小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆分享
本學(xué)期的教學(xué)真是問(wèn)題不斷，前一陣子是簡(jiǎn)便計(jì)算，好不容易將這一內(nèi)容處理完，還沒(méi)有過(guò)幾天清閑日子，問(wèn)題又出現(xiàn)，弄得我真有點(diǎn)招架不住。
這次的問(wèn)題是名數(shù)的互化，這節(jié)內(nèi)容，原義教版教材安排在五年級(jí)上冊(cè)，而現(xiàn)在使用的人教版新教材將這一內(nèi)容下放到四年級(jí)下冊(cè)，以《生活中的小數(shù)》引出名數(shù)的改寫(xiě)，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒(méi)有多大的改變。教學(xué)中，我通過(guò)實(shí)例“比高矮”，引出統(tǒng)一單位進(jìn)行比較的必要，接著以自主探索的方式引導(dǎo)學(xué)生找出名數(shù)改寫(xiě)的方法，課堂教學(xué)效果非常好。可一到練習(xí)環(huán)節(jié)問(wèn)題還是接踵而至：第一次練習(xí)，17道題，全對(duì)的只有5人，占全班人數(shù)的1/12，只做對(duì)3題以下的有近10人，占全班人數(shù)的1/6；考慮到練習(xí)的效果差，第二節(jié)課又進(jìn)行了對(duì)比練習(xí)，再次通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高級(jí)單位的名數(shù)與低級(jí)單位的名數(shù)互相轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，隨后又進(jìn)行了第二次練習(xí)，共練習(xí)了24道題，全對(duì)的8人，約占全班人數(shù)的.1/7，只做對(duì)3題以下的有7人，約占全班人數(shù)的1/8；針對(duì)這7人的特殊情況，我利用了近兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了一對(duì)一的專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)：了解他們的錯(cuò)因，幫助他們掌握正確的方法，不過(guò)這時(shí)的輔導(dǎo)是傳授式的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面：一、單位間的進(jìn)率模糊不清；二、分不清到底屬于哪種轉(zhuǎn)化：是高級(jí)單位轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位，還是低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位；三、不能正確的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。其中第一類(lèi)錯(cuò)誤居多，后兩類(lèi)錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)大部分學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有困難。上周末，又進(jìn)行了第三次練習(xí)，相比較前兩次單獨(dú)的名數(shù)轉(zhuǎn)化，這次的練習(xí)難度更大，有這樣一些內(nèi)容：（按從小到大排列）904千克、9噸4千克、9400千克、；0.72分米、7米2分米、7.02分米、0.72米；5.05平方厘米、0.505平方分米、505平方厘米。可這次課堂練習(xí)的效果還是不容樂(lè)觀，全班有一半以上的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，由于錯(cuò)誤面比較大，今天我又用了近20分鐘的時(shí)間和學(xué)生共同分析這三道題，學(xué)生的課堂表現(xiàn)總體來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)，可隨后的訂正還是讓我哭笑不得，出現(xiàn)同樣問(wèn)題的學(xué)生有近15人，主要分不清9噸4千克、9.04噸；7.02分米、0.72米；0.505平方分米、505平方厘米這幾個(gè)數(shù)的大小，最后實(shí)在沒(méi)有辦法解決，我只好圈出容易錯(cuò)的地方，要求他們先轉(zhuǎn)化單位再比較，一直到放學(xué)，還有5個(gè)學(xué)生沒(méi)有過(guò)關(guān)。
經(jīng)過(guò)三次練習(xí)與不斷的輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，與以往的錯(cuò)誤相比，這次的錯(cuò)因并不是學(xué)生沒(méi)有掌握方法，而是他們不會(huì)用方法，比如：分不清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，針對(duì)這一情況，每出現(xiàn)一次錯(cuò)誤我都要反復(fù)地問(wèn)著同樣的問(wèn)題：哪個(gè)是高級(jí)單位的名數(shù)，哪個(gè)是低級(jí)單位的名數(shù)？大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問(wèn)題還是不能解決，單位間的進(jìn)率又會(huì)出錯(cuò)，致使錯(cuò)誤不斷。
可既然本冊(cè)安排了這一教學(xué)內(nèi)容，就有必要讓每個(gè)學(xué)生掌握它，如何解決，怎么解決，我心里亂成一團(tuán)麻，就在準(zhǔn)備回家的路上，我想到了能不能將學(xué)過(guò)的單位進(jìn)行整理，讓學(xué)生背一背，情況是不是會(huì)有好轉(zhuǎn)，可這一想法很快又被自己否定了，是因?yàn)槲也辉敢庾约旱膶W(xué)生成為死記硬背的機(jī)械。如果明天錯(cuò)誤依舊，我真的不知道該怎么辦？是繼續(xù)還是放棄？
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