中國教育報 2003-02-08 宋穎
日本高考之難、競爭之激烈使其素有“考試地獄”之稱。其結(jié)果，一方面保障了考生的學(xué)歷，另一方面也在相當(dāng)程度上扼殺了考生的個性、思考能力和創(chuàng)造力。近十年來，由于日本文部省和各高校對高考方式的積極改革，這種狀況有了改變。這些改革措施擴大了高校招生自主權(quán)；使招生形式靈活多樣；注重了對考生的能力、素質(zhì)的考查；同時鼓勵考生學(xué)有專長。
日本文部省和各高校的改革有以下一些措施。
首先，是文部省大學(xué)入學(xué)考試中心制作的“中心命題”與各高校自己的考試以及考生的高中情況調(diào)查表三者相結(jié)合的方式選拔考生。
“中心命題”側(cè)重于考查考生對高中階段基礎(chǔ)課程的掌握，考題刪除偏題、難題和怪題，與各高校的考試相配合，力求考試的個性化和多樣化。各高校及其各系、各專業(yè)根據(jù)本校、本專業(yè)的具體情況、特點、教學(xué)內(nèi)容、形式等，從“中心命題”中選擇考試科目。
除“中心命題”外，各高校的各個系、各專業(yè)將對考生做進一步的考查。內(nèi)容包括專業(yè)水平考試、實際操作運用能力、小論文和面試等，旨在對考生的專業(yè)知識水平、資質(zhì)、能力、對本專業(yè)的適合程度等進行評估。
其次，推薦生招收規(guī)模逐年擴大。
20世紀(jì)90年代末幾乎所有高校都招收了推薦生，近三分之一的大學(xué)生是作為推薦生被錄取的。
推薦生必須是某學(xué)科才華出眾、極具培養(yǎng)前途的學(xué)生。推薦生除了必須有其畢業(yè)高中校長的推薦信以外，其高中階段情況調(diào)查表也是不可或缺的重要參考依據(jù)。大學(xué)還要對其有突出才能的專業(yè)進行全面綜合考查�？傊�，招收推薦生是為了發(fā)揮學(xué)生專長、為其在大學(xué)進一步深造創(chuàng)造條件。
從2000年開始一部分高校實行只根據(jù)高中校長的推薦信和面試選拔一部分推薦生的招生方式。
另外，近年來許多高校實行的AO招生方式(Admissions Office)十分引人注目。
AO招生方式是借用美國許多大學(xué)設(shè)置的考生選拔科的名稱。實際上日本的AO招生方式與美國的AO招生方式有相當(dāng)?shù)牟町�。它既不同于一般的高考方式，也不同于推薦入學(xué)選拔方式。盡管目前在日本AO招生方式?jīng)]有明確的定義和統(tǒng)一固定的形式，但由于其更加靈活務(wù)實而為越來越多的大學(xué)所采用。
首先，幾乎所有的實行AO招生方式的高校都在考試的前一年的11月以前與考生見面，向考生介紹學(xué)校以及考生準(zhǔn)備報考的專業(yè)的情況，避免考生報考的盲目性。同時，通過與考生的面談以及對包括報考志愿理由在內(nèi)的考生自我推薦書等個人資料的審查，評估考生的能力、素質(zhì)以及對該專業(yè)的適合程序。也就是說，大學(xué)除了重視考生的學(xué)力以外，更加看重學(xué)生的素質(zhì)以及對大學(xué)教育的適應(yīng)度。
第二，寫小論文。通過考生的小論文考查考生能將所學(xué)知識進行怎樣的實際運用；怎樣應(yīng)對他人的批評，闡述自己的主張；能否將自己的意見富于感染力地傳達(dá)給別人等。即對考生的理論思考能力、表達(dá)能力、獨創(chuàng)性、知識面以及日語水平等進行考查。
第三，面試。通過面試對考生的學(xué)習(xí)熱情、問題意識、判斷力、知識面、理解能力等進行考查。
此外，對考生在高中期間參加小組學(xué)習(xí)、課外活動、學(xué)生會工作、志愿者活動及其興趣愛好等情況的調(diào)查也是一項重要內(nèi)容。
日本高考改革的舉措對高校選拔培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的人才起到重要作用。通過上述一系列改革措施，過去那種只見成績不見人、只問學(xué)力不問素質(zhì)的選拔考生的方式有了相當(dāng)程序的改變，使高校招生方式向人才本位轉(zhuǎn)變。
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