思念依然無(wú)盡雜文隨筆
祝賀大家大學(xué)畢業(yè)后踏上了人生事業(yè)新的起跑線，成為了光榮的人民教師。從此，大家要在教書育人的事業(yè)中大顯身手，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，成就輝煌的事業(yè)。在教書育人的崗位上站住腳靠的是自身較高的教育教學(xué)水平，即，靠自身良好的素質(zhì)。為了提高自身素質(zhì)，我們要加強(qiáng)自己道德、人格的修養(yǎng)，提高自身崗位工作能力，提高自己教育教學(xué)的綜合素質(zhì)。多年來(lái)，總有新大學(xué)生充實(shí)教學(xué)第一線，不少新大學(xué)生認(rèn)真磨煉自己，很快成長(zhǎng)為骨干教師；然而，也有部分新大學(xué)生進(jìn)取心不強(qiáng)，始終不能勝任工作。這是因?yàn)�，教師，不僅僅是向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，還要使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，還要有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神。希望大家走上教書育人的崗位后，心靈追求高尚，事業(yè)追求卓越，具體為：熱愛(ài)教學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生、誠(chéng)實(shí)待人，把精力集中在專業(yè)上，讓自己的教學(xué)、育人、科研精益求精。經(jīng)驗(yàn)表明，提高我們的教育教學(xué)素質(zhì)，最現(xiàn)實(shí)、最有效的途徑是：實(shí)踐、讀書、科研緊密結(jié)合，立足崗位成才。
教師所參與的實(shí)踐就是教書與育人，即，是教師所講授的每一節(jié)課和對(duì)學(xué)生的每一次教育。這個(gè)教書育人的實(shí)踐的目的，是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才，這就使我們的工作，具有目標(biāo)的“超前”和成果的“后顯”的特點(diǎn)。中學(xué)教師的工作對(duì)象，是活生生的青少年，他們成長(zhǎng)、生活的環(huán)境不同，性格、愛(ài)好各異，凡此種種，使得我們教書育人的實(shí)踐中，新的問(wèn)題、課題層出不窮，處處充滿了挑戰(zhàn)。這種充滿挑戰(zhàn)的實(shí)踐，是我們青年教師成長(zhǎng)的沃土。同中、老年教師比，大家的學(xué)科知識(shí)往往更為系統(tǒng)，悟性也往往更高，照理說(shuō)，大家的工作應(yīng)該比中、老年教師好，成果應(yīng)更大；但是，實(shí)際情況往往不是這樣。原因何在？據(jù)我觀察，主要是青年教師敬業(yè)精神不如中、老年教師；前者做事，往往只講“過(guò)得去”，“差不多”；后者做事，往往是“竭盡全力”、“精益求精”，因此工作、成果出現(xiàn)差距，也就是十分正常的了。可見(jiàn)，一個(gè)有強(qiáng)烈事業(yè)心的青年教師，必然是對(duì)工作十分負(fù)責(zé)、十分投入的人；必然會(huì)在教書育人的實(shí)踐中，善于累積經(jīng)驗(yàn)，不斷用實(shí)踐來(lái)豐富自己，增長(zhǎng)才干；不斷用教訓(xùn)來(lái)告誡自己，糾正失誤。這種成功與失敗的磨煉，是提高我們教育教學(xué)素質(zhì)的必由之路。
教師的德才學(xué)識(shí)對(duì)學(xué)生有著直接影響。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科功底，每時(shí)每刻都展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此我們必須不斷學(xué)習(xí)，以豐富自己，加厚自己的功底。新教師走上崗位，首先就應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研讀本學(xué)科大綱、教材，盡快掌握大綱、把握教材，對(duì)自己要上的課，做到心中有數(shù)。同時(shí)，大家還應(yīng)關(guān)注市、區(qū)的學(xué)科信息，了解市內(nèi)、區(qū)內(nèi)同行最新的教學(xué)成果、科研成果，使自己在教育教學(xué)改革迅猛發(fā)展的大潮中，保持自己教育教學(xué)活動(dòng)的較前沿地位。教育工作的對(duì)象是活生生的人，我們面對(duì)的是“未成年人”，我們工作中每一個(gè)小小的失誤或不慎，都可能使學(xué)生受到心靈上的傷害，有時(shí)甚至?xí)斐山K生的遺憾。同其他行業(yè)比，教育最不該失誤，最不容許出現(xiàn)廢品、次品。所以，教育最需要科學(xué)理論的指導(dǎo)、最需要按教育規(guī)律辦事。一個(gè)稱職的教師，應(yīng)該通曉教育教學(xué)理論，掌握教育教學(xué)的規(guī)律。這就要求我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。就青年教師而言，最有效的學(xué)習(xí)，就是要立足本職工作，精讀部分教育教學(xué)理論書刊。一個(gè)有強(qiáng)烈事業(yè)心的教師，必然會(huì)十分重視自己的業(yè)務(wù)理論及學(xué)科知識(shí)的進(jìn)修，將讀書作為自己的日常功課，并且努力用先進(jìn)的教育思想、先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己的工作，用扎實(shí)深厚的學(xué)科功底去講好每一節(jié)課。在這個(gè)讀書與應(yīng)用的過(guò)程中，教師自己的'教育教學(xué)水平必然會(huì)從經(jīng)驗(yàn)積累的較低層次，上升到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐豐富理論的更高層次，教師自身的教育教學(xué)素質(zhì)也隨之達(dá)到一個(gè)更高的境界。
21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)、科技激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力取決于國(guó)民的素質(zhì)，國(guó)民的素質(zhì)又靠教育。因此，說(shuō)到底，21世紀(jì)是一個(gè)教育競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育還存在不少問(wèn)題，為了盡快達(dá)到世界領(lǐng)先水平，教育教學(xué)科研必須先行。除了專職教科研人員外，我們每個(gè)教師應(yīng)具備一定的教育教學(xué)科研能力，新教師更應(yīng)努力使自己成為基礎(chǔ)教育科研隊(duì)伍的生力軍。由于我們處在教育教學(xué)第一線，我們搞科研也就有自己的優(yōu)勢(shì)：我們從事教學(xué)工作的課堂，我們擔(dān)任班主任的班級(jí)，我們所在的學(xué)校，就是我們最大的科研實(shí)驗(yàn)室，著名教育家陶行知、蘇霍姆林斯基都是依靠在學(xué)校工作的優(yōu)勢(shì)才獲得成功的。實(shí)踐中，我們占有大量的科研對(duì)象，我們也最了解作為科研對(duì)象的學(xué)生的個(gè)性與共性。我們?nèi)〉玫目蒲谐晒軌蛑苯舆\(yùn)用在教育教學(xué)工作中，促進(jìn)教育教學(xué)效果的提高。新教師參與教育教學(xué)科研，應(yīng)從工作實(shí)踐中選題：研究教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)，研究本學(xué)科的教材、教法、學(xué)法，研究如何優(yōu)化教學(xué)教程，研究如何加快自身成長(zhǎng)......我們這種立足本職工作的研究與探討，我們所得的點(diǎn)滴心得、體會(huì)，都是十分寶貴的。在這種對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐深層次的探索中，我們自身已不再是一個(gè)忙忙碌碌的教書匠；在這種長(zhǎng)期不懈的探討中，我們必將厚積而薄發(fā)，成為本職工作的專家。
實(shí)踐豐富了我們的經(jīng)驗(yàn)，讀書充實(shí)了我們的理論，科研則是經(jīng)驗(yàn)與理論的結(jié)合。實(shí)踐、讀書、科研三者，是一個(gè)不可分割的整體。一個(gè)有效的辦法，是我們?cè)谧约航虝说膶?shí)踐中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、把握問(wèn)題，從中選定自己在一定階段的科研課題；然后，帶著所選課題中的一個(gè)個(gè)有待解決的問(wèn)題，有針對(duì)性有目的地去讀有關(guān)的教育教學(xué)理論書籍，本學(xué)科的教學(xué)理論刊物，從中尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，在理論指導(dǎo)下，去潛心研究、探討，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出成果。可見(jiàn)，首先要立足實(shí)踐，在實(shí)踐中多動(dòng)腦，才可能進(jìn)行科研�！皩�(shí)踐、讀書、科研”是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，必將促使我們從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”轉(zhuǎn)化，最后成為一個(gè)教育專家。
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