教學(xué)目標(biāo)
（－）知識目標(biāo)
1．能認(rèn)讀本課8個生字詞，理解不懂的詞語。
2．通過語言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊(yùn)含著的豐富的生物資源。
（二）能力目標(biāo)
1．訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，提高理解和表達(dá)能力。
2．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
（三）情感目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)生對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。
2．通過語言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛美情趣。
學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作探究．全班匯報交流。
重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
了解作者是從哪幾個方面，怎樣描寫青海湖的。
（二）難點
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。
教學(xué)時間：一課時
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在前幾課，我們觀賞了臺灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊--青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
同學(xué)們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
3、交流，簡介青海湖：
（1）生根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少。
（2）教師補(bǔ)充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個咸水湖。
二、以讀為主，讀中探究
1、學(xué)生自主閱讀：
（1）、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（個人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個方面描寫了青海湖。
�。�2）、找出自己喜歡的部分，認(rèn)真讀一讀。
�。�3）、小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、匯報交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？并選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
（2）把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
（3）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
教師引導(dǎo)：作者來到青海湖畔，“像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷”。作者雖然介紹了在這幅畫卷里是“綠茵茵的草灘”，長滿“黃燦燦的油菜花”和“無邊無際的藍(lán)色的湖水”，但相比之下，重點寫的是什么？
“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？”這句話的意思。
作者幻想到了什么情景？
從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
三、再現(xiàn)情境，總結(jié)升華
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這句話的意思？
四、課后延伸，能力移遷（作業(yè)超市）
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、摘抄自己喜歡的句子�！ �
3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或課外書籍查找有關(guān)青海湖的資料。
4、搜集描寫祖國其它地方美麗風(fēng)光的文章讀讀。
5、朗誦自己寫的小詩。
板書設(shè)計：
純凈、深湛、溫柔、恬靜
湖水藍(lán) 藍(lán)錦緞似的
水靈靈藍(lán)晶晶
一片 碧綠
草灘美 連綿起伏 褐色
一條 銀色
水鳥美 世外桃源
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