師要十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在探究中既學(xué)到基礎(chǔ)知識,也培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣,在科學(xué)探究過程中逐漸形成一定科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作態(tài)度,最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的`目的。
1.3 有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)必須通過科學(xué)教育途徑。物理學(xué)的概念和規(guī)律都經(jīng)歷感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的思維飛躍過程,在物理教學(xué)中所形成的物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識離不開科學(xué)的抽象,因?yàn)閺母行缘牟牧现小锢憩F(xiàn)象中抽象出本質(zhì)的、內(nèi)在的必然聯(lián)系離不開理性的思維。因此我們在物理教學(xué)中既要重視學(xué)生邏輯性思維的培養(yǎng),更要注重一些非邏輯性思維培養(yǎng),這需要我們教師經(jīng)過勤奮努力厚積薄發(fā)才能在教學(xué)的常理中有所“突破”、有所“創(chuàng)新”,從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生靈感思維———頓悟,產(chǎn)生心靈共鳴,才能為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2 在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)策略的探索
2.1 引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)深思
要高起點(diǎn)地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門,我們教師必須有真功夫,下大力氣備課,對教材做到融會貫通,抓得住綱(課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考試說明),然后針對性地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,由淺入深地把學(xué)生教好。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)于“五”教學(xué)環(huán)節(jié):讀、做、議、問、評。即“讀”———學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考;“做”———獨(dú)立完成作業(yè);“議”與“問”———學(xué)生間相互討論、相互交流、相互解答問題;“評”———我們教師要高屋建瓴地講、少而精地講、有針對性地講。
為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,對書上推導(dǎo)的定理、公式,要求他們盡量自己推導(dǎo),書上例題,要求學(xué)生先不看,而是自己先做,哪怕是三思不得其解也比先看會了強(qiáng)得許多。對于學(xué)生“難懂”的知識點(diǎn),不是我們教師給學(xué)生講通的,而是在教師的幫助下,學(xué)生自己想通的。因此,對領(lǐng)悟性較強(qiáng)的學(xué)生,要求他們先自學(xué)新課,自己做習(xí)題,記下學(xué)習(xí)后的重點(diǎn)和難點(diǎn),待教師講新課時,就在學(xué)懂融會貫通上用力氣。這樣先學(xué)一步的做法,學(xué)習(xí)效果好、效率高,既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,他們的考試也很輕松,而且能騰出時間去廣泛涉獵課外知識,參加各項(xiàng)課外活動,形成一種生動活潑、積極主動的自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對于“差生”,要指導(dǎo)他們看書,提問題答不上來,再接著去看書,好好地去想,要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)自學(xué)、自學(xué)、再自學(xué),思考、思考、再思考。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生歸納共性問題的能力
學(xué)習(xí)應(yīng)該是“勤奮+方法”,而勤奮主要指自學(xué)深思,方法則主要指“歸繹法”,它包括歸納法、演繹法。歸納法,是指從特殊到一般的認(rèn)識方法;演繹法,則是從一般到特殊的認(rèn)識方法。其內(nèi)涵為:從“厚”提煉出“薄”,從“多”提煉出“少”,摸索出規(guī)律性的東西,再以其舉一反三、觸類旁通,從而達(dá)到揭示事物本質(zhì)的目的。這就找到學(xué)習(xí)的“點(diǎn)金術(shù)”。要研究在學(xué)習(xí)物理概念、原理和實(shí)驗(yàn)中怎樣處理知識中存在的表里關(guān)系、彼此關(guān)系、主次關(guān)系、異同關(guān)系,以及如何在教學(xué)過程中去體現(xiàn),這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、分析問題,解決問題的能力是極其重要的。而困惑之處———怎樣正確對待上述4項(xiàng)辨證關(guān)系,以及如何培養(yǎng)學(xué)生的能力問題,往往很少在教材、教參中體現(xiàn),完全依教師自己實(shí)踐和鉆研才能體會到,這需要我們教師花費(fèi)大量的時間和精力,才能獲得這樣的教育、教學(xué)的體會,這也是衡量教師教學(xué)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。
2.3 讓問題充滿課堂,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
學(xué)生在科學(xué)探究活動中,通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時存在相似過程,學(xué)習(xí)物理知識與技能,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思維和精神。科學(xué)探究過程是緊緊圍繞著所探究的問題展開,正是由于有了明確、具體的探究問題,才能使探究過程具有明確的方向,使探究能沿著合理的假設(shè)一步一步走下去,因而問題是各個探究環(huán)節(jié)的核心。陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”,問題是探究之本、思維之源,沒有問題就沒有思維,就沒有創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題兩環(huán)節(jié)是科學(xué)探究的前提,而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程是極具有創(chuàng)造性的過程,因而要從人們平常的、習(xí)慣的事件中發(fā)現(xiàn)不平常的因素,需要慧眼識真的眼力。在傳統(tǒng)的教育中,絕大部分教師采用“去問題化”的教學(xué),它給學(xué)生形成一個極強(qiáng)的心理定勢場,形成了永不變的主題:教師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué)。久而久之,就造成了學(xué)生普遍養(yǎng)成不想問題、不會提問題的習(xí)慣,從而缺乏創(chuàng)新意識,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此,我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該有意識地不斷地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的各種疑問、困惑、障礙、矛盾得到披露,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不經(jīng)意的問題,提出令人拍案叫好的問題,從中培養(yǎng)他們具有創(chuàng)造性的獨(dú)立個性。
2.4 走出課堂,讓學(xué)生會用物理學(xué)的眼光看待世界
利用課余時間(節(jié)假日)帶領(lǐng)學(xué)生走向社會。例如,在高二學(xué)生學(xué)完“交變電流”后,組織他們參觀新余大唐發(fā)電有限公司的發(fā)電全過程,請總工程師給我們師生做火力發(fā)電的專題報告;參觀大眾汽車修配公司,請工程師實(shí)地講解汽車機(jī)電部分的工作原理等。通過實(shí)地考察、學(xué)習(xí),學(xué)生們長了不少見識,有意識地在豐富多彩的世界中,尋找生活、生產(chǎn)中蘊(yùn)含著的物理學(xué)知識、方法,或用物理學(xué)的知識、原理解釋生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象,進(jìn)一步養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣,加強(qiáng)了對物理知識、規(guī)律的應(yīng)用。
通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動,使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,更能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此,在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),注重過程體驗(yàn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的物理教學(xué)。
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科學(xué)的論文 篇6
一天，我在一本科學(xué)書上看到糖水能制作隱形的墨水，于是，我在好奇心的`驅(qū)使下，做起了實(shí)驗(yàn)。
我先把糖水調(diào)好，用毛筆蘸糖水在紙上寫了“開門大吉”幾個大字，然后把紙門晾干，什么都沒有，我開始懷疑書了，最后，我用打火機(jī)稍微燒了一下，看見了一個“開”字呈現(xiàn)淺褐色的，我一見，欣喜若狂馬上對正看電視的奶奶說：“奶奶，快來，我給你表演魔術(shù)！”于是，我又重新拿了一張白紙，寫上“奶奶”兩個大字，用吹風(fēng)器把它吹干，就什么也沒了，我趕忙問奶奶：“你信不信，我能不用筆，用火能寫出‘奶奶’兩個字來�！蹦棠蹋瑩u了搖頭，顯然是不信。
打火機(jī)，烤了一會兒，可是烤得有點(diǎn)兒久，把紙不小心給燒了，奶奶笑了笑，我有點(diǎn)急了說：“別得意，你等一等。”我又在一張白紙在寫了那兩個字，然后晾干，這次我只是稍微烤了一會兒，字便顯現(xiàn)了出來，我得意地笑著，奶奶趕快從我手中奪去紙翻來覆去地看著，就是不明白。
小伙伴們，你們明白嗎，不明白，就讓我給你講一講吧！
由于用糖水在紙上寫了字后，晾干了，字形，圖案，就會消失，火烤之后，字形圖案會因糖分脫水，而呈現(xiàn)淺褐色。
動動腦筋，想一想除了糖水，還有哪些液體能做隱形墨水呢？
科學(xué)神奇吧！
科學(xué)的論文 篇7
【摘要】當(dāng)今時代，社會科學(xué)在不斷地進(jìn)步，人類已經(jīng)逐漸的進(jìn)入到信息化時代。信息化時代給我們的生活和工作帶來了很大的方便，信息化技術(shù)已經(jīng)被越來越多的人逐漸的接受。近年來，計算機(jī)技術(shù)在不斷地發(fā)展，計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的自動化管理也受到越來越多專業(yè)人士的重視，這也將是未來的一個趨勢。計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目采取自動化管理可以促進(jìn)計算機(jī)軟件開發(fā)的專業(yè)性，可以保證計算機(jī)軟件項(xiàng)目的順利進(jìn)行。本文對計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的主要內(nèi)容、主要特點(diǎn)以及自動化管理在計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目中的應(yīng)用做了簡單的分析和介紹。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)項(xiàng)目；軟件工程；自動化管理
1計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目分析
1.1計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的主要內(nèi)容
計算機(jī)軟件包含的內(nèi)容十分龐大，計算機(jī)軟件在研發(fā)過程中也比較復(fù)雜，所以，計算機(jī)軟件行業(yè)主要培養(yǎng)的是從事計算機(jī)系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件的設(shè)計師、研制和開發(fā)的高級工程技術(shù)人才。計算機(jī)軟件工程行業(yè)對于研發(fā)人員也有著較高的要求，需要具有良好的科學(xué)素質(zhì)，可以系統(tǒng)的掌握計算機(jī)科學(xué)、技術(shù)基礎(chǔ)知識、規(guī)范的軟件設(shè)計與開發(fā)能力、良好的組織與交流能力。近幾年，我國的軟件項(xiàng)目不斷地發(fā)展，計算機(jī)軟件行業(yè)的從業(yè)人員也在不斷地增加，計算機(jī)軟件工程行業(yè)接觸的專業(yè)知識包括計算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計與分析、計算機(jī)軟件的主體結(jié)構(gòu)、計算機(jī)軟件的管理項(xiàng)目、計算機(jī)軟件的分析目標(biāo)、軟件需求工程、軟件質(zhì)量監(jiān)管和技術(shù)測試、開發(fā)先進(jìn)的計算機(jī)軟件等等。計算機(jī)軟件行業(yè)主要通過先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備和工程化的管理方法，對從事計算機(jī)軟件工程的.開發(fā)、設(shè)計、分析、管理人員進(jìn)行高級管理。
1.2計算機(jī)軟件項(xiàng)目的特點(diǎn)分析
計算機(jī)軟件工程系統(tǒng)的內(nèi)容較復(fù)雜，一種語言對應(yīng)的一種數(shù)據(jù)庫，包括數(shù)據(jù)化工程，圖像的處理與圖像的識別模式，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)安全模式，計算機(jī)系統(tǒng)的整體分布模式。計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目主要依靠大量的理論知識和數(shù)據(jù)模型構(gòu)成。計算機(jī)軟件開發(fā)具有抽象性的特點(diǎn)，是一個虛擬的工程項(xiàng)目，可以通過專業(yè)的數(shù)據(jù)分析和模型理論來檢查計算機(jī)軟件的標(biāo)準(zhǔn)，無法真實(shí)的體驗(yàn)到計算機(jī)軟件的可視性。計算機(jī)軟件另一重要特點(diǎn)就是具有多樣性，計算機(jī)軟件的內(nèi)容比較復(fù)雜，開發(fā)過程中會應(yīng)用到計算機(jī)行業(yè)不同的知識和結(jié)構(gòu)，所以計算機(jī)軟件開發(fā)過程中并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也沒有具體的規(guī)范和實(shí)施原則。這也就使計算機(jī)軟件工程在開發(fā)過程中具有多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)。計算機(jī)軟件工程系統(tǒng)還具有一定的風(fēng)險性，計算機(jī)軟件所包含的內(nèi)容較多，開發(fā)過程中所應(yīng)用到的數(shù)據(jù)也比較龐大，計算機(jī)軟件開發(fā)人員無法保障在開發(fā)過程中出現(xiàn)的不穩(wěn)定因素，這也就造成計算機(jī)軟件工程在開發(fā)過程中存在一定的風(fēng)險性和不確定性。
2自動化管理在計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目中的應(yīng)用
2.1計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的自動化數(shù)據(jù)管理
將自動化工程應(yīng)用到計算機(jī)軟件的數(shù)據(jù)管理中去，需要計算機(jī)軟件從業(yè)人員對工程項(xiàng)目的系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤調(diào)查和實(shí)時分析，將計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目運(yùn)行過程中的系統(tǒng)數(shù)據(jù)跟蹤備份，避免數(shù)據(jù)的丟失和遺漏。備份之后可以根據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果進(jìn)行修改和調(diào)整，使計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目在運(yùn)行過程中盡量減少失誤。目前，大多數(shù)計算機(jī)軟件工程采用云備份的方式進(jìn)行存儲和保存，云備份方式也是比較常用的一種備份和存儲方式。云備份的存儲路徑相對來說比較安全，存儲方式比較簡便，使用云備份進(jìn)行軟件項(xiàng)目的自動化存儲，當(dāng)軟件中的數(shù)據(jù)發(fā)生丟失和遺漏時，可以采用一鍵恢復(fù)的功能進(jìn)行恢復(fù)，將丟失和遺漏的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新整理和歸納。提高了計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的安全性和可操作性，為計算機(jī)軟件項(xiàng)目工程的正常運(yùn)行帶來了保障。
2.2計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的自動化設(shè)備管理
在計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的自動化管理過程中，設(shè)備的自動化管理是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目對使用的設(shè)備有嚴(yán)格的要求，這也就要求操作人員要對設(shè)備周圍的環(huán)境進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控。經(jīng)過測試發(fā)現(xiàn)，噪音、灰塵、磁場都會對計算機(jī)軟件項(xiàng)目的設(shè)備產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致磁場紊亂，數(shù)據(jù)不真實(shí)。對計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的使用設(shè)備進(jìn)行自動化監(jiān)控，可以將設(shè)備周圍的噪音降到最低，使設(shè)備不受周圍磁場的干擾，保證計算機(jī)軟件項(xiàng)目工程可以正常有序的進(jìn)行。保證使用中的設(shè)備和計算機(jī)軟件系統(tǒng)可以不發(fā)生沖突，在自動監(jiān)控過程中，還應(yīng)該對計算機(jī)軟件的系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時記錄，使操作人員可以通過計算機(jī)軟件體現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)來研究計算機(jī)軟件工程與計算機(jī)設(shè)備是否兼容，計算機(jī)軟件項(xiàng)目是否具有可行性。通過數(shù)據(jù)進(jìn)行研究之后，對計算機(jī)軟件進(jìn)行開發(fā)的可行性分析，一旦發(fā)現(xiàn)計算機(jī)軟件項(xiàng)目不具有可行性，應(yīng)該及時的調(diào)整計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)備和程序，使計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目和使用設(shè)備可以保持一定的兼容性。對計算機(jī)軟件項(xiàng)目的自動化設(shè)備管理，可以為操作人員節(jié)省時間，避免因?yàn)檐浖驮O(shè)備的沖突導(dǎo)致操作人員過多的浪費(fèi)時間，可以提高計算機(jī)軟件項(xiàng)目開發(fā)的工作效率。
2.3計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的自動化測試管理
計算機(jī)軟件工程的自動化設(shè)備管理和自動化數(shù)據(jù)管理是計算機(jī)軟件開發(fā)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的自動化測試管理是最終保證質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對計算機(jī)軟件項(xiàng)目進(jìn)行測試和檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)計算機(jī)軟件在開發(fā)過程中的漏洞和缺陷，并且及時的修補(bǔ)和完善，避免在使用過程中出現(xiàn)問題，造成二次返工。計算機(jī)軟件項(xiàng)目工程的自動化測試管理是把控計算機(jī)軟件開發(fā)整體質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對整個計算機(jī)軟件的開發(fā)完成具有決定性作用。對計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目進(jìn)行自動化測試管理，可以盡量減少在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯誤，避免因?yàn)樵O(shè)備和數(shù)據(jù)的原因造成的誤差，導(dǎo)致計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目出現(xiàn)失誤。計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目進(jìn)行自動化檢測管理，可以準(zhǔn)確的判斷出誤差的詳細(xì)位置，節(jié)省了時間和人員，可以明顯的減少工作人員的失誤率，還可以提高計算機(jī)軟件工程操作人員的工作效率。
2.4計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的自動化安全管理
計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目是整個管理工作的重要環(huán)節(jié)，計算機(jī)軟件的開發(fā)人員、檢測人員和使用人員都應(yīng)該遵守相應(yīng)的制度進(jìn)行保密安全管理。同時，在對計算機(jī)軟件工程的數(shù)據(jù)使用和設(shè)備使用的過程中，也應(yīng)該簽署保密協(xié)議，保證計算機(jī)軟件的核心內(nèi)容不外漏，這也就要求計算機(jī)的使用人員對計算機(jī)軟件工程系統(tǒng)可以進(jìn)行實(shí)時的監(jiān)控，實(shí)時監(jiān)控需要大量的人力、物力，會對人員造成嚴(yán)重的浪費(fèi)，所以，對計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目進(jìn)行自動化安全管理可以為計算機(jī)軟件工程的使用者節(jié)省大量的人力、物力，提高工作人員的工作效率。對計算機(jī)軟件項(xiàng)目工程進(jìn)行自動化安全管理，在計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目出現(xiàn)數(shù)據(jù)異常時，自動化管理設(shè)備可以進(jìn)行實(shí)時的監(jiān)控，記錄下數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確變化，方便操作人員進(jìn)行后期的登記和調(diào)整。自動化安全管理可以避免人工記錄過程中的數(shù)據(jù)丟、數(shù)據(jù)遺漏和數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致后期操作無法正常運(yùn)行。對計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目進(jìn)行自動化安全管理，可以保證軟件開發(fā)過程中的準(zhǔn)確性。
3小結(jié)
計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的自動化管理是整個系統(tǒng)管理的核心內(nèi)容，對計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目進(jìn)行自動化管理，可以防止數(shù)據(jù)丟失、數(shù)據(jù)遺漏，為操作人員節(jié)省時間，可以提高操作人員的工作效率。計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目的自動化管理是將來的一個發(fā)展趨勢，不僅可以節(jié)省大量的人力、物力，提高工作人員的工作效率，還可以提高計算機(jī)軟件工程開發(fā)過程中的準(zhǔn)確性，保證計算機(jī)工程項(xiàng)目的正常運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)
[1]劉天體.計算機(jī)軟件工程項(xiàng)目自動化管理研討[J].電腦迷,20xx,(04):66+72.
作者:王潤芳 單位:長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院
科學(xué)的論文 篇8
教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用,特別是在低年級,科學(xué)有效的使用學(xué)具操作,不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的直覺形象思維,而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象,利于學(xué)生更好的理解和掌握。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要,我認(rèn)為主要應(yīng)該這樣做:
1.學(xué)具準(zhǔn)備要力求有序
由于小學(xué)低年級的年齡小自理能力差,一個班級如果進(jìn)行最簡單的一次操作,前后要用五分鐘左右的時間。這樣既影響了教學(xué)進(jìn)程又要沖淡課堂氣氛;而且還往往達(dá)不到預(yù)期效果。為此,我在學(xué)具準(zhǔn)備中要求學(xué)生做到:
1.1學(xué)具存放有序。
1.2學(xué)具擺設(shè)有序。要求學(xué)生將學(xué)具擺設(shè)在課桌前緣,操作時聽清要領(lǐng)后再動手等。這樣學(xué)生操作就有條不紊,可使原來的“亂、哄、慢”轉(zhuǎn)化為“靜、快、齊”。
在訓(xùn)練學(xué)生動手操作時,我注意通過直觀演示、形象講解、恰當(dāng)指導(dǎo),幫助學(xué)生有的放矢、循序漸進(jìn)的學(xué)會操作。如開始學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法3+2=5時,學(xué)生拿著小棒不知往哪里放,只擺了5根,體現(xiàn)不出知識的形成過程,我就拿著小棒在投影儀上邊示范邊講解擺的方法,最后讓學(xué)生用小棒自己去解決類似的問題。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法8+9=17時,不少學(xué)生用最原始的方法先擺出8根,再數(shù)出9根,我這樣啟發(fā)學(xué)生,不用數(shù)的方法,能不能借助以前的知識想辦法讓別人一眼就能看出是17呢?學(xué)生有的用9湊成10,有的用8湊成10,很快發(fā)現(xiàn)了進(jìn)位加法的方法,課堂教學(xué)效率高。
2.創(chuàng)設(shè)情境,靈活使用教學(xué)具
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫,而且為充分使用學(xué)具操作提供了依據(jù)。所以,教學(xué)中我就特別注意設(shè)計生生互動,師生互動的教學(xué)情境,給每位同學(xué)提供了用學(xué)具展示自我的機(jī)會。如:學(xué)習(xí)比較大小時,通過“看誰擺得對”、“我說你擺”等方式,我先讓學(xué)生用手中的實(shí)物卡片或數(shù)字符號等擺出“6;7”、“7>6”,學(xué)生能在“;”、“>”的左右兩邊先擺出相應(yīng)數(shù)目的卡片,中間擺上“;”或“>”符號,再通過“我說你猜”,讓一個學(xué)生說出兩個數(shù)字,另一個學(xué)生舉起“;”或“>”符號,既讓學(xué)生學(xué)會了新知,又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)。這樣,不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性,同時調(diào)動了學(xué)生的積極性,使他們養(yǎng)成愛動手,勤探索的好習(xí)慣。
教師教具的使用,不僅只是為了直觀地演示給學(xué)生看,更重要的是可為學(xué)生的學(xué)具操作起到引路示范作用。所以,教學(xué)中我非常注意創(chuàng)設(shè)情境,讓教師手中的教具和學(xué)生手中的學(xué)具一起動起來。我曾經(jīng)這樣引入一副信息窗:“小朋友,一年級和二年級正在進(jìn)行一場激烈的拔河比賽,誰想去參加啦啦隊(duì)?大家參加啦啦隊(duì)的時候,不光要為他們加油,還要仔細(xì)觀察看看誰知道的多,提的問題好�！苯又�,我利用投影儀把信息窗展示給大家,孩子們仔細(xì)地觀察著畫面,隨后找到了相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,提出了數(shù)學(xué)問題。再比如,認(rèn)識立體圖形時,我用一個布袋把要認(rèn)識的東西裝進(jìn)去,藏在桌子下,上課時用神秘的語氣說:“小朋友,老師這有一個神奇的魔術(shù)袋,能變出很多東西,想知道是什么嗎”?隨后我拿出裝飾精美的口袋,接連掏出長方體、正方體、球、圓柱,讓學(xué)生認(rèn)識,為了進(jìn)一步區(qū)分它們的特征,我拿起一個長方體邊看邊摸,邊故意作出神秘的樣子說,這個長方體藏著很多秘密,看誰先找出來,學(xué)生學(xué)老師的樣子,很快找到了物體的特征。
從課堂教學(xué)效果來看,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,能使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松自然,而且來源于學(xué)生自己探索出來的知識,更能讓他們牢固的掌握,形成表象。
3.注重學(xué)具教學(xué)的時機(jī),歸納總結(jié)操作方法
學(xué)具操作最重要的是過程,它能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn),化解難點(diǎn),在這一過程中,能體現(xiàn)出數(shù)量間的變化,幫助學(xué)生理解感受知識的形成過程。在此基礎(chǔ)上,加以歸納總結(jié)提煉,把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,學(xué)會計算方法,掌握運(yùn)算法則,實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)中,我注意首先把握好教材的重難點(diǎn),提前預(yù)設(shè)操作的時機(jī)與策略,確定操作的步驟與規(guī)則,設(shè)計操作時學(xué)生要觀察思考的問題;其次,課堂中適時地引入學(xué)生動手操作,靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過程中遇到的問題,使操作活動有針對性,有目的性,講究實(shí)效,避免流于形式。如“倍的認(rèn)識”是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),教學(xué)時我設(shè)計了如下操作練習(xí):讓學(xué)生第一行擺兩根小棒(強(qiáng)調(diào)兩根是一份,要兩根一起拿出來,擺成一堆),第二行也是兩根一份,擺這樣的.三份(強(qiáng)調(diào)兩根一份,擺出三堆)學(xué)生擺完后問:“第一行的兩根是幾份?第二行兩根一份擺了這樣的幾份?”學(xué)生答后又強(qiáng)調(diào)說:“第二行有這樣的三份,那么第二行就是第一行的3倍,也就是說第二行是3個2”。在這一操作過程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生感知了什么是一份,什么是幾份,很清楚地理解了倍的含義,接著又讓他們用實(shí)物卡片進(jìn)行了對應(yīng)練習(xí),鞏固了對倍的認(rèn)識。
完成操作過程,總結(jié)操作方法,是學(xué)具操作的最終目的,在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們結(jié)合操作過程,歸納總結(jié)出計算方法時,學(xué)生往往把解決的問題與操作過程相脫節(jié),不能用語言正確敘述這一過程,開始時我就引導(dǎo)學(xué)生邊擺學(xué)具,邊說算理,一句句教給他們,逐步讓他們邊擺學(xué)具邊講算理,看算式講算理,看問題說算理,培養(yǎng)了思維能力。
4.注意課內(nèi)操作與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
學(xué)生通過課內(nèi)操作,能夠感知知識的形成過程,而課外實(shí)踐能夠鞏固課內(nèi)知識,使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,得到充分利用,緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué)的信心。在“認(rèn)識厘米”時,課內(nèi)我讓學(xué)生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米,然后又讓學(xué)生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體,同位互找?guī)桌迕?通過自制的教具,讓學(xué)生判斷測量方法與長度是否正確,使課內(nèi)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。認(rèn)識立體圖形的特征后,又通過多媒體演示,將實(shí)物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形,讓學(xué)生對比實(shí)物辨認(rèn),從而使學(xué)生認(rèn)識了不同角度的立體圖形,課后讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等,制作出各種立體實(shí)物,帶到學(xué)校展示,學(xué)生們的興趣盎然。
可見,合理適用教具與學(xué)具,能使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展,能使復(fù)雜的知識簡單化,使抽象的知識形象化,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在動手操作活動中很好地掌握知識。
5.根據(jù)不同情況,選用不同的教具學(xué)具
在教學(xué)中,操作的主體不同教具學(xué)具的選用應(yīng)有所不同。教師演示的教具應(yīng)大一些,便于全體學(xué)生都能看清,顏色鮮艷一些,以吸引學(xué)生的注意。學(xué)生用的學(xué)具可簡單一些,以免無關(guān)屬性引起學(xué)生的注意。教學(xué)中要盡量采用活動教具,因?yàn)榛顒咏叹呷菀滓鹱⒁?容易被知覺,它更有利于使知覺的主體與背景分離,使主體更加鮮明。同時,活動教具能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,突出教學(xué)重點(diǎn),便于把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。
另外,教具學(xué)具數(shù)量、操作遞減有序。教具學(xué)具操作的目的,是用直觀感知來促進(jìn)學(xué)生的形象思維。隨著時間的推移和學(xué)生年級的升高,教具學(xué)具的數(shù)量和操作的次數(shù)亦應(yīng)逐漸減少。我們還須注意,操作的次數(shù)不宜過多,以免分散兒童的注意。應(yīng)盡可能利用記憶表象來幫助兒童理解初步的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然,對不同發(fā)展水平的兒童,操作時,對不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同難度的操作要求,以滿足每個學(xué)生的不同需求,促使他們在各自原有的水平上得到充分的發(fā)展。
科學(xué)的論文 篇9
一、改革教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果
（一）不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容
高等教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，知識的更新日新月異，這樣使得很多教材都面臨一些老化的問題。教材從編寫到出版是需要一定時間的，這就可能引起陳舊和與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的矛盾�，F(xiàn)在的大學(xué)生更為注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，學(xué)生也因此對學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至逃課去學(xué)習(xí)他們認(rèn)為更加有用的東西，或即使坐在教室也是各行其事，課堂效率極其低下。因此，作為教師必須及時掌握更多更新的知識，補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，這樣才能提高教學(xué)效果。在環(huán)境監(jiān)測課程中，雖然基本方法沒有太大的變化，但由于受專業(yè)培養(yǎng)方案的限制，學(xué)生需要補(bǔ)充了解相關(guān)儀器分析方面的內(nèi)容，為分析測定部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，這樣使知識更為系統(tǒng)，也易于理解。此外，隨時根據(jù)環(huán)保部網(wǎng)站的最新信息，及時更新環(huán)境監(jiān)測的最新標(biāo)準(zhǔn)，而結(jié)合目前我國很多城市開始實(shí)施新的空氣質(zhì)量指數(shù)（AQI），在教材中介紹空氣污染指數(shù)（API）的基礎(chǔ)上又介紹AQI的情況，并讓學(xué)生課下繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和掌握這部分知識。學(xué)生能不斷的了解該領(lǐng)域最新的知識，對于學(xué)生的考研深造和就業(yè)起到了一定的作用，學(xué)生對于教材和講授內(nèi)容均有較高的滿意度。
（二）增加案例教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講學(xué)生聽，這種方式在一些理工科類的課程中還是具有一定的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樾碌娜瞬排囵B(yǎng)方案使得很多課程的學(xué)時減少，在有限的課堂時間內(nèi)，老師可以充分發(fā)揮自己的知識和專業(yè)優(yōu)勢，在最短的時間內(nèi)傳授給學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識。但是，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類的課程，則存在一些理論部分比較枯燥難懂，而與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的部分只是說明了如何去做，其內(nèi)容在實(shí)踐中可能已經(jīng)過時或并不實(shí)用，這會損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。因此，尋找一個教與學(xué)的切合點(diǎn)才是關(guān)鍵之處，而案例分析法可以很好解決這一問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)新的知識，而且生動直觀、集思廣益，使得枯燥的知識變得易于理解和掌握。資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程包括理論、方法和政策幾部分內(nèi)容，理論部分內(nèi)容不僅枯燥而且有些理論不容易理解，教師除了結(jié)合圖表進(jìn)行講解外，還需要結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行生動的闡述。這樣以來，一方面學(xué)生聽課的興趣大增，另一方面對知識掌握更為準(zhǔn)確而深刻。在具體的評估方法部分，與現(xiàn)在的實(shí)際應(yīng)用和研究結(jié)合比較緊密，因此可以采取提前1～2周分組布置任務(wù)，根據(jù)命題讓學(xué)生自主查閱各種網(wǎng)絡(luò)和期刊論文資料，尋找相關(guān)的案例，主動思索和深入分析，并制作相應(yīng)的PPT。在課堂中由教師先對具體的原理、方法和步驟進(jìn)行講解，多年的實(shí)踐證明這樣效率會更高、效果會更好，然后學(xué)生分組進(jìn)行案例的講解，在講解的基礎(chǔ)上大家進(jìn)行討論，最后由教師總結(jié)，整個課堂氣氛十分活躍，而且由于在課下做了大量功課，學(xué)生對知識的理解會更加深入，許多積累的問題也在討論和總結(jié)中得以解決。這種教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，以教學(xué)為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。
（三）講課富于激情
作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師的一言一行都會影響整個課堂的氣氛。一名優(yōu)秀的教師一旦走上講臺，就應(yīng)該馬上以飽滿和昂揚(yáng)的面貌面對學(xué)生，絕不能把生活中的負(fù)面情緒帶入課堂，學(xué)生就會被你的情緒所感染，這會成為一個活躍和互動課堂的開始。講課過程中語言是主要的工具，知識最終是通過語言進(jìn)行傳授的，巧妙的運(yùn)用課堂語言能達(dá)到事半功倍的效果。語言除了要清晰準(zhǔn)確、流暢通達(dá)外，還要充滿激情、抑揚(yáng)頓挫、富于啟迪，這樣才容易激勵學(xué)生、感染學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的教學(xué)互動，產(chǎn)生思維的碰撞，從而收到良好的教學(xué)效果。此外，肢體語言的應(yīng)用也是必不可少的，在講授中坐著講和站著講所帶來的氣勢會有所不同，因此教師要盡可能選擇站著講課，并走入學(xué)生中間進(jìn)行面對面的交流，這樣教師才能帶動起課堂氣氛，融入學(xué)生之中。教師還要經(jīng)常借助一些手勢、姿勢和面部表情表述一些重點(diǎn)內(nèi)容，以達(dá)到較好的'教學(xué)效果。但是，激情的講課也存在一些問題，比如教師可能要面臨連續(xù)講3～4個小時的課程，到后期體力和精力會有比較大的下降，此時就要采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與進(jìn)來，在提高學(xué)生主動性的同時減輕老師負(fù)擔(dān)。比如，環(huán)境監(jiān)測課程比較沉悶、內(nèi)容比較分散，教師可能會連續(xù)授課3個小時，對于學(xué)生容易理解或能夠通過前面所講知識進(jìn)行理解的內(nèi)容，可以采取學(xué)生自己閱讀、提出問題、解決問題的方法進(jìn)行授課，不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，同時也能夠減輕教師的體力與精力消耗。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
（一）提高室內(nèi)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量
環(huán)境監(jiān)測是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，單純靠課堂教學(xué)很難掌握，一定要有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)配合，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)作為環(huán)境監(jiān)測課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，涉及化學(xué)分析、儀器分析、物理測試、生物測試和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等方面的知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力和科研能力起著非常重要的作用。但是，在通識教育和學(xué)分制的背景下，只能完成部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而監(jiān)測實(shí)驗(yàn)涉及到水、氣、土壤、能量、生態(tài)等多方面的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的覆蓋面不全。因此，可以結(jié)合實(shí)際情況在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選擇SS、COD、鉻、SO2等環(huán)境污染中最重要的、具有代表性的指標(biāo)，對一些科研中常用到的大型儀器進(jìn)行演示，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和動手操作能力。綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，在噪聲實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中可以讓學(xué)生自己布點(diǎn)，監(jiān)測、分析校園的噪聲污染情況，這樣的實(shí)驗(yàn)安排使學(xué)生能在有效的學(xué)時內(nèi)掌握最基本、最重要的實(shí)驗(yàn)技巧和方法。具體到教學(xué)過程中，則對易錯的地方提前進(jìn)行詳細(xì)講解，從原理進(jìn)行分析，使大家印象深刻，并在操作過程中全程跟蹤，既保證了教學(xué)效果，也使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣大增，由單純的應(yīng)付變?yōu)橹鲃拥墨@取知識。實(shí)踐證明，學(xué)生對監(jiān)測中的儀器操作和基本的實(shí)驗(yàn)技能掌握都較好，為工作和繼續(xù)深造打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)效果
實(shí)習(xí)是極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室條件的限制，一些課程的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)難以完成或效果較差，因此很多學(xué)校建設(shè)了一系列的校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了與企業(yè)的合作，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提供了良好的環(huán)境。通過這些校外實(shí)習(xí)基地的拓展，讓學(xué)生熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)的工作流程，盡快把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛炯寄芘c專業(yè)技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步深造做好準(zhǔn)備。另外，通過校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，可以了解社會對人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案和過程方面存在的不足，從而有針對性地開展教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。《大氣污染控制》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，為了讓學(xué)生更好地將所學(xué)理論知識與實(shí)際相結(jié)合，必須安排相應(yīng)的課程實(shí)習(xí)，使得學(xué)生能通過實(shí)習(xí)比較熟練地掌握除塵裝置和脫硫設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和工作流程，具備一定的操作技能，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及分析問題、解決問題能力。在實(shí)習(xí)前，要求學(xué)生結(jié)合要實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和課堂講述知識，提前熟悉除塵和脫硫設(shè)備的原理及結(jié)構(gòu)，為實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。然后，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)，實(shí)地參觀了解靜電除塵、袋式除塵、石灰石濕法脫硫、氨法脫硫的設(shè)備、流程、性能以及運(yùn)行情況。每到一個實(shí)習(xí)基地，都邀請企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生做好筆記，同時鼓勵學(xué)生多提問題，把理論和實(shí)際能有效的結(jié)合起來。在實(shí)習(xí)后，對學(xué)生在實(shí)習(xí)中不太了解的內(nèi)容和知識進(jìn)行進(jìn)一步的講解和答疑，最終指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報告。既提高了學(xué)生的綜合能力，也提高了老師的教學(xué)水平。
三、教學(xué)促進(jìn)科研，科研創(chuàng)新教學(xué)
（一）教學(xué)促進(jìn)科研
教學(xué)是教育的根本。在教學(xué)過程中會系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握一門課程的相關(guān)知識，同時對教材和各種參考文獻(xiàn)的認(rèn)真閱讀也能梳理出知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和存在的問題，為科學(xué)研究指明方向。尤其是對于一些新的專業(yè)課程，課程內(nèi)容還處在不斷完善階段，除了基礎(chǔ)的理論和方法，許多知識還有待進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展，這就為教師提供了良好的科研基礎(chǔ)和條件。作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教師，面臨著學(xué)校的專業(yè)調(diào)整和轉(zhuǎn)型問題，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的科研首先應(yīng)該把教學(xué)作為基礎(chǔ)與起點(diǎn)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識的同時，可以發(fā)現(xiàn)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的價值評估方法還存在較大的缺陷，亟待進(jìn)行改進(jìn)。環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施在我國已迫在眉睫，但理論和應(yīng)用研究仍然照搬國外，與我國實(shí)際情況脫鉤嚴(yán)重，所以存在很大的完善空間。
（二）科研創(chuàng)新教學(xué)
教師傳授給學(xué)生的不僅是知識，更要教會他們學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識甚至創(chuàng)新知識的能力。我們要培養(yǎng)的是高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新性的人才，如果簡單的照本宣科將會極大地制約教學(xué)的效果。作為一名高校教師，必須努力提高自己的科研水平，同時把科研成果與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使科研成果在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。例如，在大氣污染控制和專業(yè)前沿教學(xué)中，對于生物技術(shù)去除氣態(tài)污染物的內(nèi)容就可以結(jié)合已有的研究成果進(jìn)行補(bǔ)充。利用微生物進(jìn)行脫硫是筆者多年研究的課題，對于該方面的國內(nèi)外研究情況有較全面的了解，并從機(jī)理到工藝都有了一定的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。筆者把這部分研究融教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生介紹了目前國內(nèi)外的新工藝和新方法，并對每種工藝的特點(diǎn)和應(yīng)用情況以及將來的發(fā)展方向都做了說明，使得教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)、專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較為濃厚。課題研究過程中還要設(shè)計完成大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對于環(huán)境監(jiān)測課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有很大幫助。研究中對于一些在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題會積極尋求解決的辦法，這是在書本中所沒有的，要靠多次的實(shí)踐摸索才能得出，在教學(xué)中就可以指導(dǎo)學(xué)生少走彎路。在不斷的教學(xué)積累中，雖然教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高，但仍然有很多需要改進(jìn)的地方。比如多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，由于對許多多媒體手段不能熟練應(yīng)用，導(dǎo)致多媒體的教學(xué)效果受到影響，應(yīng)該與時俱進(jìn)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。還需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，比如一些課程內(nèi)容可以讓學(xué)生課下多預(yù)習(xí)，而不是占用課堂時間，要進(jìn)一步規(guī)范教案和加強(qiáng)習(xí)題環(huán)節(jié)。敬業(yè)精神和合作意識還有待加強(qiáng)，對學(xué)生的思想動態(tài)了解得還不夠，缺乏主動性，與一些老師還有較大差距。這些方面存在的不足，是今后進(jìn)一步努力解決的方向。
科學(xué)的論文 篇10
一、初中生物科學(xué)方法教育的概述
1.科學(xué)方法教育的概念
科學(xué)方法教育，指教育者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、特點(diǎn)及學(xué)生的心理發(fā)展情況，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育思想和手段，有目的、有意識、有步驟地傳授和滲透某門學(xué)科的科學(xué)方法，讓學(xué)生感受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和熏陶，逐步掌握最為基本和最為主要的某門學(xué)科的方法，以達(dá)到促進(jìn)知識的有效學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進(jìn)而提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的含義
生物是研究生命起源和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法教育就是在日常的生物教學(xué)活動中，以一定的生物學(xué)理論知識作為載體，以自然科學(xué)的基本理論和方法作為依據(jù)，應(yīng)用一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個體性發(fā)展。如：調(diào)查法旨在倡導(dǎo)學(xué)生就某個與生物學(xué)有關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)查，培訓(xùn)其實(shí)踐能力。調(diào)查的內(nèi)容可以是“校園內(nèi)的植物種類”，也可以是本班同學(xué)某種生物性狀如單雙眼皮情況調(diào)查，學(xué)生有了參與調(diào)查的體驗(yàn)，進(jìn)而對調(diào)查法加以運(yùn)用，延伸擴(kuò)展到對其他選題的調(diào)查。
3.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的選擇原則
初中生物科學(xué)方法教育的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的科學(xué)方法，其選擇原則是：（1）從初中生物課程的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，生物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，幾乎所有的生物學(xué)理論知識都是由無數(shù)的實(shí)驗(yàn)得出的，這就決定了每一個生物知識點(diǎn)都具有相對應(yīng)的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要了解生物學(xué)知識，還要掌握相關(guān)的科學(xué)方法。因而科學(xué)方法的選擇必須建立在生物的具體知識的基礎(chǔ)上。（2）從學(xué)生的知識水平出發(fā)，生物學(xué)知識對應(yīng)的科學(xué)方法是多種多樣的，但不是每一種科學(xué)方法都適合生物課程的教學(xué)，尤其是初中階段，該階段的學(xué)生開始形成認(rèn)知觀和世界觀，對于科學(xué)方法的概念還是不夠清晰，仍以形象思維為主，所以必須根據(jù)學(xué)生的個體差異、實(shí)際的知識水平等方面進(jìn)行科學(xué)方法的選擇。
二、我國初中生物科學(xué)方法教育的現(xiàn)狀
1.對科學(xué)方法的具體內(nèi)容不夠清晰
目前我國生物教師對于觀察法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、對比法等一般普通的科學(xué)方法較為了解，但是對于模擬比較法、假說法及想象與創(chuàng)新思維等方法則較為陌生，甚至有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法就是科學(xué)方法。由于教師對科學(xué)方法的內(nèi)容認(rèn)識不到位，很難在實(shí)際教學(xué)中建立科學(xué)完整的科學(xué)方法體系。
2.科學(xué)方法還處于自發(fā)階段
大部分初中生物教師在教學(xué)活動中，都是憑其感覺和以往的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用科學(xué)方法。沒有從教育心理學(xué)等方面思考教學(xué)方法的適用性，大部分初中生物教師對于科學(xué)方法的選擇和使用還處在自發(fā)操作階段，沒有很好地將科學(xué)方法和理論相結(jié)合。
3.科學(xué)方法的應(yīng)用缺乏計劃性、層次性和系統(tǒng)性
雖然說初中生物教師對于科學(xué)方法教育有一定程度的認(rèn)識，也在實(shí)際的教學(xué)活動中有所注意，但是沒有相對應(yīng)的理論作為基礎(chǔ)，并且沒有形成系統(tǒng)性的知識，使得科學(xué)方法教育失去了完整的體系，缺乏完整性的安排，在使用科學(xué)方法教育時存在很大的隨意性和盲目性，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不是很理想。
三、科學(xué)方法及初中科學(xué)方法教育在教學(xué)中的作用
1.初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法
結(jié)合教育心理學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)理論知識，從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，常用的初中生科學(xué)方法包括：（1）觀察法。就是在自然發(fā)生的條件和一定的理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的、有計劃、有步驟的考察研究，從而獲得被觀察事物現(xiàn)象的一種科學(xué)方法。如：觀察花的結(jié)構(gòu)。（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)法。為了達(dá)到一定的研究目的，應(yīng)用一定的科學(xué)儀器、設(shè)備等，人為地進(jìn)行操作和改變客觀物質(zhì)和過程，以求進(jìn)一步認(rèn)識自然生物規(guī)律。如，制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片；（3）資料分析法。給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。（4）比較法。將研究對象的現(xiàn)象個別部分、個別方面和特征進(jìn)行比較，確定比較對象異同點(diǎn)的方式。這四種是較為常用的科學(xué)方法，還有數(shù)學(xué)方法、假說方法、想象與創(chuàng)造性思維等科學(xué)方法。
2.科學(xué)方法教育對于學(xué)生的作用
新時期，教育有著不斷的改革和發(fā)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，極有必要對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行生物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生達(dá)到主動學(xué)習(xí)的'目的，促進(jìn)學(xué)生對新知識的接受能力。如，在探究非生物因素對動物的影響的教學(xué)內(nèi)容，生物教師可引導(dǎo)學(xué)生對生物生存需要的因素做出總結(jié)，再進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)及開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我組織討論。如此不僅可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)其實(shí)很普通，并非只有科學(xué)專家才可使用，還可以極大地滿足學(xué)生求知欲和好奇心，在實(shí)驗(yàn)的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。對于學(xué)生而言，在觀察生物表象、認(rèn)識生物形成和構(gòu)建、了解生物規(guī)律及分析解決實(shí)際的生物科學(xué)問題的過程當(dāng)中，所有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及相關(guān)生物知識和方法都和科學(xué)方法教育有著密切的聯(lián)系。
3.科學(xué)方法教育對于教師的作用
科學(xué)方法教育對于初中生物教師而言，主要是在教學(xué)設(shè)計中，需要積極地對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，針對每一個教學(xué)知識點(diǎn)和單元內(nèi)容作出詳細(xì)的科學(xué)方法目標(biāo)，并且可以在恰當(dāng)?shù)臅r候把科學(xué)方法教育融入初中生物的教學(xué)活動中。如，植物的綠葉在光照作用下制造有機(jī)物的教學(xué)，生物教師需要根據(jù)教材內(nèi)容找出可進(jìn)行試驗(yàn)的素材，比如天竺葵，其他植物也可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是菠菜葉是不可以進(jìn)行的，因?yàn)槠洳豢煞e累淀粉，所以不能進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，所以對于初中生物的教學(xué)，教師需要做足功課。
四、科學(xué)方法教育的教學(xué)模式意義
科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)中，需要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維方式，在教學(xué)中設(shè)計問答、思考、討論等形式的教學(xué)活動。將科學(xué)方法教育融入實(shí)際的生物教學(xué)中，可進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展及應(yīng)對未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、合作型的學(xué)習(xí)提供良好的方法支持。如，種子萌發(fā)條件的教學(xué)，教師可根據(jù)科學(xué)方法教育的理論，設(shè)計出以實(shí)驗(yàn)和討論為形式的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論。最后教師對種子萌發(fā)的條件及內(nèi)部變化進(jìn)行歸納闡述。根據(jù)初中生物教學(xué)內(nèi)容和初中生的思維特點(diǎn)，教師需要把科學(xué)方法教育貫徹到整個教學(xué)活動中，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)開展和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，隨著科學(xué)方法教育的開展，把科學(xué)方法教育和初中生物教學(xué)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
綜上所述，在初中生物教學(xué)活動中教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，將科學(xué)方法教育融入教學(xué)中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，把具體的科學(xué)方法與生物教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)初中生物滲透科學(xué)方法教育的教學(xué)模式的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。
科學(xué)的論文 篇11
晚上，我打好乒乓球回到家，媽媽一本正經(jīng)地看著我，我還以為是自己又犯什么錯誤了呢！她突然開口說要考我一道科學(xué)題目，剎那間我就放松了警惕：“問吧，隨便問！我可是百事通！科學(xué)知識難不倒我！”我自信滿滿地說道。
“有一種植物，它開黃色的小花，是什么？”我不假思索地回答：“蒲公英唄！”媽媽繼續(xù)追問：“開黃色小花，有三片葉子的是什么植物？”我連忙脫口而出：“還是蒲公英嘛！你為什么同樣的問題問兩遍呀？”媽媽的臉立刻變成了陰天，嚴(yán)厲地指責(zé)我說：“你上課的時候是開小差了嗎？兩個問題會是同樣的答案嗎？”我立刻急眼了，跳起來反駁道：“我最喜歡科學(xué)課了，每節(jié)課我都是聽得很認(rèn)真的`，從沒有開過小差！”說完，我回想起剛才的問題似乎覺得有點(diǎn)不對勁，好像聽到了有三片葉子……于是我特別心虛地翻開科學(xué)書，把今天所學(xué)的內(nèi)容看了一遍，突然發(fā)現(xiàn)：蒲公英不是長三片葉子的，而黃花酢漿草長著三片葉子，還開著黃色的小花。媽媽開始振振有詞地審問我：“還不承認(rèn)你上課在開小差？這么容易混淆的知識點(diǎn)你卻沒有在課堂上聽懂！”我慚愧地低下了頭，竟無言以對。咦，不對呀！我說：“媽媽，你是怎么知道我沒弄懂這個問題的？”媽媽一臉神秘地說：“我有一雙‘千里眼’，能從很遠(yuǎn)的地方看到你上課的時候是認(rèn)真聽講還是開小差！如果下次再被抓到嚴(yán)懲不貸！”
雖然我半信半疑，但是暗下決心：今后每一節(jié)課我都要認(rèn)真聽講，特別是當(dāng)老師講到容易混淆的知識點(diǎn)要在課內(nèi)聽懂并正確區(qū)分，然后自己再多看幾遍知識點(diǎn)的內(nèi)容，將它深深地記在腦子里，這樣在以后考試的時候才會從容應(yīng)對！可不能再讓媽媽抓到我的“小辮子”了！
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