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高中語(yǔ)文教師隨筆
隨筆,顧名思義:隨筆一記,是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,這是我為大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文教師隨筆,希望大家喜歡。
高中語(yǔ)文教師隨筆【1】
不記得是哪位老師說(shuō)過(guò):想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生,你首先要讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。我記住了這句話,也將成為優(yōu)秀教師作為了自己一直努力的方向!
然而,現(xiàn)在的我,還并不優(yōu)秀,我只是盡量讓自己成為這樣的語(yǔ)文老師。
一、做一個(gè)會(huì)講故事的語(yǔ)文老師。
學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,語(yǔ)文老師,就要善于講故事。神秘的神話傳說(shuō),悠久的歷史故事,慷慨激昂的革命故事,名人偉人的成長(zhǎng)故事,感人至深的感動(dòng)中國(guó),最美人物的美麗人生……只要你會(huì)講故事,只要你講得生動(dòng)有趣感人,學(xué)生就會(huì)被你吸引,學(xué)生的學(xué)生時(shí)代的回憶里,一定有你的故事,美麗著他們的成長(zhǎng)記憶!
還記得我給他們講“四大吝嗇鬼” 的故事,很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學(xué),又讓他們感嘆;還記得我給這些農(nóng)村孩子講《紅樓夢(mèng)》中黛玉初進(jìn)賈府,講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止,吊足了學(xué)生的胃口。于是,班級(jí)上,就出現(xiàn)了兩個(gè)“紅樓迷”,竟然用不到兩個(gè)月的時(shí)間讀完了整本書(shū),也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢(mèng)》的偉大殊榮!
我,不僅讓自己會(huì)講故事,也要讓我的學(xué)生會(huì)講故事。在我的班級(jí)中,有“宏瑞講壇”,主講人是袁鴻瑞,講述的是他在《百家講壇》聽(tīng)到的故事;也有“海垚開(kāi)講”,講的是很多女生都不愛(ài)看的三國(guó)故事。能成為主講人,真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀。∥蚁M懈嗟娜塑S躍欲試,更希望自己的班級(jí)中,故事多,講故事的人也多!
二、做一個(gè)能寫(xiě)文章的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文老師是必須要教學(xué)生學(xué)寫(xiě)文章的,不能想象,一個(gè)自己都不會(huì)寫(xiě)文章的語(yǔ)文老師,是怎么能夠教會(huì)孩子們會(huì)寫(xiě)文章。所以,語(yǔ)文老師想要讓自己優(yōu)秀,就一定要讓自己寫(xiě)得一手好文章。你不必成為作家,成為詩(shī)人,只要你能用自己的筆,用自己的語(yǔ)言,形象地告訴學(xué)生,文章可以怎樣寫(xiě),就可以了。那么,在你的學(xué)生的心目中,你就是作家,你就是詩(shī)人。
還記得在學(xué)過(guò)《背影》之后,我在作文指導(dǎo)課《父親》的課堂上朗讀自己的下水文《父親,你在天堂還好嗎?》,感動(dòng)了學(xué)生哭泣,也讓自己落淚;還記得在學(xué)過(guò)《春》之后,我給學(xué)生朗讀下水文《春之遐想》,他們看我時(shí)的眼神,充滿敬慕;還記得在研究課題《古詩(shī)詞積累與運(yùn)用》的過(guò)程中,在指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用古詩(shī)詞的下水文《中國(guó)詩(shī),歌四季》中,因?yàn)榛么罅康墓旁?shī)詞,學(xué)生看我時(shí)那崇拜的眼神。其實(shí),我的文章寫(xiě)得并不太好,而我,也許是太自戀了,但是,我的自戀,卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng),讓他們學(xué)會(huì)了寫(xiě)作,當(dāng)然,有很多學(xué)生也和我一樣,變得自戀,變得總是相信自己,可以寫(xiě)好作文,并且,真的寫(xiě)好了作文。
三、做一個(gè)善于朗誦的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文,是用文本建設(shè)起來(lái)的學(xué)科,文本,是無(wú)聲的歌曲,是無(wú)聲的詩(shī)行。語(yǔ)文老師,要學(xué)會(huì)用自己的聲音,對(duì)文字進(jìn)行再創(chuàng)造,用自己的聲音,將無(wú)聲的文字,講述成動(dòng)人的故事,譜寫(xiě)成優(yōu)美的詩(shī)篇。竇桂梅老師說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文老師,要修煉自己的聲音。”語(yǔ)文老師,要讓自己的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲音響起,學(xué)生就會(huì)被你的聲音吸引,然后跟隨著你的聲音,走進(jìn)語(yǔ)文的'大千世界。
還記得自己在七年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》,這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我:原來(lái),課文可以這樣好聽(tīng)!還記得我和學(xué)生一起分角色朗誦《盲孩子和他的影子》,我的第一句話“他,是一個(gè)盲孩子”的低沉的聲音一出現(xiàn),這些孩子們的情緒就被調(diào)動(dòng)到狀態(tài),一篇無(wú)聲的童話,就在我們師生共同的講述中,變成了有聲有色的美麗故事。
四、做一個(gè)愛(ài)唱歌的語(yǔ)文老師。
你能說(shuō),有哪個(gè)孩子不愛(ài)唱歌,不愛(ài)聽(tīng)歌嗎?我的孩子們,都那么愛(ài)唱歌,唱歌不太好聽(tīng)的學(xué)生,也喜歡聽(tīng)歌。于是,他們喜歡什么流行的歌,我也要學(xué)會(huì),和他們一起唱;他們不會(huì)唱的歌,我有時(shí)候會(huì)給他們唱,讓他們知道這些歌詞就是詩(shī)歌,就是傾訴,就是寫(xiě)作的一種方式。
我不僅和學(xué)生一起唱歌,還教他們唱古詩(shī)詞,也讓他們自己給古詩(shī)詞配曲子,然后當(dāng)老師,教給同學(xué)們;我不僅唱歌,也唱戲。唱評(píng)劇,唱黃梅戲,也唱京劇,唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然,我唱得不專業(yè),但是,只要語(yǔ)文課堂需要拓展,需要點(diǎn)綴,我就會(huì)不時(shí)地亮兩嗓子,讓學(xué)生知道,傳統(tǒng)文化,都是相通的。
五、做一個(gè)懂學(xué)生的語(yǔ)文老師。
學(xué)生,是孩子,是孩子,就需要更多的關(guān)愛(ài),而不是管束和說(shuō)教。于是,成為他們值得信賴的朋友,成為他們可以安慰的家長(zhǎng),也是我的追求。因?yàn)椴皇前嘀魅,學(xué)生并不怕我,于是,善良的我就成了他們的知心人。有時(shí)候,學(xué)生有些不能跟班主任說(shuō)的話,就到我這里來(lái)掏心,到我這里來(lái)找安慰,尋求幫助。
還記得曾有一個(gè)男生來(lái)找我,告訴我有個(gè)學(xué)習(xí)特別好的女生很喜歡他,而他不愛(ài)學(xué)習(xí),也不喜歡這個(gè)女孩,但是,因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好,多愁善感,怕直接的拒絕傷害了她,讓我?guī)椭麆駝襁@個(gè)女孩。我給這個(gè)女生寫(xiě)了首詩(shī),告訴她,秋天里的果子才更甜更美。沒(méi)說(shuō)什么大道理,聰慧的她便懂得了,從此,收心學(xué)習(xí),考上重點(diǎn)高中,而那個(gè)男生,過(guò)著打工的日子,也很快樂(lè)。
還記得一個(gè)女生總是叫我“二媽”,她說(shuō)我就是她的第二個(gè)媽,雖然這個(gè)稱呼叫起來(lái)容易讓人誤解,但是,我還是坦然接受,因?yàn),我知道,這個(gè)稱呼里,是她滿滿的愛(ài)。
六、做一個(gè)可愛(ài)的語(yǔ)文老師。
青春已過(guò),不惑當(dāng)年,我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕,但是,我的熱情不減,激情仍在。我讓自己時(shí)尚,給學(xué)生一個(gè)美麗的儀表;我讓自己溫和,給學(xué)生親切和微笑;我讓自己幽默,給學(xué)生歡樂(lè)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;我讓自己寬容,給學(xué)生空間,給他們改正自己的機(jī)會(huì);我讓自己可愛(ài),擁有學(xué)生的愛(ài),就擁有了我的語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)。
讓自己會(huì)講故事,讓自己能寫(xiě)文章,讓自己擅長(zhǎng)朗誦,讓自己會(huì)唱歌,讓自己懂學(xué)生,讓自己更可愛(ài),這些都是我的追求。也許,做到這些,我依然還不夠優(yōu)秀,但是,我一直在成為優(yōu)秀語(yǔ)文老師的道路上前進(jìn),前進(jìn),前進(jìn)進(jìn)!
高中語(yǔ)文教師隨筆【2】
最近,看到一首詩(shī):你如果恨一個(gè)人,不用經(jīng)紀(jì)人給他添堵,不用帶她八達(dá)嶺看虎,攛掇他去當(dāng)老師吧!用各種政策制約他,用道德枷鎖束縛他,用晉級(jí)進(jìn)檔折磨他,用美麗謊言麻醉他!但是身為教師的我想說(shuō):活在色彩斑斕的語(yǔ)文世界里,我的年華沒(méi)有苦悶、沒(méi)有乏味,它讓我永遠(yuǎn)相信年輕,永遠(yuǎn)熱淚盈眶,永遠(yuǎn)相信夢(mèng)想!
春去秋來(lái),花開(kāi)花落。作為一名語(yǔ)文教師,就這樣心甘情愿地在教育的風(fēng)里默默耕耘了十八個(gè)春秋,一任雪白的粉筆屑雕飾我年輕的容顏,用一位教師應(yīng)該具備的責(zé)任心、耐心和愛(ài)心來(lái)書(shū)寫(xiě)我平凡又真實(shí)的人生!雖然送走了一屆又一屆的學(xué)生,其中不乏考入清華、北大這樣的名校,但是我常常遺憾自己沒(méi)有備課備到書(shū)中的每個(gè)文字都站起來(lái)和我對(duì)話的高超境界,不過(guò),有一句話說(shuō)得好:雖然人生不能重來(lái),但是有些事情卻可以彌補(bǔ)和修復(fù)。在歲月的積淀中,在不斷的反思和完善中,我體會(huì)出語(yǔ)文教學(xué)中激情、閱讀和感悟至關(guān)重要。
一、激情滿懷點(diǎn)燃課堂
教育專家于漪說(shuō):“激情是語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)!弊鳛橐幻Z(yǔ)文老師,必須要有激情。在我看來(lái),激情代表一種健康積極的人生態(tài)度。走進(jìn)教室前,我會(huì)驅(qū)趕走心中的不快,在學(xué)生面前展示一個(gè)充滿陽(yáng)光、自信、激情澎湃的我。因?yàn)槲抑勒n堂不只是學(xué)生求知的平臺(tái),更是情感燃燒的動(dòng)感地帶。我要用我的全部熱情去感染學(xué)生,傳遞生活的正能量,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情重返春天的枝頭。也許沒(méi)有做到“愛(ài)生如子”,但心中依然裝滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù),在我心里,更多的時(shí)候,教師不僅是我的職業(yè),更是我的事業(yè)。學(xué)生是我永遠(yuǎn)的牽掛,因?yàn)樯袌?jiān)韌不拔拼搏向上的精神風(fēng)貌是在學(xué)生時(shí)代形成的!愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師最美的語(yǔ)言,于是“愛(ài)”便是我激情永不枯竭的源泉。有了這個(gè)源泉,加上我天生性格活潑,語(yǔ)言比較幽默,又鐘情文學(xué),喜歡閱讀,再靈活運(yùn)用些教學(xué)手段,偶爾課堂上制造些驚喜,這些因素足以讓我和學(xué)生間產(chǎn)生良好的互動(dòng),成為點(diǎn)燃學(xué)生情感的火石,讓學(xué)生在高漲的熱情中去自主、合作、探究學(xué)習(xí),師生激情飛揚(yáng),有時(shí)下課鈴聲響起卻意猶未盡。學(xué)生在隨筆里寫(xiě)道:“老師,你瘦小的身軀里總能爆發(fā)無(wú)窮的能量!”“我們最愛(ài)上的就是語(yǔ)文課!”、“你是我們心中人氣指數(shù)最高的老師”……看到這些,我知道我用飽滿的精神、高昂的熱情點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之花。我會(huì)做一個(gè)更加出色的擺渡人,把可愛(ài)的學(xué)生引領(lǐng)到理想的彼岸!
二、閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的'生命
曾經(jīng)面對(duì)學(xué)生,我一直高喊“得語(yǔ)文者得天下”的學(xué)科口號(hào),傳達(dá)“生活處處有語(yǔ)文”的信息,不斷探索如何讓語(yǔ)文課堂充滿激情,綻放生命的光彩,迸發(fā)智慧的火花,無(wú)奈理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感:語(yǔ)文知識(shí)浩海無(wú)邊,特別注重能力的考查,而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn),語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳,理解能力不強(qiáng),作文內(nèi)容的豐富性、深刻性和創(chuàng)新性都不強(qiáng)。而這一切的根源就是:缺乏閱讀,沒(méi)有閱讀的廣度和深度。找到問(wèn)題的癥結(jié)后,在語(yǔ)文教學(xué)中,我刻意引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀,先從閱讀課內(nèi)作品入手,讓他們張開(kāi)想象的翅膀,感受到語(yǔ)言文字背后的生命力,在作品之中,獲得人生感悟和美的享受。根據(jù)不同的課文風(fēng)格,采取相應(yīng)的閱讀方式:朗讀,精讀、品讀、誦讀等等,還語(yǔ)文課以瑯瑯書(shū)聲。閱讀感興趣的故事,誦讀經(jīng)典的詩(shī)詞;欣賞優(yōu)美的文章;品讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,感悟洋溢在字里行間的濃濃情意。然后,由課內(nèi)向課外輻射,讓學(xué)生充分利用學(xué)校圖書(shū)館,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之余閱讀經(jīng)典名著,誦讀古典詩(shī)詞,品讀現(xiàn)代精品,速讀時(shí)政要聞,所有這些都將成為語(yǔ)文教學(xué)中的新鮮血液。最后讓他們摘抄精美的語(yǔ)句,豐富他們的語(yǔ)言;交流閱讀體會(huì),鍛煉他們的表達(dá)能力,寫(xiě)讀書(shū)有感,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加讀書(shū)征文活動(dòng),做到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。終于有一天,一位不善言辭的學(xué)生對(duì)我說(shuō):“老師,我發(fā)現(xiàn)好的文章是越看越愛(ài)看,有的我都能背下來(lái)了!”。那一刻,我笑了!當(dāng)興趣成為一種愛(ài)好,就大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。并且在不斷地閱讀中,有效地拓展了知識(shí)面,提高了閱讀水平和寫(xiě)作能力,提升了語(yǔ)文素養(yǎng),潛移默化中,也利于形成正確的人生觀與價(jià)值觀。正如美國(guó)教育家培根所說(shuō):“讀書(shū)足以怡情,足以博了彩,足以長(zhǎng)才。”讓閱讀撐起語(yǔ)文教學(xué)的一片藍(lán)天,讓閱讀照亮人生,學(xué)生就會(huì)更加茁壯地成長(zhǎng),快樂(lè)地生活!
三、欣喜感悟體驗(yàn)成功
創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂,是永葆青春的法寶。在語(yǔ)文教學(xué)中,不斷創(chuàng)新的課堂才會(huì)有持久的生命力。機(jī)緣巧合,一次,在語(yǔ)文教學(xué)課題研究中,我看到了一種在我的世界里全新的教學(xué)方法——感悟式教學(xué),發(fā)現(xiàn)這是一種優(yōu)化高效的教學(xué)方法。它以引導(dǎo)學(xué)生充分感知為前提,以創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生深入思考解破疑惑為關(guān)鍵,以獲得頓悟?yàn)槟康。這是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,并具有可操作性的新的教學(xué)模式,于是取其精華,大膽地借鑒了一下,把它運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的內(nèi)心世界里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者!闭n堂上,我把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給學(xué)生,把探索的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。面對(duì)風(fēng)格迥異、體裁多樣的語(yǔ)文課文,我把每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、美點(diǎn)作為感悟點(diǎn),然后讓學(xué)生抓難點(diǎn)、析重點(diǎn)、解疑點(diǎn)、找美點(diǎn)。感悟重點(diǎn),可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效率,便于打造高校課堂,收到“牽一發(fā)動(dòng)全身,抓關(guān)鍵攬全文”的效果;感悟難點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生“眾里尋她千百度”,享受上下求索的快樂(lè);感悟疑點(diǎn),往往會(huì)取得“柳暗花明又一村”的驚喜;感悟美點(diǎn),就是進(jìn)行一次心靈的旅行和精神的漫游。給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái),不僅有助于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí),而且還可以學(xué)有所獲,通過(guò)自己的感悟,進(jìn)而使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程,同時(shí)也是身心和人格健全和發(fā)展的過(guò)程,能更好地提高語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)!
縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也道不盡教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,前行的路上,無(wú)論坎坷還是泥濘,我依然會(huì)執(zhí)著地相信一句話:“既然選擇了遠(yuǎn)方,從此以后便只顧風(fēng)雨兼程!”更何況我所生活的語(yǔ)文世界風(fēng)光無(wú)限、別有洞天!這次第,怎一個(gè)“愛(ài)”字了得!
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