傘遮住了雨卻散落了靈魂隨筆
打開電腦，一條咸陽實(shí)驗(yàn)學(xué)�！秾W(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)遇大雨：上千學(xué)生淋雨，校領(lǐng)導(dǎo)打傘》的新聞赫然占據(jù)了電腦桌面。
一種條件反射的意識：校領(lǐng)導(dǎo)頭腦被淋進(jìn)水了嗎？已經(jīng)有那么多的相關(guān)事件被媒體推上風(fēng)口浪尖，你還想繼續(xù)湊熱鬧？嫌學(xué)校事務(wù)不夠多？打傘的恐怕還有更高級別的領(lǐng)導(dǎo)吧？
被淋濕的不僅僅是學(xué)生的身體，還有一顆顆稚嫩的靈魂，傘下?lián)沃纳眢w雖然沒被淋濕，但靈魂也許早就發(fā)霉。
盡管有時(shí)我對媒體報(bào)道的角度保持懷疑態(tài)度，但是，“有圖片、有真相”已經(jīng)讓你百口莫辯，縱然有千萬個(gè)理由，你能抵得過媒體為了造聲勢選取的“角度”？
事已至此，留給我們的只有思考。
校領(lǐng)導(dǎo)打傘，上千學(xué)生淋雨，這首先是學(xué)校忽視人的存在。在教育中哪怕一個(gè)個(gè)體都應(yīng)該尊重，何況上千人。別忘了，上千人是由一個(gè)個(gè)的個(gè)體構(gòu)成的。再好的活動(dòng)如果忽略了人的存在，其活動(dòng)本身是沒有價(jià)值的。教育的對象是人，目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而這樣對待作為受教育主體的學(xué)生，是對人的不尊重，是對教育的褻瀆。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長應(yīng)該是一名優(yōu)秀的教育工作者，然后才是管理者的角色，校長要做的不僅僅是管理，更多的是服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，而這樣的狀況不僅不是服務(wù)，還是損害。
咸陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校某位領(lǐng)導(dǎo)說，因?yàn)樽隽舜罅康臏?zhǔn)備，不想輕易叫停。這樣的回答也是荒唐可笑的`。學(xué)校任何的大型活動(dòng)都應(yīng)該是由相關(guān)應(yīng)急預(yù)案的，或者兩套或者多套方案，因?yàn)樘煊胁粶y風(fēng)云，環(huán)境在不斷的變化。難道突然刮起臺(tái)風(fēng)、下起冰雹、地震，學(xué)生生命安全不保都還得繼續(xù)嗎？就因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備�；顒�(dòng)今天做不了，還有明天，只要有學(xué)生在，時(shí)時(shí)可以有活動(dòng)。這只能說明學(xué)校缺乏這樣的應(yīng)急機(jī)制、更缺乏應(yīng)急應(yīng)變能力。這也是一種行政作風(fēng)、官僚作風(fēng)在作梗。
作為學(xué)校，必須要以豐富多樣的活動(dòng)來提升學(xué)生素質(zhì)，但搞活動(dòng)的目的首先不是彰顯、宣傳、作秀，而必須以學(xué)生發(fā)展為中心目標(biāo)，對外宣傳、展示只是活動(dòng)的附屬品，顯然，學(xué)校是本末倒置了。
如果把學(xué)�；顒�(dòng)作為學(xué)校文化建設(shè)的一部分，更應(yīng)該把“人”（教職工、學(xué)生）作為主題，而忽視了人的安全、健康的文化還叫文化嗎？學(xué)校文化建設(shè)不是行政命令和官僚姿態(tài)，它必須以尊重人為前提。
傘遮住了雨、保全了領(lǐng)導(dǎo)的身體，但被淋濕的上千學(xué)生呢？學(xué)生在這種不對稱的待遇下，恐怕不僅僅淋濕了身體，而會(huì)散落靈魂。做教育的更應(yīng)該懂得生命的價(jià)值、健康生命的價(jià)值、完整人格的價(jià)值。
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