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我們學(xué)校，是上海市加強(qiáng)初中百校工程中的一所海島農(nóng)村中學(xué)，在與城區(qū)相比教育資源相對(duì)匱乏和學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的前提下，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不盡人意的現(xiàn)實(shí)面前,我們?nèi)绾尾回?fù)眾望，負(fù)重前進(jìn)，求生存謀發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵問(wèn)題是首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，其次還要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育實(shí)踐告訴我們，上述問(wèn)題又可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”去解決。 本文試就上述關(guān)鍵問(wèn)題談些淺見(jiàn)，以求教于方家。
“自主學(xué)習(xí)”是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法。
“自主”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上釋義為“自己做主”。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是自己做主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)主動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方法。教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生一旦做了學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，學(xué)習(xí)成效就明顯，正如人們平常所說(shuō)的，“人也變聰明了”。這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)全日制在校生適用，短期培訓(xùn)生亦然。如上世紀(jì)七十年代上海教育學(xué)院舉辦的一次春季高中物理教師備課班上，學(xué)員年齡參差，最小的十八歲，最長(zhǎng)的五十八周歲。但五十八歲的小叔叔發(fā)揮了主觀能動(dòng)作用，競(jìng)一舉奪冠。社會(huì)的發(fā)展日新月異，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多。學(xué)會(huì)快幾倍、更好、更輕松地學(xué)習(xí)，你就能把各個(gè)原則應(yīng)用到任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)。今天，雖然不再有人鉆木取火（科學(xué)實(shí)驗(yàn)例外），但如今被稱(chēng)為 “教育”的許多東西，卻仍然基于同樣過(guò)時(shí)的概念之上。因此，提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的做法是必要的。提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是減輕了任務(wù)，倒不如說(shuō)是更增加了負(fù)擔(dān)。它要求教師在備課、授課中堅(jiān)持以學(xué)生為本，師生平等，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤于疏導(dǎo)，動(dòng)之以情,曉之以理。提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要增強(qiáng)自信，以愉快、興奮的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，以主人翁的主動(dòng)精神去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究自然的奧秘，感悟人生的真諦，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。實(shí)施學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教育過(guò)程中要努力營(yíng)造寬松的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，要靈活結(jié)合教材，嫻熟駕馭課堂，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力。實(shí)施學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要克服憂(yōu)慮心理，在老師給予的學(xué)法指導(dǎo)下，走出學(xué)習(xí)困境，促進(jìn)文化素養(yǎng)的逐步形成。要克服自卑心理，在“自主”的同時(shí)，學(xué)會(huì)“合作”學(xué)習(xí)，在合作的過(guò)程中，充分體現(xiàn)人文精神和集體智慧的巨大效能，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要克服畏難心理，促進(jìn)自主探究的實(shí)施。自主探究是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的真實(shí)體現(xiàn)。因?yàn)椴还芮嗌倌陮W(xué)習(xí)什么科目，整個(gè)教育體制面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，是怎樣激勵(lì)學(xué)生，并讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這也意味著鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立起自尊，而自尊對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展是至關(guān)重要的。從認(rèn)知心理學(xué)的角度去考察，學(xué)生是能夠在教師的幫助下，去完成任務(wù)，即能夠發(fā)揮其潛在的發(fā)展水平的。還要克服自滿(mǎn)心理，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的欠缺，善于同其他同學(xué)找差距，在實(shí)踐中做到扎實(shí)掌握和理解知識(shí)，杜絕一切模擬的思維定勢(shì)，最大限度地釋放自己的創(chuàng)新潛能。
“自主學(xué)習(xí)”更是一種應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)態(tài)度。
英國(guó)當(dāng)代教育家查爾斯?jié)h迪說(shuō)過(guò)：“改革的學(xué)校會(huì)使學(xué)習(xí)更像工作，根據(jù)需要解決的具體問(wèn)題或具體任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以不同年齡層次和各種不同類(lèi)型能力的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，所用這些方法都切實(shí)有用的。人們?cè)谶@樣之中不僅會(huì)學(xué)得更多，因?yàn)樗麄儠?huì)明白自己學(xué)習(xí)的意義和目的。而且這樣的學(xué)校還會(huì)使他們更好了解他們將踏入社會(huì)。” 長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和專(zhuān)家學(xué)者的理論告訴我們，要使學(xué)習(xí)獲得成功，換言之，要培養(yǎng)海島初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了依賴(lài)于“切實(shí)有用”的方法外，還必須“明白”自身“學(xué)習(xí)的意義和目的”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,舍此是不能奏效的。這樣的事例是不勝枚舉的。九六屆高三學(xué)生小朱，同是他一人，高中九門(mén)會(huì)考學(xué)科八門(mén)不及格，但語(yǔ)文學(xué)科卻考得僅與B級(jí)一分之差。究其原因，該生常說(shuō)過(guò)，我喜歡語(yǔ)文，想當(dāng)作家。他高中在讀時(shí)，已有數(shù)篇文章投稿選登，還被聘為外省市某雜志社的通訊員。2003屆初一某男生，在小學(xué)時(shí)就是個(gè)沾染了不良習(xí)氣的“雙差生”。第一學(xué)期期中考試語(yǔ)文只考了6分。但在班主任和任課老師的耐心啟發(fā)教育下，學(xué)習(xí)目的性有所明確，期末考試考了60幾分，在他的學(xué)習(xí)史上算是破天荒！又比如部分學(xué)生偷偷溜進(jìn)游戲機(jī)房，操作起來(lái)左右逢源、如魚(yú)得水；而面對(duì)數(shù)學(xué)題卻是一籌莫展、望題興嘆。至于同一班級(jí)抑或類(lèi)似家庭條件的幾個(gè)孩子，他們學(xué)習(xí)上的差異現(xiàn)象也是比比皆是。而要從根本上改變海島學(xué)生落后的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，除了諸多別的因素之外，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性是不言而喻的。據(jù)調(diào)查表明：學(xué)習(xí)成績(jī)偏差生中的絕大多數(shù)，不是智力問(wèn)題，主要的或是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，或是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，或是學(xué)習(xí)環(huán)境影響等問(wèn)題使然。而獨(dú)生子女、單親子女、外地民工子女以及父母長(zhǎng)期外出由上輩人代管的子女的大量涌現(xiàn)，使教育面臨著新的挑戰(zhàn)。如果我們不因時(shí)而變，改變教育觀念，轉(zhuǎn)變教育理念，不刷新方法端正態(tài)度，在學(xué)生的眼里，如果學(xué)習(xí)就是“枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間、懲罰、關(guān)晚學(xué)、令人厭惡憎恨恐懼”，那么試想這樣的學(xué)習(xí)能使人走向成功嗎？這樣的教學(xué)，教師即使教得再勤奮，也是徒勞的，更有南轅北轍之虞。相反，今天的學(xué)習(xí)，應(yīng)是妙趣橫生，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)，應(yīng)是充滿(mǎn)著激情的學(xué)習(xí)。作為一名稱(chēng)職的教師，理所當(dāng)然不能只是狹隘地固守住“傳道、授業(yè)、解惑”的遺訓(xùn)，而應(yīng)該毫不懈怠地通過(guò)大量的、形式多樣、主題鮮明、又能為廣大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育教學(xué)工作，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鍛煉意志，，走向成功。
上海市長(zhǎng)興中學(xué) 高鳳新
2004/01/30
作者郵箱： gaofengxin@citiz.net
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