小班美術教案《太陽小花》
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小班美術教案《太陽小花》，歡迎閱讀與收藏。
小班美術教案《太陽小花》1
活動目標
�、痹谔柡托』ㄕ遗笥训挠螒蛑袑W習擺放布局，學習貼、連線的方法。
�、哺惺芴栃』ǖ拿利悾矚g參加美術活動。
活動準備
小花若干，太陽形狀若干，記號筆，膠水
活動重難點
重點：太陽與小花之間的位置布局，不能太近也不能太遠，同時小花又是把太陽圍起來的。
難點：如何讓幼兒了解布局是難點。
活動過程
師：你們好，知道我是誰嗎?我是陳老師，我們拍手認識下吧!
⒈出示紅色的圓形導入
師：看看老師今天給你們帶來了什么?(餅干)
師：你覺得像餅干，那他到底是什么做的呀?
師：這是一個什么樣子的圓形?(紅色的)
師：你覺得它像什么東西呢?
�、步榻B制作方法，學習布局及連線。
師：你們喜歡它嗎?那我們把他留下來，好嗎?
我們把它掛在藍藍的天空中吧!(教師放在黑板的藍紙上面)
師：咦?他為什么會掉下來?(沒有涂膠水)
師：哦，我們涂點膠水在太陽的反面。
⒊留住小花
師：我們喜歡太陽，看看誰也喜歡太陽?(出示小花)
師：紅花寶寶要跟太陽玩游戲，我們也來把它掛起來吧，掛在哪里呢?太陽的邊上好嗎?(提示：離太陽太近了會擠到它，太遠了太陽說的話小花聽不見。)
還有誰也喜歡太陽?(出示藍花)
師：藍花寶寶也要來跟太陽玩游戲，我們也把它掛起來吧!(教師操作了5次后出示了另一幅完成圖)
�、磳W習連線
師：小花都掛好了，下面太陽要跟小花玩游戲咯!太陽要跟小花手拉手呢，看看，太陽先跟誰拉起手了?(教師示范將太陽跟小花連線)
幼：藍花寶寶
師：直直的手拉手，然后再跟誰手拉手?(教師連線4次后出示了另一幅完成圖)
⒌幼兒操作，教師指導
師：你們想不想也來讓太陽跟小花手拉手?看看老師為你們準備了什么?
師：那么先要做什么?然后做什么?最后做什么?
�、吨v評
師：今天寶寶們讓小和太陽公公做了游戲，拉起了小手，你們開心嗎?
師：我們來看看他們有沒有都圍在太陽周圍呢?(教師將完成的作品貼于黑板上面)
師：你最喜歡誰的作品?
活動反思
此次活動是一次手工制作活動，對于初入小班三個月的孩子來說既能很好地調動積極性，同時又存在著挑戰(zhàn)。紅彤彤的太陽、五彩的小花首先在視覺上就給了幼兒美的享受整個活動當下來時間可能過長，特別是開始我的話太多，環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些指導語是無價值的，可以省略。還有重點把握的不是太好，應該把重點放在布局上面，在活動中沒有做到首尾呼應，開始我講到了重點，在結尾的地方評價卻沒有總結到。但是幼兒在活動中能夠感受到圍圈的一個布局，最后作品都能夠圍起來，這點還是比較好的，可能是受我作品的影響。
我通過擬人的方式出示圓形，孩子們一下子能夠知道圓形，但是在問到像什么的時候，他們卻沒有回答道點上面，對于孩子們偏題的回答，我總是不知所措，這也是我的弱點。最后我還是直接導出了太陽這個詞，他們這才發(fā)現(xiàn)紅紅的圓圈像太陽。我想這也有可能是因為小班幼兒對于生活缺乏經驗，他們的發(fā)散性思維還不是很豐富。然后我讓孩子們認識小花，在認識小花的時候，我可以縮短時間，直接出示一大排不同顏色的小花，帶幼兒一一認識之后，我就可以開展我的重點部分了，掌握整張圖畫的'布局。則是圍著太陽做游戲。這個環(huán)節(jié)出我在婁江聽到的是不太一樣的，我根據(jù)實際略作修改，婁江里面的老師用了捉迷藏游戲的指導語，她說小花藏在太陽的旁邊，我認為小花并沒有藏起來，用藏這個詞語可能會誤導孩子，所以我就直接說是在圍著太陽做游戲。這樣孩子們馬上明白了小花把太陽圍圈的布局。但是近遠也是一個關鍵，于是我的指導語是太近了他們會擠在一起，太遠了太陽說話就聽不到了，這樣孩子們也會在操作的時候注意位置的擺放。
小班美術教案《太陽小花》2
一、活動目標：
1在太陽和小花找朋友的游戲中學習擺放布局，學習貼、連線的方法。
2感受太陽小花的美麗，喜歡參加美術活動。
3在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。
4鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣
二、活動準備:
小花若干，太陽形狀若干，記號筆，膠水經驗：幼兒在兩個月的幼兒園生活當中認識了膠水、記號筆的基本用法。
重點：太陽與小花之間的位置布局，不能太近也不能太遠，同時小花又是把太陽圍起來的。
難點：如何讓幼兒了解布局是難點。
對策：通過示范、范圖以及語言提示來化解難點。
三、過程實錄師：
你們好，知道我是誰嗎？我是陳老師，我們拍手認識下吧！
(評析：小班幼兒對陌生老師很難親近，這樣的氣氛會影響整個活動的效果。而陳老師在活動開始前用"你好，很高興認識你"的親昵話語與每一位幼兒打招呼，拉近了老師與孩子之間的距離，形成了良好的師幼關系、營造了輕松、互動的氛圍，為更好地開展活動奠定基礎。)⒈出示紅色的圓形導入師：看看老師今天給你們帶來了什么？（餅干）師：你覺得像餅干，那他到底是什么做的呀？
師：這是一個什么樣子的圓形？（紅色的.）師：你覺得它像什么東西呢？
�。ㄔu析：出示紅色圓形的目的是引出"太陽"，可幼兒的回答總是糾結在"餅干"上。這就暴露了新教師缺乏應對的能力，當幼兒的答案止步不前時，如果老師追問"為什么你覺得是餅干呢？還有什么也是圓圓的、紅紅的？"如此將幼兒的思維引深、拓展，然后小結太陽的基本特征，讓幼兒有所了解。）⒉介紹制作方法，學習布局及連線。
--留住太陽師：你們喜歡它嗎？那我們把他留下來，好嗎？
我們把它掛在藍藍的天空中吧！（教師放在黑板的藍紙上面）師：咦？他為什么會掉下來？（沒有涂膠水）師：哦，我們涂點膠水在太陽的反面。
�。ㄔu析：這里老師設計了一個小小的情節(jié)：將太陽放到藍紙上，由于沒有涂膠水而掉了下來。這個小小的情節(jié)讓幼兒一下子就回顧了已有經驗：用膠水固定。它不僅能引出接下來的制作方法，更能促使幼兒了解遇到問題要尋求解決的方法。）⒊留住小花師：我們喜歡太陽，看看誰也喜歡太陽？（出示小花）師：紅花寶寶要跟太陽玩游戲，我們也來把它掛起來吧，掛在哪里呢？太陽的邊上好嗎？（提示：離太陽太近了會擠到它，太遠了太陽說的話小花聽不見。）還有誰也喜歡太陽？（出示藍花）師：藍花寶寶也要來跟太陽玩游戲，我們也把它掛起來吧�。ń處煵僮髁�5次后出示了另一幅完成圖）（評析：用"擠"和"聽不見說話"的提示語，不露痕跡地就解決了布局問題。如果教師不僅能關注布局及粘貼方法，還能滲透對顏色的鞏固認識就更好了。可以先出示各種顏色的小花，讓幼兒認認說說，然后再講解示范。）⒋學習連線師：小花都掛好了，下面太陽要跟小花玩游戲咯！太陽要跟小花手拉手呢，看看，太陽先跟誰拉起手了？（教師示范將太陽跟小花連線）幼：藍花寶寶師：直直的手拉手，然后再跟誰手拉手？（教師連線4次后出示了另一幅完成圖）（評析：用擬人的口吻講解連線方法既形象又有趣，但考慮到方法很簡單，幼兒有過相關經驗，因此教師示范的次數(shù)可以少一些，縮短時間。）⒌幼兒操作，教師指導師：你們想不想也來讓太陽跟小花手拉手？看看老師為你們準備了什么？
師：那么先要做什么？然后做什么？最后做什么？
（評析：操作過程是幼兒運用所學、探索學習的過程，是整個活動的重要組成部分。在這個過程中教師的作用應該是幼兒的支持者、信息的傳遞者。當幼兒有困難時及時給予幫助；當發(fā)現(xiàn)有好的創(chuàng)意、想法時及時作出經驗分享；也可給幼兒操作流程的提示，等等�？傊谟變翰僮鞯臅r候教師并不是一個默默無聞的角色，這一點是新教師在以后的教學中應多加關注的。）⒍講評師：今天寶寶們讓小和太陽公公做了游戲，拉起了小手，你們開心嗎？
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