1．情境激趣搭支架 結合學生對金融專業(yè)的熱情，以“賬本核算”的專業(yè)情境激發(fā)學生探究文本的興趣，引導學生快速深入課文并同步建構語文學習能力�！百~本核算”是一個支架，一艘航船，我們借助這個支架為學生搭建起語文學習的大廈，我們借助這艘航船將學生送達語文學海的彼岸，讓他們去欣賞體味語文的內涵和魅力。
2．“一”以貫之強技能 以“一毛錢”“一本帳”為線索，貫穿聯(lián)通本節(jié)課各個教學環(huán)節(jié)，分析“一位母親”的形象，自始至終強化的是學生的一項語文技能，即通過把握細節(jié)來分析人物形象，做到教學脈絡清晰、教學環(huán)節(jié)層層深入。
教材學情
教材：
這篇課文編選在高教版中職語文教材基礎模塊上冊第一單元第三課。本單元的學習重點是整體感知，感受文中的人物和事件。從編排順序上看，四篇課文中的事件選擇體現(xiàn)出由多到少、由粗到細的順序，從老舍《我的母親》全景式的縱向貫通到《賣白菜》的截取橫斷面，選擇的事件越來越小，對人物的描寫也越來越細�！顿u白菜》這篇文章，從內容情節(jié)來說，沒有復雜之處，但是作者通過具體生動的細節(jié)描寫，刻畫了一位真誠自尊的母親形象，這個形象給兒子留下了永恒的記憶。
學情：
本節(jié)課授課對象是金融專業(yè)高一年級金融3班學生。通過課前對學生學習情況的問卷調查我發(fā)現(xiàn)：
（1）70%的學生對于課文習慣于粗略感受--關注情節(jié)、忽視細節(jié)，不愿深入品讀，造成對文章的理解浮于表面，無法真正感受語言文字之美。
（2）但作為高一新生，76%的學生對剛接觸的金融專業(yè)課程有著濃厚的興趣和新鮮感，這成為我《賣白菜》教學設計的一個重要突破口。我決定在本節(jié)課的教學中借助他們對專業(yè)的興趣和新鮮感，設置專業(yè)任務情境“賬本核算”，以此為教學支架，引導學生深入理解課文。
教學目標
【知識與能力】 賞析細節(jié)描寫，提高對文章細節(jié)的把握能力。
【過程與方法】 通過“賬本核算”的形式，設置專業(yè)任務情境，以“小組合作探究”的方法深入理解母親形象。
【情感態(tài)度與價值觀】從我的“賬本”和母親的“賬本”核算之比較，體會母親真誠自尊的品質及其對“我”的影響。
【教學重難點】從細節(jié)描寫中探尋作家隱秘的情感，讀出不一樣的“母親”和“我”。
【教學方法】 情境教學法，小組合作探究法
【課時安排】 1課時
一、導入：
話說一毛錢
1、大屏幕展示“一毛錢”；
2、展示莫言的話：一毛錢成了他最后悔的一件事
1、思考一毛錢值什么；
2、產生疑問：怎樣的一件事？
激發(fā)學生的探究興趣，導入課文。
二、找憑證：
1、要求學生帶著問題閱讀課文，瀏覽細節(jié)，找出情節(jié)的關鍵點。
2、追問：該不該多算一毛錢？
1、閱讀課文，瀏覽細節(jié)，根據(jù)對課文的理解，找出情節(jié)關鍵點。
迫于生活的無奈，母親決定賣掉最后的三棵白菜，在集市面對挑剔的老太太，我多算了一毛錢，事后白菜被退回，母親第一次留下了傷心的眼淚，我至今心中依然沉痛。
整體感知，瀏覽細節(jié)，為下面正式建立賬本做好鋪墊。
三、建賬本
1、專業(yè)情景創(chuàng)設
展示“一毛錢的賬本”
學生根據(jù)課文相關內容，核算賣白菜的成本和結果。通過小組討論交流法，共同完成賬本的填寫。（見表一）
2、集中各小組討論的結果，學生共同完成賬本填寫。學生分享本小組的賬本內容時，必須說明文本依據(jù)。
1、閱讀課文，尋找細節(jié)，小組討論交流，共同完成賬本內容的填寫。（見表一）
2、以賬本中的每一項為單位，不同小組舉手發(fā)言，其他小組進行對比和補充，集中全班智慧逐步完成賬本。在闡述賬本內容時，說出內容在課文的文本依據(jù)，主動分析依據(jù)（也就是細節(jié)），初步感受母親形象。（見表二）
創(chuàng)設“建賬本”的專業(yè)情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動返回文本，尋找細節(jié)，在填充賬本內容的同時關注細節(jié)，初步感受母親形象。
表一：“一毛錢的賬本”
白菜成本損耗 我的核算收入
母親的核算種植的艱辛付出
①對小白菜的特殊情感
②趕集路上對小白菜的愛惜 老太太拽白菜根，戳白菜，撕白菜幫子 多算了一毛錢 白菜退回
凍傷 丟了臉，
第一次流淚
表二：核算成本和結果的同時初步感受母親形象：
①對小白菜的特殊情感
②……撒種、間苗、除草、捉蟲、施肥、澆水、晾曬……
后來，它盡管還是小，但卷得十分飽滿，收獲時母親拍打著它感慨地對我說：“你看看它，你看看它……”在那一瞬間，母親的臉上洋溢著珍貴的欣喜表情，仿佛拍打著一個歷經(jīng)磨難終于長大成人的孩子。
母親的勤勞
②趕集路上對小白菜的愛惜 ③母親在我的頭上打了一巴掌，罵道：“窮種�。 比缓笏皖嵵∧_，乍著兩只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到溝底，將那棵白菜抱了上來�！ � 動作、語言描寫，表達對小白菜的愛惜
四、對賬本
1、提出疑問：面對同樣的白菜成本和損耗，“我的核算”和“母親的核算”竟然是完全不一樣的，為什么會很出現(xiàn)這種情況呢？
2、為了幫助學生深入理解文中兒子為什么“多算了一毛錢”，引入一則課外材料--“莫言吃煤”的故事。（見下面材料）
3、進一步設疑：“我們認為兒子“多算一毛錢”從情感上來說也是可以理解的，那母親覺得丟了臉并第一次流下傷心的眼淚這樣的表現(xiàn)是不是過于激動了呢？她的表現(xiàn)是不是令我們感到意外？”
要求學生以小組合作的方式，根據(jù)文本找出母親流淚這個行為的依據(jù)。
1、學生深入文本，對比探究“我的核算”和“母親的核算”結果為何不同的原因。
2、學生閱讀材料
在情感上理解了饑荒年代一頓白菜餡餃子對文中的“我”來說是怎樣的一種渴望，也更能理解“我”在面對撕白菜的買菜老人時不由自主地“多算了一毛錢”的行為。
3、學生在問題的引導下，再次進入文本。
最終，他們通過認真挖掘母親神態(tài)、動作、語言等細節(jié)，探究出母親流淚行為背后的性格支撐，即正因為母親的堅強、慈愛、善良，才有了母親的“怒”，母親的“憂傷”和母親的“眼淚”。（見表三） “對賬本”這一教學環(huán)節(jié)將整堂課推向高潮，在學生對比賬本的過程匯總，積極主動挖掘細節(jié)，深入理解了母親形象和文章內涵。
教師引導學生小結：一毛錢的賬本已經(jīng)演化成人生的賬本，我的算賬是對白菜本身的核算，而母親的賬本則是對人生價值的核算。母親的流淚不僅是因為自己的自尊受損害，更是為孩子小小年紀就失去真誠這個做人底線感到痛心遺憾。
閱讀材料：莫言吃煤
《青島早報》2012年10月14日《一個餓得吃煤的少年的發(fā)財夢》（節(jié)選）
童年時期的莫言究竟餓到了什么地步以至于讓作家刻骨銘心呢？除了眾所周知的“餃子”，還有一個帶有荒誕色彩的現(xiàn)實故事，那就是饑不擇食的少年莫言為了填飽肚子甚至啃過煤塊。1961年的春天，村里的小學拉了一車亮晶晶的煤，沒有見過世面的孩子不知眼前黑乎乎的東西為何物，其中一個聰明的孩子拿起一塊放在嘴里咯嘣咯嘣地啃起來，看到他嚼得香甜的樣子，莫言和其他小伙伴一擁而上，每人搶一塊也吃起來，還感覺“味道好極了�！币慌缘拇笕艘姞�，也撲了上來，校長見狀出面阻攔，誰知更是造成哄搶。多年后，莫言回憶這個不可思議的故事，說“至于煤塊吃到肚子里的感覺，我已經(jīng)忘記了，但是吃煤時口腔里的感覺和煤的味道，至今還牢記在心。”
表三：深入挖掘母親形象
五、補賬本
學生補寫母親在面對老太太退白菜時的情景。課堂上檢查并講評。重點關注學生補寫情景的描寫重點。
根據(jù)自己對剛學知識的理解，課堂上完成情景補寫。
幫助學生鞏固強化通過細節(jié)把握人物形象的能力。
六、課后作業(yè)（比較閱讀-拓展提升）
布置作業(yè)：比較閱讀。胡適《我的母親》、老舍《我的母親》和《賣白菜》
課后重新閱讀，比較三篇文章中母親形象及其塑造方法的共同點，通過班級QQ群交流作業(yè)情況。引導學生將學過的內容融會貫通，拓展提升。
板學過的內容融會貫通，拓展提升?br>
板書設計
精心種植 家境貧寒
把握細節(jié)賞析人物
真誠自尊 一毛錢的賬本
特殊情感 多算了一毛錢 （深入挖掘）
我的核算 母親的核算
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