桃花源記(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

無(wú)奈齋主

教學(xué)重點(diǎn)：1，學(xué)習(xí)課文以漁人行蹤為線索安排材料的方法。

2，作者塑造的“世外桃園”所寄托的作者的社會(huì)理想。

教學(xué)難點(diǎn)：文章的主題。

預(yù)習(xí)要求： 1，給下列字注音：

緣曠豁髫詣驥

2，朗讀并試背課文。

教時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)漁人的行蹤理清文章的結(jié)構(gòu)，整體感知課文；討論課文1-2節(jié)的詞語(yǔ)。

一，導(dǎo)入新課：

1，根據(jù)《揚(yáng)子晚報(bào)》的一則消息“云南發(fā)現(xiàn)“世外桃園””引入新課……

2，板書課題：桃花源記

作者：陶淵明

強(qiáng)調(diào)：源：水的源頭。桃花源即，桃花溪的源頭。

補(bǔ)充：陶淵明，名，潛別字，元亮東晉文學(xué)家。

指導(dǎo)：課后查找資料，了解陶淵明的其他情況。

二，檢查預(yù)習(xí)：1，找學(xué)生朗誦課文。

2，給下列字注音：

緣曠豁髫詣驥

集體訂正

三，明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

整體感知課文；討論課文的結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-2節(jié)的詞語(yǔ)。

四，學(xué)生分組閱讀課文，并討論就文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題：

疏導(dǎo)：

結(jié)構(gòu)方面的問題，一般包含：線索，段落等問題。可以結(jié)合課文閱讀重點(diǎn)一考慮。

總結(jié)可以討論問題：

1，文章以什么為線索來(lái)安排材料的？（只將閱讀重點(diǎn)一開變一下）

2，標(biāo)出文中表現(xiàn)漁人行蹤的詞語(yǔ)。

3，據(jù)此劃分課文的層次。

明確：1-2兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)可以參考課后思考題五。

五，學(xué)生再一次閱讀全文，師生共同討論完成1-3題：

總結(jié)明確：

1，以漁人行蹤為線索安排材料。

疏導(dǎo)：行蹤可以理解為：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

2，表示行蹤變化的詞句：

板書：

緣溪性忽逢桃花林復(fù)前行便得一山從口入復(fù)行數(shù)十步停數(shù)日既出及郡下遂迷，不復(fù)得路

3，根據(jù)以上的總結(jié)，將課文分層：

一，（1）發(fā)現(xiàn)桃花源。

二，（2-3）進(jìn)入桃花源。

三，（4-5）離而復(fù)尋桃花源。

六，學(xué)生齊誦1節(jié)，對(duì)照注釋口譯課文：

1，明確詞語(yǔ)：

緣：沿著。夾岸：兩。落英：落花。繽紛：繁多交雜的樣子。異：對(duì)……感到詫異。（意動(dòng)用法）。復(fù)，再一次。窮：盡頭。

2，找學(xué)生概括第一節(jié)的內(nèi)容：

明確：交代人物，時(shí)間，及沿途的美好景色。

3，教師問：

（1）怎樣設(shè)計(jì)情節(jié)，使桃花源蒙上一層神秘色彩的？

學(xué)生討論。

總結(jié)：忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林。景色優(yōu)美。

（2）文章這樣設(shè)計(jì)開頭有什么作用？

討論總結(jié)：

吸引讀者，令人心馳神往。為下文漁人進(jìn)入桃花源作鋪墊。

4，背誦第一節(jié)。

七，學(xué)生齊讀第二節(jié)，對(duì)照注釋口譯課文。

1，明確詞語(yǔ)：

仿佛：看得不真切。若，好象。才，僅僅。曠：空闊，寬闊。儼然：整齊的樣子。屬：類。悉。全，都。

強(qiáng)調(diào)：豁然開朗，阡陌，交通（詞的古今義），往來(lái)種作，黃花垂髫（修辭格）

2，找學(xué)生概括地二節(jié)內(nèi)容（討論）

總結(jié)；概括桃花源中人們的生活環(huán)境：和平，安寧，生活幸福，勤勞。

3，學(xué)生思考：

作者塑造這樣的生活環(huán)境有什么意圖。

疏導(dǎo)：閱讀注釋（1），聯(lián)系課文的主題。

總結(jié)：對(duì)美好生活的向往。對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

4，齊背第二節(jié)。

八．總結(jié)第一課時(shí)：

線索，層次，1-2節(jié)的內(nèi)容及詞語(yǔ)。

附：1，板書設(shè)計(jì)：

緣溪性忽逢桃花林復(fù)前行便得一山從口入復(fù)行數(shù)十步

發(fā)現(xiàn)桃花源：環(huán)境優(yōu)美：芳草鮮美環(huán)境安寧和平：土地平曠，雞犬相聞。

落英繽紛屋舍儼然。

色彩神秘：忘路遠(yuǎn)近生活幸福：良田，美池，怡然自樂。

忽逢。勤勞善良：往來(lái)種作

吸引人羨慕人

2，作者：(365―427) 東晉文學(xué)家、詩(shī)人。一名潛,字元亮,私謚靖節(jié)。潯陽(yáng)柴桑(今江西九江市西南)人,曾為江州祭酒、鎮(zhèn)江參軍,后任彭澤令。因不滿當(dāng)時(shí)官員的腐敗而去職,歸隱田園,至死不仕。其詩(shī)以《歸去來(lái)兮辭》、《飲酒》、《桃花源詩(shī)》、《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)精衛(wèi)銜微木》等為代表,今存《陶淵明集》

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：討論課文3-4節(jié)；總結(jié)全文。

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1，找學(xué)生試背課文1-2節(jié)。

教師提示：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的經(jīng)過……

重要詞語(yǔ)：豁然開朗，阡陌交通，雞犬相聞，黃花垂髫，……

基本內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)---進(jìn)入-----（神秘----環(huán)境優(yōu)美……）

2，集體訂正。

二，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

討論課文3-5節(jié)；總結(jié)全文。

三，找學(xué)生朗誦第三節(jié)或集體朗誦。

1，找學(xué)生口譯第三節(jié)。（集體訂正：注意文中的成分省略）

2，明確詞語(yǔ)：

乃：竟然。具：完全，全部。（通假字）邀：邀請(qǐng)（通假字）咸：都。訊：消息。云：講，說。妻子，絕境（古今義）焉：從這里。無(wú)論（古今義）嘆惋：驚嘆。余人：剩下的人。辭：告別。語(yǔ)云（讀音）足：值得。

強(qiáng)調(diào)：詞的古今義，通假字等古漢語(yǔ)知識(shí)。

3，概括第三節(jié)內(nèi)容：（學(xué)生討論）

總結(jié)：（1）：自續(xù)身世：自云……。

（2）：熱情待客：便邀還家，設(shè)酒殺雞……咸來(lái)問訊……余人各復(fù)延至其家……。

（3）：告戒送客：不足……。

4，討論：

（1）：根據(jù)上面的內(nèi)容，概括一下桃花源是一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境？

（2）：請(qǐng)同學(xué)們想象一下：“此人一一為具言所聞”漁人會(huì)告訴桃花源中的人那些事情？

（3）：聽后漁人的講述，桃花源中的人嘆惋表明了什么？他們?yōu)槭裁床辉敢鈱⒆约旱那闆r告訴外人？

疏導(dǎo)：注意課文的主題，及文章的注釋一。

總結(jié)：（1）生活淳樸，熱情好客，對(duì)人感情真摯……。

（2）朝代更迭，世事變遷，生活艱難……。

（3）厭惡戰(zhàn)亂，對(duì)外人的同情，對(duì)沒有剝削，沒有壓迫的，自食其力和平安寧生活的追求。不愿意與外人交往。（與下文作鋪墊）

明確：

作者塑造的桃花源的美好的生活，和現(xiàn)實(shí)生活形成了對(duì)比，表現(xiàn)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和否定，對(duì)美好生活的餓憧憬。

5，齊讀第三節(jié)。

四，齊讀第四節(jié)，并口譯。

1，明確詞語(yǔ)：

既出：已經(jīng)（照應(yīng)上文）。扶：順著，沿。向：原來(lái)的，舊的。志：作記號(hào)。（名詞作動(dòng)詞），及：到。詣：晉見，拜見。遣：派。

2，概括內(nèi)容：

再找桃花源不得而迷路。

3，討論：

（1）：為什么再也找不到桃花源了？這樣安排情節(jié)有什么好出？

總結(jié)：照應(yīng)開頭；這是一個(gè)理想的社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活中沒有。增強(qiáng)神秘色彩。

（漁人不守信用的懲罰……）

五，齊讀最后一節(jié)，并口譯：

1，明確詞語(yǔ)；規(guī)：計(jì)劃。尋：頃刻，不久。遂：就。津：渡口。

2，思考：到底有沒有“桃花源”？作者這樣安排結(jié)尾有什么作用？

明確：若有若無(wú)，再一次抹上了一層神秘色彩。更增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。

六，學(xué)生齊讀4-5節(jié)。

七：總結(jié)全文，討論：

1，歸納主題：

描繪了……景色及……生活風(fēng)尚，表現(xiàn)了作者……理想。

2，討論課后思考題一：

集體訂正：

八：完成課后練習(xí)（略）。

附：

1，板書設(shè)計(jì)：

停數(shù)日既出及郡下遂迷，不復(fù)得路

自敘身世：自云……。

熱情好客：便邀還家……。

告戒送客：不足……。

感動(dòng)人急死人想死人。

2，練習(xí)：

閱讀下列語(yǔ)段回答問題：

（）見漁人，乃大驚，問（）所從來(lái)。（）具答之。（）便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳�，咸�?lái)問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為（）具言所聞，（）皆嘆惋。余人各復(fù)延（）至其家，（）皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也�！�

1，這段文字選自《》作者；___________，_____朝著名的詩(shī)人。這篇文章以________________為線索，虛構(gòu)了一個(gè)：_________________________________________社會(huì)環(huán)境，表現(xiàn)了作者：_______________________________________________思想。后來(lái)人們用成語(yǔ)“__________________”來(lái)比喻理想生活中的安樂而環(huán)境幽靜的餓世界。

2，解釋加橫線的詞：

要：（）咸（　　　　�。≡疲� ）

具（）語(yǔ)（）為（）

3，指出下列詞語(yǔ)的古今義：

妻子：古義：（）今義：（）

絕境：古義：（）今義：（）

無(wú)論：古義：（）今義：（）

4，在文中括號(hào)內(nèi)填進(jìn)省略的詞語(yǔ)。

5，概括這段文字的內(nèi)容：

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