過度關愛也是一種歧視隨筆（精選17篇）
在學習、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的過度關愛也是一種歧視隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇1
近日，某大學《學生行為規(guī)范》新增加的條例引發(fā)網(wǎng)友熱議，其中“讓女生走在馬路內側”“為女生擰松飲料瓶蓋”“走路避開女生背包一側”，格外受關注，有人直呼做到那樣就是暖男了，也有人認為這是矯枉過正、涉嫌歧視女性。
女生需要被關愛，先天的生理差異與社會發(fā)展的自然選擇決定了女生往往是弱勢的一方�？墒牵B瓶蓋也要幫女生擰開，和女生走在一起也要小心翼翼，女生難道真的需要這種關愛嗎？我看不但不需要，還應該堅決說“不”，因為過度關愛也是一種歧視。
關愛女性，怎么就變成歧視了？難道不是只有嫌棄、排斥女性才是歧視嗎？我要說的是，這種看似保護、幫助女性的過度關愛，其實是以歧視女性為前提的。制定這種條例的人把女性看得過于弱小、無能，無能到連飲料瓶蓋都擰不開，弱小到連走路都隨時可能有危險，他們歧視女性，出于一種保護的滿足感，他們才對女性進行“關愛”，而這種過度關愛，顯然已經(jīng)把女性當成了這個社會的另類。
這種矯枉過正的條例的出現(xiàn)，首先是因為校方的一廂情愿。學�；蛟S認為在這個女權意識越來越強的時代，自己這個“與時俱進”的條例可以改善學校形象，提高學校的知名度�？上�，這樣的條例讓正常的男性感到惡心，讓真正獨立的女性感到不被認可與被侵犯，結果并不理想。
其次，更深層次的原因，是我們這個社會對女性的偏見仍然存在。女性，并不是隨時隨地都需要被關愛，女性所需要的關愛，或許只存在于某一些領域，比如體力勞動等。女性們想要的、追求的，并不是每時每刻的過度關愛，她們需要的，是與男性平等競爭的平臺，是獨立生存的空間，是展示自我的機會。她們不需要在擰瓶蓋、過馬路這些常人都能完成的事上獲得什么過分的關愛。帶著對女性的偏見，對關愛女性的誤讀去制定條例，條例自然也就荒唐可笑。
如何關愛女性，是一件比較復雜的事，其中的思想桎梏太多了。作為男性，應該堅持適度原則，體貼是必需的，但不能無視女性的能力。作為女性，要認清這種條例背后的實質，應該自覺地自立、自愛，對過度關愛說“不”。
韓國女明星宋智孝說過：“作為女人，也不能弱小地死去�！辈徽撃腥伺�，都應該看清條例的本質，反對這種與歧視無異的過度關愛。
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇2
留守兒童已經(jīng)才成為社會關注的焦點，我們應毫不猶豫的扛起這份重擔。那么，如何關注留守兒童的健康成長呢，我想從以下幾方面來考慮：
我們要有愛心和耐心。他們更缺少愛，更渴望得到社會各界的關注。因此，我們要從小事上細節(jié)上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。針對個別父母離異，父親在外打工等現(xiàn)象，俗話說：精誠所到金石為開。我們要有慈母般的愛，有持持以恒的耐心，就一定能走進他們心里，讓他們感受到溫暖。
我們要關住他們的心理健康。外出心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛，導致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我想要給他們講節(jié)儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。
我們要對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念。大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。我們要對他們進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網(wǎng)絡上、多搜集一些實際例子，對他們進行教育。
我們要關注他們的學習興趣與學習質量。留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70％，他們無法對孩子進行輔導，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業(yè)輔導與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學情緒，進而走上輟學道路�？梢蚤_展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學習的樂趣。
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇3
老人在我們的生活中是十分的常見的，而他們基本上都是些飽受苦難的！那么，你們說，我們是該在老人這后半生為他們做些什么呢？今天，我的外婆看見我如此孝順，心中樂開了花！
可不，在今天中午，我們正津津有味的吃完了午飯，我也就為我外婆做了兩件令她開心的事！ 平時，外婆每到中午這個時候都會睡上一覺，做一次香甜的美夢！今天，她又再次睡著啦！
而我也將要做兩件能讓外婆欣喜的事，于是，我將拖把拿到水龍頭前，用清水將拖把洗的干干凈凈。然后，我用著力大無窮的手臂拿著它來到了客廳。心中吶喊道：”加油！相信你一定能將地拖得十分干凈，使它煥然一新的！”于是，我開始有勁的拖了起來�？蛇^不了多久，我就開始不耐煩了，東拖拖，西拖拖，一會兒歇一下，一會兒……一會兒又……！這時，姐姐走過來對我說：”你做事認真點，不要半途而廢，要不然你是不會有甜果品嘗的！”聽完姐姐說的話，我也不知怎么的，剛才為拖地而生的疲勞，現(xiàn)在早已飛到了九宵云外！我再次有勁的干了起來，每個角落都掃視一變，并將它拖得干干凈凈，與沒拖之前真是有股煥然一新的感覺！
接下來，我要為外婆做什么呢？我冥思苦想，”�。∥抑懒�！”我在心中喊道！
于是，我拿起了抹布準備整理和檫檫桌子，我連忙拿起抹布一邊哼著歌，一邊洗著抹布。不一會兒，一塊宛如從來沒使用過的抹布誕生在了我的手上！看！它是被我洗得那么那么的干凈呀！我邊說邊自我陶醉，仿佛這一塊抹布是能獲得吉尼斯紀錄中洗得最好的一塊一樣。想完，我開始了我的工作，我先將桌上的一切物品都整整齊齊的擺放好，再拿起抹布檫了起來，不一會兒，我頭上豆大的汗珠流向了我的臉頰，我顧不及管它。可不一會兒，它就像斷了線的珠子涌向我的臉頰……，我還是不管它，繼續(xù)像拼命似的，不停的檫……
這時，我的外婆醒了，她走了出來，當她看見我這么認真的檫桌子，又看見了地上如此干凈的地。它笑了，在她那布滿皺紋的臉上露出了一絲笑容，仿佛在蔚藍的天空中出現(xiàn)了一道彩虹！看見外婆笑了，我也笑了。因為我體味到了關愛老人的那種快樂的感覺！ 同學們，讓我們攜手關愛老人這個美好世界吧！
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇4
新學期開始，我們又迎來了一批新的小朋友。他們中大多數(shù)孩子沒有上過托班，乍然離開自己熟悉的家和家人，進入幼兒園這么一個全新的環(huán)境，有多么的不適應。
看，幾個性格內向、膽怯的孩子從父母或爺爺奶奶的環(huán)抱中被“搶”過來，哇哇地哭個不停，不時地從小椅子上走出來，追著老師邊哭邊問：“媽媽怎么還沒來？”“奶奶什么時候來接我？”“我不要睡覺�！薄暗瘸赃^飯，睡好覺，媽媽奶奶就會來接寶寶了�！崩蠋熯吔o孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做著解釋。
忽然，看到佳祺從桌子上拿來一張紙巾走到正站著哭的豆豆面前，用紙巾為豆豆擦去臉上的淚水，邊擦邊說：“不要哭，不要哭了，媽媽會來的�！薄鞍ィ鸯髡婀�，會幫小朋友擦眼淚叫她不哭的喏�！崩蠋熂皶r地表揚了佳祺。孩子聽到老師的表揚更起勁了，又去拿了張紙巾幫臉上掛滿淚水的霖霖使勁地擦了起來。冰悅、豪豪聽到了也過來拿了張紙巾幫助旁邊在哭的小朋友擦起了淚水。老師又及時地表揚了他們：“哎，冰悅和豪豪也真乖，也會幫小朋友擦眼淚的喏�！�
再看被佳祺擦干眼淚的霖霖，聽見老師說話，好奇地看著冰悅和豪豪，停止了哭泣。老師忙說；“快點，你也去拿張紙巾來，幫高彥擦掉眼淚呀�！薄班��！焙⒆討鹬ⅠR上去拿了張紙巾幫高彥認真地擦著眼淚。看著霖霖淚水斑斑的臉和那專注的神情，老師真是又好氣，又好笑。
入園一周，對班中小朋友有點熟悉后，初入園的佳祺在沒有大人提醒下表現(xiàn)出對同伴的關愛，是多么難能可貴！現(xiàn)代以獨生子女為主的中國家庭結構，孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的交流，形成了以自我為中心的孤立的個性。他們中多數(shù)表現(xiàn)出不懂得關心幫助他人，沒有感情付出的意識。佳祺的行為讓我看到了幼兒關愛情感培養(yǎng)的良好開端。幼兒期是情感教育的'重要時期，關愛情感是現(xiàn)代兒童缺失的人文精神之一，它的養(yǎng)成是多方面影響、多種活動綜合作用形成的結果。因此，利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，結合偶發(fā)事件，及時捕捉教育的契機，加強情感的隨機教育，樹立典型榜樣，進行正面積極的教育，能讓幼兒在幼兒園和諧的關愛氛圍中，感受到人與人相處互相關心，互相幫助的情感樂趣。
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇5
上午的戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里�？赏趺餍裥∨笥褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，他的兩只眼睛是弱視，看什么東西都非常模糊，在入園前的幾個月右胳膊因為骨折剛剛動過一次大手術，現(xiàn)在拿東西還不是很穩(wěn)。
對于這樣的孩子，身為班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩�！币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌�，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“旭旭，一定要小心，不要摔倒，注意自己的胳膊，不要讓小朋友碰到�！币贿呡p輕地放開他的小手。
在我們日常生活中象王明旭這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。
因此，王明旭終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇6
不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往會受到教師的批評，細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。
浩浩是本學期轉來的，也是我們班特別調皮搗蛋的孩子，瘦瘦高高的個子，還剪了個西瓜太郎的頭。在平時的活動中，浩浩特別活躍，很快就和班上的男孩子打成一片，這樣總是與小朋友黏在一起玩，就免不了會和別的小朋友發(fā)生摩擦。于是，浩浩也漸漸成了小朋友們愛告狀的對象。
在幼兒園一日生活中，浩浩與人交往的方式有點小問題，經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，不是他被告狀，就是他來告其他小朋友的狀。在“書吧”看書時，浩浩的一本書總是翻了幾下之后就好了，然后他就開始“騷擾”同伴，去搶同伴的書，或是拉著他們講話。于是，我聽到的就是：“老師，浩浩搶我的書”、“老師，浩浩太吵了！”、“老師，他碰到我了”；在建構區(qū)玩游戲時，我也總會聽到：“老師，浩浩他推我！”、“老師，他用積木打我！”當我的目光移到浩浩身上時，他又一幅無所謂的樣子。針對浩浩小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，我總結了以下幾點原因：遇事不用語言表達，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會；不肯和不會與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問題的策略；不會使用禮貌用語；經(jīng)常使用攻擊性行為來解決問題。于是，我也有意識的去接近他，多關注他，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要團結，互相謙讓，有玩具大家玩，遇到問題找老師解決，而不是動手，要學會與小朋友共享快樂。
其實浩浩也是有優(yōu)點的。有一次熙熙不小心打翻了湯碗，浩浩立刻站起來去盥洗室拿來了抹布幫熙熙擦干凈。我抓住這次機會在全班面前表揚了他的做法，而且還讓他擔任值日生。雖然孩子的改變不是一朝一夕的事，但是只要老師在以后的日子中對其進行和適時適當?shù)慕逃鸵龑В⒆佣〞玫姆较虬l(fā)展。
每個孩子都有他的閃光點，這是我們一再強調的。一切為了孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，并適時將它放大，同時我們要多關愛一些小調皮，讓他們自信的與同伴友好相處。
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇7
幼兒園里的慶“六一”文藝演出彩排時，小班平時很懂事、很乖巧的的萌萌很生氣地把頭上的“豬鼻子”與“豬耳朵”拿下，扔到了地上，一動不動地站在舞臺上，嘴巴翹得老高老高，嘴里喊著：“我不跳《豬小弟》了，小朋友都在笑我了”。
這是怎么啦？平時跳“豬小弟”的時候，萌萌做得挺好的呀。彩排完，我微笑著詢問她為什么會這樣？她委屈地告訴我：“吳老師，我又不是豬，他們都笑我干什么呀？”我抱起了她，耐心地說：“小朋友不是笑你丑，只是覺得你扮成小豬，非�？蓯邸⒎浅：猛�，所以才笑的呀�！泵让嚷牶笏坪躅I悟了。
六一那天，我們邀請家長來園與小朋友一起歡度節(jié)日。萌萌很高興地跟我說：“吳老師，今天我外婆和奶奶都來看我表演了！”借此機會，我當著萌萌的面，跟她外婆、奶奶說道：“萌萌平時很乖的，表演起來特別好，尤其是她演的豬小弟好棒哦！”我轉過臉對萌萌說：“今天奶奶和外婆來看萌萌表演，萌萌可要表現(xiàn)得更好，讓外婆和奶奶看看你有多可愛！”萌萌一個勁地點頭。那天我因有急事外出，沒有能看到小班表演�；貓@后，老師們向我反映的情況讓我異樣開心——萌萌跳得特別好，給當天來觀看表演的家長留下了深刻的印象。她奶奶回家后把萌萌當天的表演告訴了她爸爸媽媽，一家人都為萌萌的表演感到高興。
美國教育家德里克指出：“孩子需要成人的鼓勵，就像植物需要水一樣�！币獯罄逃颐膳_梭利也說過：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然、順利地發(fā)展的環(huán)境中，他們會‘突破性’地進入到學習之中，他們將變成自我激勵者，自我學習者�！贝耸伦屛腋杏|很深：每個孩子都需要老師細微的關注，在他們遇到困惑時更需要老師的悉心呵護，此時老師的一個微笑、一句鼓勵的話都會在他們的心里激起巨大的波瀾。相反，如果他們心理已經(jīng)承受著挫折感，我們老師還去批評指責，那么他們不就會陷入無望的境地嗎？我們應以一種寬慰的心態(tài)去細致地關注孩子們的喜怒哀樂，少一點苛求和責備，多一點關愛和鼓勵，相信他們都會自信地去努力爭取成功的。
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇8
不管是在課堂教育活動中，還是在課外游戲活動中，乖巧懂事聽話的孩子總是會得到家長和老師的喜愛和賞識，而那些調皮好動、愛搗蛋的孩子往往得到的不是家長的指責就是老師的批評。細想起來，其實這些喜歡調皮搗蛋的孩子，他們都很聰明，只是紀律性不強。他們更需要得到家長和老師的理解與關愛。
蔡東軒是我們中三班特別活潑可愛的一個小男孩，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤质亲畹湫偷膿v蛋鬼。不論是在教室還是在戶外與小朋友的游戲時特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都愛告他的狀。在我的觀察中，小東軒其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，還特別的熱心，愛幫助小朋友，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友打他的小報告。在幼兒園一日生活中，小東軒免不了要被小朋友告狀：在書吧看書的時候，他總是左推右擠，還和別的小朋友搶圖書，而且在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，蔡東軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。用餐的時候，他就像個小孫悟空一樣總喜歡用小手在這個小朋友那撓撓，在那個小朋友那抓抓，惹的小朋友都不愿意和他坐一塊。針對這些情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，和他玩做鬼臉，和他說悄悄話，說一說自己的小秘密，告訴他怎樣做才是對的大家喜歡的，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。蔡東軒小朋友的小腦瓜可聰明啦，在大家的監(jiān)督和鼓勵下，不管是講故事畫畫唱歌，他樣樣都很棒。
“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的，孩子也不例外�！币磺袨榱撕⒆�，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們給小調皮多一點愛心，多一些賞識，多一份理解與關愛吧!那樣，你肯定會有意想不到的收獲。
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇9
每個來到世間的生命都難逃“情愛”的劫難�！皭邸本鸵粋�字，卻往往是所有事情的出發(fā)點和歸宿。、
每次給孩子們講，當出現(xiàn)“假如”“如果”這些詞時，往往表示事情無法發(fā)生。
但每次聽到這首歌，心里卻隱隱傷感，淚眼婆娑。因為“愛”就一個字，卻往往是所有事情的出發(fā)點和歸宿。
每個來到世間的生命都難逃“情愛”的劫難，在這個劫難中“沉淪”一直靠不了岸，“享受”甘露的滋潤，“痛苦”卻又開心著，甚至“溺死自己”。
儒雅的李健，書生氣十足的李健用他的聲音讓我們的耳朵懷孕，在里面孕育出各種生命的情緒。
“當天邊那顆星出現(xiàn)，你可知我又開始想念，有多少愛戀只能遙遙相望，就像月光灑向海面。”
聽到這里《半生緣》里的畫面就出現(xiàn)了，兩個相愛的人不能相守，只能遙遙相望守著自己的那方天。真是“共眠一舸聽秋雨，小簟輕衾各自寒”。
當李尋歡拿著飛到在雕刻一個精美的木雕時，他的遙遙相望已經(jīng)望了十年。如果“思君令人老，歲月忽已晚�！霸傧嘁娋椭荒苷f”棄捐勿復道，努力加餐飯�！�
“年少的我們曾以為,相愛的人就能到永遠,當我們相信情到深處在一起,聽不見風中的嘆息:誰知道愛是什么?”
黛玉是絳珠草下凡，她用一生的眼淚報恩，在世間看盡人生百態(tài)，和寶玉也算是打打鬧鬧一輩子。可是他們的愛雖然是兩小無猜，雖然是青梅竹馬，雖然是互為知己，但是卻在癡傻之中結束了這段愛戀。最美的季節(jié)還沒有開始，就已經(jīng)春花謝了春紅太匆匆。
“短暫的相遇卻念念不忘，用盡一生的時間，竟學不會遺忘，如今我們已天各一方，生活的像周圍人一樣，眼前人給我最信任的依賴，但愿你被溫柔對待!”
和這幾句話對景的人很少，因為人一點分開，記憶便會被時間沖淡。無論是“一見楊過誤終身”還是“何以笙簫默”中的何以琛，都是神一樣的被人膜拜。但是在安妮寶貝的筆下卻有很多這樣的人物，記憶最深刻的就是暖暖。在下雨的那天他們第一次約會，看著玻璃窗外的人群，慢慢喝著奶茶。就這樣在簡單的相處中把彼此交給對方，然后分別，記憶一生。
無論如何，這首歌的結尾很好，它說“多少恍惚的時候，仿佛看見你在人海川流，隱約中你已出現(xiàn)，一轉眼又不見�！�
王爾德說：“每個圣人都有不可告人的過去，每個罪人都有潔白無瑕的未來。”所以在一個人時，我們的內心才是最赤裸的誠實。
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇10
在幼兒園中，我們老師總喜歡一些比較乖巧的幼兒，因為這樣的幼兒比較聽話，老師對他們的教育也省了很多的心。但對于那些“活潑”、“好動”、“惹事”的幼兒卻缺少了幾分關愛，有時還會“另眼相待”，平時少不了批評。
但是我覺得我們這樣的教育不但沒讓這些頑皮的幼兒聽話，反而使他們越來越頑皮，真是讓我們頭疼極了。其實總結原因，問題不光出在這些頑皮幼兒的身上，其實我們老師也有一定的責任。這些頑皮的幼兒需要我們老師有別于別的幼兒的教育方式，找準切入點，正確地引導他們慢慢地改變，而不是一味地批評，懲罰。我們班有個幼兒叫邵浩錚，他的自控能力比較差，平時想怎么玩就怎么玩，有的時候還經(jīng)常下位置，排隊的時候也是像老鷹抓小雞一樣，東跑跑西躲躲，真是自由散漫。和他媽媽交談，他媽媽也說家里他比較自由，想做什么就做什么，從不聽大人的話。在學校老師一定要對他嚴厲一點，要不他是不會聽你們的。
浩浩這種自由散漫的性格其實是在家里養(yǎng)成的，由于大人長時間的聽之任之，以至于養(yǎng)成他現(xiàn)在這種自由散漫的樣子，針對他這樣的情況，首先我們對診下藥，發(fā)現(xiàn)他很喜歡表揚，腦子也很聰明。又一次，龐老師兩只手都端著飯菜不能開門，她用頭示意誰給她開門，別的小朋友都兩眼瞪著不知道怎么回事，只有邵浩錚立刻給龐老師開門了。這時，我看在眼里，立刻給他一個深深地擁抱，伸出大拇指夸獎他說：“你真棒，真聰明！”這時我看到他的眼睛里透入出一種自豪的表情。還對別得下朋友說：“你看，老師現(xiàn)在也喜歡我了，還表揚我呢！只要我做對事情，老師就會喜歡我的�！蓖瑫r，我還發(fā)現(xiàn)他還是個助人為樂的小朋友。只要別的小朋友有一點困難，他就會努力地去幫助他，看到他那么關心我們班的幼兒，我都隨機地進行表揚，在我的一次次表揚中，我們看到他有了自信心，上課也沒那么頑皮了，排隊也不東躲西跑了，平時區(qū)域游戲的時候也不下位置了。不到一兩個星期，浩浩在我們眼里完全變了一個人。他媽媽也說：“浩浩現(xiàn)在變得懂事了許多，有時還教育我們要聽話呢？”
記得一位專家這樣說過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，為每個幼兒都提供表現(xiàn)自己長處的機會和獲得成功的機會，使他們樹立自信心，使美好的教育獲得獨特地發(fā)展。
每個孩子都需要得到老師的關愛，不管是聽話還是不聽話的孩子，我們都要關愛他們，讓他們樹立自信心，各方面都得到全面地發(fā)展。
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇11
從事幼兒教育工作一晃也已經(jīng)十幾年了，隨著時間的流逝，感覺自己有點想法，可是又不知該怎么如何表達。接觸了很多的孩子，感覺我們的孩子知道的知識越來越多。有許多的想法。就是我們所說的是“小老人”可是，孩子畢竟是孩子，對于一些知識和技能還需要好好地學習。再則孩子我生活在一個集體中，不可能因為某一個孩子的隨心所欲而讓大家隨著他而改變。對于倪敏所著的《幼兒園教師最需要什么》書中的“幼兒更需要教師的寬容”這一文我有一些想法：
孩子來自于不同的家庭，可以說是參差不齊，什么個性的都有，動作快的、有性格開朗的、有做事毛糙的、有愛發(fā)脾氣的、有愛說話的、對于孩子作為教師有時候難免有些偏心。對于一些孩子，特別是比較內向的孩子。關注的可能會相對的少一些。作為一名教師我記得著名作家雨果曾說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷�！蔽覀儚氖碌奶柕紫伦罟廨x的事業(yè)，是人類靈魂的工程師。我們就應該有一個博大的胸懷。在我們班有一個小朋友自我控制能力比較的孩子。動手能力也比較的差。在我們的集體活動中，其他孩子在專心的投入活動的時候，他自己會突然地大笑起來，又或者是隨便的去拉拉其他孩子頭發(fā)，衣服阻止他人進行活動。自由活動的時間更是經(jīng)常地欺負其他的孩子，要不就是在教室里奔跑，根本就不去管會不會撞到其他的孩子。
這樣的孩子真的有點突出。對于這樣的孩子。我們能夠做的就是用一顆寬容的心去愛他們。付出比其他孩子更多的愛心，眼光時刻圍著他轉。在孩子要出現(xiàn)一些不守規(guī)則的行為時，及時的用眼神提醒他，如果孩子沒有理會的話，就輕輕的走到他的身邊給他一個正確的示范。在孩子進行操作的時候，給孩子更多的時間，讓孩子進行嘗試，相對于他來說實在是比較難的就手把手的教他，讓他也能體驗體驗操作的樂趣，以及完成作品收獲成功的喜悅。在集體活動中，如果孩子控制不住自己突然地大笑起來，那么我們就用其他的事物轉移其他孩子的注意力，不去強化孩子的行為，是孩子覺得自己這樣做不會引起他人的注意，只是自己沒有學到應該學到的本領而已。如果孩子去拉扯其他孩子的衣服、頭發(fā)的時候，就要用輕輕的話語告訴他。不應該這么做，集體活動結束后更應該給孩子講講這樣做的不好之處。鼓勵孩子專心的投入活動。
用一顆寬容的心對待孩子你就會發(fā)現(xiàn)只要你堅持，孩子也更加的喜歡你，愿意接受你的建議，慢慢的成長。
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇12
愛到痛，痛到哭，最后我選擇了放手。放手是一種無奈的絕望，痛徹心扉。
當曾經(jīng)珍愛的生命的人即將相逢陌路時，才恍然大悟：原來，曾經(jīng)以為的天長地久，其實不過是萍水相逢。
曾經(jīng)以為可以這樣牽著手一路走下去，可是放手了才明白，一切只是兩條平行線偶然的相交，當一切都煙消云散，平行的依舊平行，即使相隔不遠，也已是人各天涯。
勇敢的代價是自己先放下，放下他，也是放過自己。
深夜蜷縮在角落，等待著傷口平復，體會著敢愛敢恨敢失去的灑脫。
幸福的感覺也許只能剎那，剎那過后，是一個人的精彩。
放下他總是靜靜的一個人，有時會莫名地為了一首歌、一部戲、甚或是一句話而淚流滿面，總覺得天是黑的，云是灰的，總覺得失去了生活的意義。其實我什么都沒有失去，只是回到了認識他以前的日子。我釋然，就像煙花不可能永遠掛在天際，只要曾經(jīng)燦爛過，又何必執(zhí)著于沒有煙花的日子？我怎是很快的為自己找個理由，一個借口。這樣算是堅強嗎。為什么心里還是樣痛。
我曾經(jīng)說過，有一天我會離開你，可是真到了這一天，我才發(fā)現(xiàn)看著你走出我的世界有多難。
為什么你不回頭看一下我滿是淚水的臉，如果你回頭看見了，你會不會留下來。
也許你根本就不會在乎，哪怕我是傷痕累累。
放手后的自己，留給我的又會是什么。 想一想除他以外的快樂吧，想想再也不用為了他而傷心落淚，不會害怕自己做錯什么事情而惹他不高興。雖然很多時候真的是自己盡力了。放下吧。讓自己平靜的面對他和她，縱然心里有種隱隱的說不出的酸楚，我不會再落淚，只要是你的選擇我依然會笑著祝福。
是我拖住你的腳步，現(xiàn)在我放開你的手，讓你可以找到屬于你的的幸福。
如果你下次碰到我這樣的女孩。記得讓她自己好好的疼惜自己 不要在為了愛一個人活得這么累。
如果可以，請把我忘記！
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇13
其實我一直想愛你，有人問我你的容顏，我說不知道，我愛著的到底是個怎樣的你呢？我感覺的到，但我卻形容不出也不想說出來。
我要的是彼此的心動，我享受那種不用說什么就會懂彼此的感覺，我期待著能牽著你的手在安靜的校園里漫步，不為羨慕的眼光，只為屏息間的心靈相通。
可惜了我完美的追尋，我遇到了那個懂我的人，可是我們永遠都不能牽手，我也遇到了那個能牽手的人，可是我們沒能懂得彼此。
如若你還在，也值得我愛，我愿意對你說出，我有多愛你。可是你卻沒有出現(xiàn)。
曾經(jīng)和某人探討過，對于愛情的認識，我當時說在我的腦子里有一種叫著愛情的感覺，一旦有人給了我這種感覺，我想那便是我的愛情吧。而她則不這么認為，她說，這對那個不公平，我只是在一個人的身上去找另一個人的感覺。當時我們堅持著各自的原則，后來我的觀點發(fā)生了變化，因為有人讓我有了不同于我腦中關于愛情的感覺，而且我確定我是愛那個人的，可惜的是沒又聽到她說“我愛你”。
我很想愛你，我希望能牽著你的手去看一次夕陽，讓兩只拉長的身影產(chǎn)生交集。我想帶著你和我的朋友門一起遠行。我想在無聊的時候有你在身邊。我想.........
我很想愛你，在你生病的時候為你買藥。在你難過的時候聽你傾訴。我想給你不一樣的生活。我不想知道你的過去有多傷。我只想你的現(xiàn)在和未來與過去無關。我想以命令的口吻叫你不許吃泡面。我想.......
若果你不愛我，那我們就分開好了，真的，我不會難過。因為你并不屬于我，你只屬于你自己。
經(jīng)過這么多的失去與得到，誰還指望誰百分百的愛上誰？除非有一天我們同時向對方表白心跡�，F(xiàn)在的自己處在愛與被愛之間的錯過空間里，內心無比的寧靜，該失去的早已不在，未到來的總會到來，我不急於說愛你。
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇14
孩子們的一幅畫就是一顆童心，一個故事，一種創(chuàng)新，一種個性的表現(xiàn)，教師的一句贊賞的話語，一種欣賞的表情，都會給學生帶來一份肯定和認同。記得有一次在孩子們完成《我的自畫像》交過作業(yè)后，有一個孩子跑過來說：老師你看我畫的怎么樣，告訴老師你畫的是什么，老師，我畫的是我傷心的樣子，留著長長的鼻子哭了，你看這花花的就是我的眼淚弄臟了我的臉。真棒！雖然這個孩子的畫并不出眾，可他確實一個孩子內心世界的真實反應。過了一會碰見了學生的母親帶著學生，學生用一雙渴望的眼睛看著我說：老師……，那一刻我突然明白了什么意思，連忙對家長說：您孩子今天的作業(yè)挺不錯，特別有特點。就在那一刻我看見了孩子幸福的微笑。
情感在小學美術教學中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。當你關注每一位學生那么你的付出就有所回報。記得在教學《制作樂器》一課時，班上的幾個差生拿著空水瓶無聊的打鬧著，我走過去沒有責怪只是用很惋惜的口氣說：這么好的材料不用太可惜了。老師你說它能做什么其中的一個學生感興趣的問。簡單一點嘛可以做沙錘，只要裝一些小石頭，或米粒豆類。那難一點可以做什么？動動手把它剪開試試看于是幾個孩子不在玩耍，而是投入的做起分割工作。瓶子打開了，瓶身瓶口兩部分到底能做什么呢，孩子們翻過了倒過去的看了去看，想想音課上的《瑤族舞曲》中象腳鼓，一下子學生的思維被打開了，一會工夫一把象腳鼓誕生了，更讓意想不到的是在沒有繩子做鼓繩的情況下學生竟大膽創(chuàng)新，把透明膠帶搓成條替代鼓繩，真是妙不可言。給我一個支點我就能撬起整個地球，,給學生多一點陽光,學生將會永遠燦爛。
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇15
我班有三對父母離異的孩子，他們的性格不同，有的性格內向，不愛說話；有的活潑好動，沒有自控能力。他們都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)的，缺少了母愛，我常常覺得他們很可憐。因此，在幼兒園了我會更加關愛他們，讓他們感受到母親般的愛。
記得一次活動課上，我和孩子們一起學習《我的一家》這一課，我問孩子們：“你的爸爸、媽媽叫什么名字？他們干什么工作？”孩子們個個舉起了小手，爭先恐后的說著自己爸爸和媽媽的名字，自豪的說著他們的工作：“我爸爸開汽車、我媽媽賣衣服”�！拔野职趾蛬寢屚娲笈铩��！拔野职稚w大樓、我媽媽在家給我做飯”。這時，張晗站起來說：“我爸爸和媽媽離婚了”。我不相信自己的耳朵，我又問：“張晗，你說什么？”“我爸爸和媽媽離婚了�！闭f著，張晗傷心的哭了起來，我望著留著淚水的小張晗，不相信這是真的，急忙安慰她說：“他們沒有離婚�！睆堦险f：“媽媽走了，不在家了。”我說：“媽媽是出去干活了。以后會回家的�！薄罢娴模麄冸x婚了�！蔽铱吹絺牡膹堦�，真不知道，說什么來安慰她。
下午，離園時，張晗對我說：“老師，媽媽今天不來接我了，媽媽回姥姥家了，她在姥姥家吃飯，不在我家吃飯了”我看到張晗不高興的小臉，鼻子一酸，眼淚禁不住流了下來。以前，離園時都是媽媽來接她，吃飯時有媽媽陪著，可是現(xiàn)在，媽媽去姥姥家了，在姥姥家吃飯，不能來接她，也不能和張晗一起吃飯了，她能不傷心嗎？要離園回家了，張晗是盼著媽媽來接她。我該怎樣來安慰她呢？此刻，在張晗面前，我的一切語言都顯得那么的蒼白無力。
這件事雖然過去很長時間了，但是，張晗那稚嫩的聲音卻時�？M繞在我的耳邊，也常常提醒我，要給父母離異的孩子更多的關愛。父母的離異給孩子幼小的心靈造成了多大的傷害啊。孩子等你長大了，也許你就會理解父母，也許你就不會這么傷心難過了。孩子，我只能給你更多慈母般的愛，用心呵護你、關心你。
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇16
“愛”是教育永恒的主題。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。
面對一群年齡相當，但是，性格、興趣愛好、行為習慣卻各不相同的孩子。相信大部分老師都跟我一樣喜歡那些有良好行為習慣、聽話懂事的孩子，但作為一名老師，我深知每一位幼兒都渴望得到老師的關愛。因此面對那些任性好動、脾氣暴躁的孩子，我反而給他們以更多的關注，讓他們逐漸改掉自身的不足，而這也是我們每一個教育者的責任。我們班有一個聰明的小男孩，因家里長輩的過分寵愛使他嬌慣出許多的不良習慣：任性、脾氣暴躁，做事總是以自我為中心。所以經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾，不依他者他就動手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道，這是他真實的展現(xiàn)，而一個人的個性、習慣是沒有辦法一下子改變的。我沒有因為他的行為而大動干戈的訓斥他，而是在不斷地觀察尋找機會幫助他改掉缺點。記得看到過這樣一句話“讓孩子找到好孩子的感覺他就會成為好孩子�！�
當我發(fā)現(xiàn)他和小朋友爭吵沒有動手打人，只是非常生氣的踢一下小椅子時，我就會立刻用贊賞的眼光望著他，夸他進步了，學會了不打小朋友，用踢小椅子來解氣；當他又一次與小朋友遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時，我又不失時機的表揚他，這次不僅學會了不打小朋友，還學會了愛護小椅子了；當他主動把玩具和好朋友分享時，我會結合其他幼兒共同贊揚他：學會分享了，真了不起。
不是有這樣一句話嗎？孩子是“夸”出來的，雖然不知道這句話是否正確，但有一點，我認為作為一名老師只有當我們關注了孩子極其微小的進步，讓孩子體會到了你對他表現(xiàn)出的進步及努力的肯定，讓孩子體會到了你對他的愛，他才會朝著你期望的方向前行。因為我始終相信“投之以桃報之以李”，當我們付出了我們的真心去關愛每一個孩子時，那么我們也定將能收獲到孩子們對你的愛。
過度關愛也是一種歧視隨筆 篇17
Graham Greene在他的自傳體小說里發(fā)如是的感慨：唯一能真正持續(xù)的愛是能接受一切的.接受一切失望，一切失敗，一切背叛，甚至能接受這樣一種悲哀的實事：最終最深的欲望或許只是最簡單的相伴。
最浪漫的三個字不是“我愛你”，而是“在一起”。真理都是簡單的，不用說，女人的直覺生命的經(jīng)歷已億萬次證明，簡單得相伴是愛的底線，愛的起點，愛的終點。只是簡單的相伴不簡單。中國古人秦觀曾說：“倆情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”年少時還以為是什么好句子，很快發(fā)現(xiàn)，原來是騙人的鬼話，自我安慰而已。失望、失敗、背叛尚能接受，條件是相伴。相伴是1，其它都是0。若無相伴，連失望、失敗、背叛也不過是0。簡單的相伴成了最深的欲望，那是因為，在人間，就連簡單的相伴都難辦到，也是奢望。無法相伴，無可奈何，虛空的虛空，愛的虛空！
《詩經(jīng)》里有一句最美的話：“執(zhí)子之手，與子偕老�！闭f的就是這種“簡單的相伴”。男女相悅是天經(jīng)地義的事，若不能執(zhí)子之手，怎能不悲哀！上帝造男造女，原為著解除孤獨。
“那人獨居不好”（創(chuàng)2:18），連趕出伊甸園都是倆人雙雙趕走，有罪同受，有難同當，滿是憐憫。然而生離死別的大事，不由得你我支配。在生離死別之前，我們如此渺小。雖然我們偏偏說：我倆永遠在一起，好像有自主權似的。然而，在不在一起卻由不得你我。不過，也有例外的。中國有梁山伯祝英臺雙雙化蝶的故事。就連飛雁，都可以殉情而死。有一個打雁的人說了一個故事：我今早捕到了一只雁，。已把它打死。另一只本已逃出網(wǎng)羅，竟悲鳴不肯去，后來撞到地上自殺。于是，元好問在《雁丘詞》里詠嘆：“問世間情為何物，直叫生死相許？”愛，無人可問，無人可答。情，是個千古謎題。天世寂寞的天，地是寂寞的地，天與地被分開，已隔得太遠太久。所以人們?yōu)樯老嘣S寫寫下流芳百世的感嘆。無論怎樣無奈，無論怎樣悲哀，一個死，便嘎然而止。
死，才是終極的憐憫！
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