小學(xué)英語教師的教學(xué)隨筆范文
篇一:小學(xué)英語教師教學(xué)隨筆范例
英語的單詞教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重頭戲。從傳統(tǒng)的方面來看,很多老師在進行單詞教學(xué)時,還停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍,回家讓學(xué)生死記硬背。時間是省了,但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、創(chuàng)造的激勵、詞匯的記憶等等都無從談起。老師總是為學(xué)生記單詞發(fā)愁。學(xué)生對于學(xué)過的單詞總是感到很陌生,沒學(xué)過的更沒有興趣。上課聽不進去,越學(xué)越跟不上,不僅學(xué)習(xí)效率低,更減慢了英語教學(xué)的步伐。
因此,現(xiàn)在有很多教師都想出了一些單詞教學(xué)的方法,既能達到教學(xué)目的,又能讓學(xué)生帶著興趣去記憶那些單詞。在這里我想和大家一起來分享一下。
一,在順口溜中學(xué)習(xí)單詞
教師可以試著把每個單元的單詞串聯(lián)起來,編成一個順口溜,便于學(xué)生記憶和朗讀。比如Cat, cat, you’re so fat. Pig, pig, you’re so big. Fly, fly, in the sky. Frog, frog, on the log. Bee, bee, don’t sting me等等。
二,在游戲中學(xué)習(xí)單詞
在教學(xué)中,尤其是在復(fù)習(xí)或檢查環(huán)節(jié),教師可以帶學(xué)生開展各種游戲,如在學(xué)完身體部位是,就可以和學(xué)生一起玩“Touch your …..”的游戲。做的好的學(xué)生給與鼓勵,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。幾分鐘下來,學(xué)生既玩得高興,并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。
以上和大家交流的是比較常用的幾種方法,還有一些,象利用簡單的實物,繪畫或者歌曲都可以幫助學(xué)生更好的'學(xué)習(xí)單詞。
篇二:小學(xué)英語教師教學(xué)隨筆范例
我想,眾多教師遇到的問題主要存在于學(xué)生怎么記憶單詞,怎么能幫助學(xué)生將所學(xué)過的單詞都能牢牢得記在心上。這也是我今天主要想要和大家共享的。
我個人的觀點是,在單詞教學(xué)中,滲透語音教學(xué),采用“音形結(jié)合的”方法,能有效地幫助學(xué)生記憶單詞。
一,步步為營
到了小學(xué)高年級階段,要求四會掌握的單詞越來越多,單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換,教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶,由此背出或聽寫單詞也可以分步進行,教師邊寫單詞邊讓學(xué)生讀。如,在教學(xué)yesterday這個單詞時,先板書yes,再寫ter,然后加上day,學(xué)生就能自己拼讀出這個單詞。再如,教學(xué)ham+bur+ger時,我先寫出nurse,purse,讓學(xué)生回憶,感受ur的發(fā)音,再板書bur-hambur-hamburger,學(xué)生很快就讀出這個單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞(同樣是分音節(jié)讀),長此以往,幾乎每個學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞,記單詞的積極性就高了,記得也牢。
二,先分再合
單詞教學(xué),可以通過各種方法,使學(xué)生從意思或讀音方面掌握單詞,這樣學(xué)生才會感興趣,不會覺得枯燥無味。例如,在教學(xué)“football”時,可以把它拆分為“foot”與“ball”,“用腳踢的球”就是“足球”。這樣學(xué)生對“football”的意思就會深深地印在腦海里。再比如,教學(xué)“firefly”時,可以把它拆分為“fire”與“fly”(火與蒼蠅),把火每天背在身上飛的蒼蠅應(yīng)該是什么昆蟲呢?同學(xué)們一下子記住了這樣的單詞。這樣的單詞還有許多,如,basketball,watermelon,grasshopper等等。
三、練習(xí)鞏固,培養(yǎng)能力
通過教學(xué)中的潛移默化,學(xué)生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力,這時可通過大量的練習(xí)來進行強化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時,教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發(fā)音,如果再加上比賽的形式,學(xué)生會感覺饒有趣味,而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養(yǎng)和加強。每次聽寫單詞,教師可先引導(dǎo)學(xué)生說出每個音,再根據(jù)音寫出對應(yīng)的每個字母及字母組合,這樣正確率通常都會比較高。平時鼓勵學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞,并主動學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞;經(jīng)常進行一些練習(xí)和測試,如,給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞,讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來;定期進行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。
學(xué)生對拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”;對符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”;能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞,即能“聽音選詞”;能較迅速輕松地記憶單詞,聽寫的優(yōu)良率高。
實踐證明,教師在教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué),讓學(xué)生自己試讀,長時間地堅持,他們由膽怯到自信,逐步掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律,為進一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
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