有位教師在教學(xué)《馬背上的小紅軍》一課時(shí)，在導(dǎo)讀到“陳賡被小紅軍說服，只好爬上馬背往前走”這部分時(shí)，他讓仔細(xì)聽他讀這一小節(jié)。學(xué)生在讀后紛紛指出他把“爬上馬背”讀成“跨上馬背”，把“陳賡終于被小紅軍說服了”一句中的“終于”也漏掉了。教師表揚(yáng)了學(xué)生聽得認(rèn)真之后，便緊扣讀錯(cuò)之處做開了文章。
師：“跨上馬背”通順不通順呢？
生：通順的。
師：在這兒能不能將“爬上馬背”換成“跨上馬背”呢？
生：不能！
師：為什么？
生：“跨”說明人很有精神，可當(dāng)時(shí)陳賡已經(jīng)是精疲力盡，只能“爬”上去，換成“跨”就不正確了。
師：那么，“終于”掉了又有什么關(guān)系呢？先讓我們來看看陳賡是不是很輕易地就被小紅軍說服了。
生：不是。陳賡對小紅軍也一直是半信半疑，但是都被小紅軍“騙”過去了，這可以看出小紅軍很機(jī)靈。
師：小紅軍知道陳賡干糧不多而且疲憊不堪，他字可把困難留給自己，也不拖累別人。
師：陳賡為什么要堅(jiān)持小紅軍騎他的馬呢？
生：他看到小紅軍很瘦弱，擔(dān)心他走不動(dòng)。他自己又累又餓，還想方設(shè)法照顧下級(jí)，他真是一位好首長。
師：不錯(cuò)。極其平常的“終于”一詞，生動(dòng)地體現(xiàn)出革命隊(duì)伍內(nèi)個(gè)個(gè)舍已為人，官兵之間互相愛護(hù)的高尚情懷。這個(gè)詞蘊(yùn)含豐富，確實(shí)不能少。
［評(píng)析］這個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，方法靈活，不拘一格。教師故意讀錯(cuò)，以誤導(dǎo)法展開辯誤訓(xùn)練，使學(xué)生的探究興趣十分濃厚，既理解了語言文字的豐富含蘊(yùn)，又領(lǐng)悟了遣詞造句之妙，扎實(shí)而又巧妙地對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。良好效應(yīng)的產(chǎn)生，來源于教者對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，來源于對教材的潛心鉆研。來源于對教法、學(xué)法的精心設(shè)計(jì)。透過這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，我們在領(lǐng)會(huì)教者用心的同時(shí)，是不是也品出了“教無定法”的內(nèi)涵呢？
“欲擒故縱”，看似無心，實(shí)蘊(yùn)匠心！
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