山東臨沂現(xiàn)代實驗學(xué)校  徐一波  郵編 276017

一次，兄弟學(xué)校的幾位教師到我班聽課，在讓學(xué)生朗讀課文時，我無意中叫起了以為朗讀水平較差的學(xué)生讀這篇文言文。他讀的非常吃力，結(jié)結(jié)巴巴，多次求助似的抬頭看我，那意思很明顯：老師，我的朗讀該停止了吧？望著他那滿面羞愧的樣子，我一下子想了很多，想到了后面有限的教學(xué)時間和未完成的教學(xué)內(nèi)容，有想到了讓他坐下的后果：同學(xué)們的譏笑、他的自尊、他的人格……于是我不僅耐心的聽著，而且不時地指導(dǎo)他，鼓勵他。在有些同學(xué)不太友好的笑聲中，他滿臉通紅的坐下了。按照常規(guī)，應(yīng)該讓其他同學(xué)找出讀錯的地方并加以糾正，看著那位一臉尷尬的同學(xué)，那一瞬間，我改變了原來的做法，而是讓同學(xué)們結(jié)合他平時的朗讀水平，對他剛才的朗讀作個評價。一位同學(xué)馬上站了起來：“他比平時讀得好，讀得努力，讀得認真 。”聽完這位同學(xué)的發(fā)言，我馬上表示同意：“我非常贊同這位同學(xué)的意見。一個人出現(xiàn)錯誤在所難免，只要我們能正視它，并有勇氣去努力改正它，也是勝利者�！闭f來也怪，這以后的課堂氣氛出奇的活躍：同學(xué)們或和老師商榷，或和同學(xué)辯論，或?qū)�教材質(zhì)疑，他們思維的火花在課堂里碰撞……當然，因時間的關(guān)系，有的教學(xué)環(huán)節(jié)不得不忍痛割愛了。有的聽課老師也因此說我這節(jié)課上的不夠完美。

事后我考慮，如果當時我剝奪了那位同學(xué)的朗讀權(quán)利，迅速進入下一個環(huán)節(jié)，這堂課可能會上得更完整，或者是更完美。但哪種結(jié)果對學(xué)生自身發(fā)展的教育價值更大呢？我的教學(xué)環(huán)節(jié)少了，可我的學(xué)生卻得到一份尊重，多了一份自信。尤其想到那位同學(xué)充滿感激的亮晶晶的眼睛，我意識到我不僅給了這位同學(xué)鍛煉的機會，更重要的是在他的心中，還有更多同學(xué)的心中，樹立了這樣一個信念：老師是愛每一個學(xué)生的，尊重每一個學(xué)生的。

新的課程標準告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們做教師的，必須把這一點落到實處。

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