關(guān)注孩子的個(gè)別差異教育隨筆
我們常說(shuō)，幼兒園教育應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。這里所說(shuō)的關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，就是承認(rèn)每個(gè)幼兒都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，要尊重個(gè)體的特點(diǎn)，針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。而要做到這一點(diǎn)，教師需要有高度的責(zé)任感、敏銳的觀察力，以了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，然后據(jù)此選擇合適的教育方法。
例如，有的孩子自尊心極強(qiáng)，如果犯了錯(cuò)誤，老師對(duì)其粗聲大氣地講道理，或者當(dāng)著其他小朋友的'面公開(kāi)批評(píng)他，他就會(huì)覺(jué)得很沒(méi)面子，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，甚至與老師對(duì)著干。如果我們能不動(dòng)聲色地和他討論事情的經(jīng)過(guò)、是非曲直以及他的真實(shí)想法，讓他明白其中的事理。那么孩子以后可能就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。班上就有這樣一個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子。這個(gè)孩子其他方面都很不錯(cuò)，就是聽(tīng)講時(shí)常常坐不住，還愛(ài)做小動(dòng)作。有一次我抓住一個(gè)契機(jī)，跟他講道理，讓他認(rèn)識(shí)到自己這方面的不足。從此我們倆似乎就有了無(wú)聲的約定，每當(dāng)他忍不住做小動(dòng)作的時(shí)候．我只要用眼神暗示他，他就會(huì)以微笑回應(yīng)我，然后立即停止小動(dòng)作。不久以后，他愛(ài)做小動(dòng)作的習(xí)慣也漸漸改掉了。
又如，有的孩子不愛(ài)與老師交流，這也許和他找不到與老師交流的合適話(huà)題有關(guān)。遇到這種情況，我們可以通過(guò)觀察或家訪等方式了解孩子近期的活動(dòng)情況，從中找到適合與孩子交流的話(huà)題。如果話(huà)題與孩子近期較關(guān)注的事物有關(guān)，孩子就會(huì)有話(huà)可聊，交流起來(lái)就會(huì)順暢。這樣反復(fù)幾次以后，孩子就愿意與老師交流了。
再如，有的孩子生性靦腆，不太愛(ài)主動(dòng)與人打招呼。有的家長(zhǎng)會(huì)因此批評(píng)孩子沒(méi)禮貌。其實(shí)，不是因?yàn)楹⒆記](méi)有禮貌，而是因?yàn)樗π�，可能他心里�?wèn)候了干百遍，只是到了嘴邊又說(shuō)不出口了。這時(shí)候，我們絕不能責(zé)怪孩子，也不要強(qiáng)求他馬上與人打招呼。我們可以給他一個(gè)微笑加以鼓勵(lì)，讓他感受到我們對(duì)他的理解。當(dāng)他能偶爾問(wèn)候他人時(shí)，我們要抓住機(jī)會(huì)放大他取得的進(jìn)步，讓他覺(jué)得這是一件讓自己和他人都開(kāi)心的事。長(zhǎng)此以往，相信他就能漸漸學(xué)會(huì)主動(dòng)問(wèn)候他人，成為一個(gè)有禮貌的孩子。
如果，我們能細(xì)心地去觀察了解每一個(gè)孩子；如果，我們能真心地關(guān)愛(ài)呵護(hù)每一個(gè)孩子；如果，我們能把出自?xún)?nèi)心的對(duì)個(gè)別差異的尊重獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，那么，每一個(gè)孩子都能在我們的關(guān)愛(ài)中富有個(gè)性地發(fā)展。
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