學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
4、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)。
2、通過(guò)獨(dú)立思考、深情朗讀，品析精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
3、本學(xué)案的內(nèi)容共分兩課時(shí)。第一課時(shí)，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，完成“課前預(yù)習(xí)”；第二課時(shí)，師生合作探究，認(rèn)真研究學(xué)案，完成質(zhì)疑探究，完成當(dāng)堂檢測(cè)及課后練習(xí)題和導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)練習(xí)；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)小目標(biāo):
1、理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯 蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué) 生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
課前預(yù)習(xí)
教 材助讀
1、走進(jìn)作者
老舍，原名舒慶春，字舍予，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。老舍的一生，總是在忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無(wú)愧的“勞動(dòng)模范”，發(fā)表了大量影響后人的文學(xué)作品，獲得“人 民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)。
2、了解背景
《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。原為一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一 些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車(chē)》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車(chē)》、第三節(jié) 《濟(jì)南的大蔥》、第四 節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ))，發(fā)表在《齊 大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。
3、文體知識(shí)（寫(xiě)景散文）
預(yù)習(xí)自測(cè)
1、 查找資料，了解作者的生平和重要作品及濟(jì)南的地理特點(diǎn)。
2、給下列加點(diǎn)字注音：
濟(jì)南（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）
發(fā)髻（ ） 澄清（ ） 著落（ ） 看護(hù)（ ）
3、釋義：
響晴：
設(shè)若：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
我的疑問(wèn)
請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，供課堂解決。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究：
1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？
2、課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？
3、文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的， 請(qǐng)用簡(jiǎn) 潔的語(yǔ)言加以概括。
二、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、默讀第3語(yǔ)段，完成下列問(wèn)題。
（1）全段的中心句是那句？
（2）劃分全段的層次。
（3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是那些？
（4）文中的動(dòng)詞用得好，請(qǐng)舉一例。
（5）文中的色彩詞用得好，請(qǐng) 舉一例。
（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？
（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？
我的疑問(wèn)：
請(qǐng)將你預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和有疑慮的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，待下一課時(shí)與老師和同學(xué)探究 解決。
四、課后訓(xùn)練：
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)小目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：．
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)自測(cè)
1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
濟(jì)南（ ） 著（ ）落 發(fā)jì （ ）
鑲（ ）上 zhù（ ）蓄 chéng（ ）清
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的 （體裁），本文作者朱自清 ，原名____________，字________ ，__ _______人。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)_____________、 ____________等，話劇____ 、_____ 等。
�。�2）課文緊扣濟(jì)南冬天的“ ”這一特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的_____ 之情。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究：
1、 分小組討論，比較下列三組句子，你認(rèn)為哪一句好，為什么？
（1）組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低 聲 說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
乙： 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
選 句：
(2）組：甲： 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙： 快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
選 句：
（3）組： 甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢！
乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
選 句：
二、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？
3、《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
課后訓(xùn)練
完成練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)練習(xí)題
12、濟(jì)南的冬天
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)自測(cè)
2. 濟(jì)南（jǐ） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護(hù)（kān）
3.釋義：響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。 設(shè)若：假若。 秀氣：文雅，不粗俗。
貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。 澄清：清澈明亮。 空靈：清凈透明。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究：
（1）溫晴。
（2）寫(xiě)“ 溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴” 特點(diǎn)，贊賞它是個(gè)“寶地”。
（3）緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章 繪 山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。
二、當(dāng)堂檢測(cè)：
明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。
（2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）矮松 山尖 草色 陽(yáng)光
（4）樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
（5）青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。
（6）化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
（7）主要是擬人，文 中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
第二課時(shí)
預(yù)習(xí)自測(cè)
1、濟(jì)南（ jǐ ） 著（ zháo ）落 發(fā)jì （ 髻 ）
鑲（ xiāng ）上 zhù（ 貯 ）蓄 chéng（ 澄 ）清
2.（1）寫(xiě)景散文，舒慶春，舍予，北京�！恶橊勏樽印贰端氖劳谩�，《茶館》《龍須溝》。
（2）溫情 ，喜愛(ài)。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究：
1. （1）選 甲 句：組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn) 了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
（2）選 甲 句：組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
（3）選 甲 句：人格 化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
二、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
2、用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文 章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文 “一個(gè) 老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
3、兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
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