做園丁，當(dāng)然收碩果
盡管生活清苦，絕大部分教師仍以為國(guó)分憂為榮，以為民吃苦為樂(lè)，情系祖國(guó)未來(lái)，心付顆顆童心，以自己的辛勤勞動(dòng)表達(dá)著對(duì)人民教育事業(yè)的忠誠(chéng)。許多教師甘心情愿在這住房條件差、額外收入少、耗心費(fèi)神的學(xué)校工作著，甘心情愿當(dāng)這許多人瞧不起的孩子王。
我屬于愿意當(dāng)教師的這一類人。這樣，我們這些愿意教書的便常常聚在一起，談我們這行又窮又苦的事業(yè)中的樂(lè)趣，以激勵(lì)自己更踏實(shí)、更認(rèn)真、更有效地做好本職工作。我們覺(jué)得教師的工作盡管又苦又累，但又確實(shí)是一項(xiàng)很吸引人的工作，主要原因在于教師的勞動(dòng)有三重收獲。
1筆棧窀骼噯瞬擰
農(nóng)民勞動(dòng)，收獲糧食、蔬菜等農(nóng)業(yè)產(chǎn)品；工人勞動(dòng)，收獲鋼鐵、機(jī)械等工業(yè)產(chǎn)品。
農(nóng)民和工人生產(chǎn)出了社會(huì)需要的糧食機(jī)器，看到自己生產(chǎn)的糧食機(jī)器服務(wù)于社會(huì)，滿足人民的需要，于是產(chǎn)生幸福感、自豪感。
教師呢?教師的直接勞動(dòng)對(duì)象是人。一個(gè)開(kāi)始知識(shí)面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過(guò)幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師的精心培育，就成了知識(shí)較豐富，有一定分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有理想、有抱負(fù)的人才了�？吹阶约号囵B(yǎng)的人才在工農(nóng)商學(xué)兵戰(zhàn)線上為黨為人民做著實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，哪一位教師能不感覺(jué)到幸福自豪呢?
當(dāng)然，人才的培養(yǎng)周期不像糧食機(jī)器的生產(chǎn)周期那樣短，那樣很快就看到效益，那樣容易引起領(lǐng)導(dǎo)者的重視。唯其如此，才更使教師產(chǎn)生一種為祖國(guó)未來(lái)而鞠躬盡瘁的歷史責(zé)任感，產(chǎn)生一種更加神圣的自豪感與幸福感。唯其如此，才使教師不那么急功近利，而是培養(yǎng)了較為寬闊的胸懷，較為遠(yuǎn)大的目光和較為堅(jiān)強(qiáng)的韌性，從而強(qiáng)化了把自己的命運(yùn)和國(guó)家民族的未來(lái)命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的觀念。許多教師之所以愛(ài)自己的事業(yè)，就是因?yàn)樗麄儛?ài)自己的勞動(dòng)收獲--各類人才，他們愛(ài)看到自己培養(yǎng)的學(xué)生們正在各行各業(yè)大顯身手，他們愛(ài)想象自己正在培養(yǎng)的學(xué)生們將來(lái)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。
2筆棧裾嬤康母星欏
教師除了收獲各類人才之外，還有一個(gè)更大的收獲，就是真摯的感情。
人是有感情的，特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯�，教師�?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”
年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛(ài)，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程。學(xué)生們不僅在船上時(shí)不斷表達(dá)著對(duì)老師的滿腔熱情和真摯的愛(ài)，就在他們奔向遠(yuǎn)大前程以后，三年、五年、十幾年，甚至幾十年以后還不斷表達(dá)著這種滿腔的熱情和真摯的愛(ài)。公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來(lái)的真摯感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)椒e越深。有許多畢業(yè)十幾年甚至幾十年的同學(xué)不是相約重到母校聚會(huì)，去表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情嗎?
隨著人類征服自然的能力的提高，人類對(duì)衣食住行等溫飽問(wèn)題基本解決之后，對(duì)感情的需要，對(duì)人際關(guān)系的和諧，人與人之間互相理解、尊重、幫助、信任、諒解的需要會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。而教師的工作恰恰最容易使人的感情得到滿足。有時(shí)候老師也批評(píng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生咬著死理、脾氣執(zhí)拗起來(lái)時(shí)，老師也會(huì)生氣。然而一旦風(fēng)波過(guò)去，學(xué)生明白了道理，明白了老師的一片善心之后，師生之間的情誼會(huì)愈加深重。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后，他們甚至把讀書時(shí)受到老師的批評(píng)也當(dāng)成了感激老師的理由。
我曾和一些原來(lái)教書，后來(lái)改行從政的同志多次談心，發(fā)現(xiàn)大家有一個(gè)共同的遺憾，失去了來(lái)自學(xué)生的那些激動(dòng)人心的、純真的感情。
我也曾見(jiàn)過(guò)不少這樣的教師，有關(guān)單位請(qǐng)他們改行做行政領(lǐng)導(dǎo)工作，房子好，待遇高，可他們不為所動(dòng)，偏偏眷戀著這又窮又苦的教師工作。問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣，他們也都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：人活一生不單是為了名利地位，我們教書慣了，把一片真情捧給學(xué)生，也感覺(jué)到學(xué)生一片真情對(duì)自己，這才是人世間最美好的。這里應(yīng)該補(bǔ)上一筆的是，師生之間感情的交流是一種崇高的美。老師在對(duì)事業(yè)，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)過(guò)程中并不希冀學(xué)生的報(bào)答；受到美好感情陶冶的學(xué)生，熱愛(ài)的也不僅是自己的老師，他們更熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)生活。
3筆棧翊叢煨岳投成果。
教師的工作對(duì)象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好教育工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。正是這種工作性質(zhì)，決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開(kāi)動(dòng)腦筋，針對(duì)當(dāng)時(shí)的情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師隨時(shí)都有科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。
不要說(shuō)學(xué)校、社會(huì)這樣的大范圍內(nèi)有科研題目，單講學(xué)校教育，單講德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育，就各有數(shù)不盡的科研題目。以學(xué)生的注意力為例，就能寫出上百篇科研文章，諸如男女同學(xué)注意力的差異、一節(jié)課各類學(xué)生注意力的變化、練習(xí)題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生注意力的影響、增強(qiáng)學(xué)生注意力的若干辦法……這用武之地該有多么廣闊!
我之所以愛(ài)教書，重要原因之一，就是覺(jué)得教師從事的是最富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。它的每一段時(shí)間，每一處空間都有科研題目，都能有新發(fā)現(xiàn)，能看到學(xué)生中新的、積極上進(jìn)的因素，能看到教師自己向更高層次發(fā)展的潛能，還能看到環(huán)境中的各種有利因素。教書不是自古華山一條道，而是條條大路通羅馬。我總想，同一課書，能有上百種甚至上千種講法。我們應(yīng)該研究更科學(xué)的講法，即使今天這種講法比昨天科學(xué)，那也僅僅是向后看得出的結(jié)論。向前看呢?一定還有更科學(xué)的方法等著我們?nèi)ヌ剿餮芯俊?/p>
這些年來(lái)，我邊工作，邊探索研究科學(xué)的教育教學(xué)方法，先后在報(bào)刊上發(fā)表了66篇文章，出版社先后出版了《魏書生教育方法100例》《魏書生語(yǔ)文教育改革探索》《魏書生教育文選》等書籍。另外，還出版了我主編的《中學(xué)生用功術(shù)》和我寫的20萬(wàn)字的《語(yǔ)文教學(xué)探索》，我深深體會(huì)到教師的勞動(dòng)確實(shí)有利于收獲科研成果。
從研究的角度看教育，�？闯Ｐ�，常干常新，不僅能增加工作興趣，還有利于提高工作效率。我現(xiàn)在除了任校長(zhǎng)兼黨支部書記，并兼兩班140名學(xué)生的班主任和語(yǔ)文老師外，還有不少社會(huì)兼職。許多同志問(wèn)我，這么多工作怎么做，我覺(jué)得主要靠科學(xué)研究。從科研的角度去進(jìn)行工作，就能調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生們的積極性，使教師成為學(xué)校的主人，學(xué)生成為班級(jí)的主人。大家以主人翁的姿態(tài)去研究教與學(xué)，自然就提高了教與學(xué)的效率。
每個(gè)人都有不同層次的多種需要：衣食住行的需要，勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的需要，人際關(guān)系和諧、親情、友情、愛(ài)情的需要，為他人、集體、社會(huì)盡責(zé)任，盡義務(wù)的需要，追求理想社會(huì)的需要……不同層次的人對(duì)不同層次的需要的強(qiáng)烈程度也不同。有的強(qiáng)烈地需要物質(zhì)，有的強(qiáng)烈地需要感情，更有的強(qiáng)烈地需要追求理想。
盡管教師窮，不能滿足人們物質(zhì)的需要，但由于教師的勞動(dòng)能有重要收獲，收獲各類人才，能滿足人們?yōu)樯鐣?huì)盡責(zé)任盡義務(wù)的需要；收獲真摯的感情，能滿足人們感情和諧融洽的需要；收獲科研成果，能滿足人們研究創(chuàng)造的需要。所以，大部分教師還在窮苦的條件下，嘔心瀝血為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春和年華。
有人說(shuō)，教師像蠟燭，燃盡自己，照亮了別人。其實(shí)各行各業(yè)的人，誰(shuí)又能不像蠟燭呢?一個(gè)人來(lái)到世間，便像一支蠟燭點(diǎn)燃，燃盡自己是歷史的必然，是大家都相同的。不同點(diǎn)在于有人只燃自己卻不肯照亮別人，甚至去傷害別人，有人卻想方設(shè)法去照亮別人。同樣是燃盡自己，為什么不去照亮別人呢?照亮別人不是一種幸福嗎?教師的職業(yè)恰恰是最有利于照亮別人的職業(yè)。從文化積累對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義上說(shuō)，我們的理想社會(huì)，也是在人們的心靈不斷地被照亮的過(guò)程中，通過(guò)無(wú)數(shù)心明眼亮的人去拼搏、去奮斗、去犧牲才實(shí)現(xiàn)的。從這個(gè)意義上思考，教師工作的深遠(yuǎn)意義又遠(yuǎn)不止上述的三重收獲。
當(dāng)然，在教師現(xiàn)有待遇較低的情況下，仍然有大部分教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。話說(shuō)回來(lái)，另一方面，教師待遇也確實(shí)需要提高。好在國(guó)家已注意到了這一問(wèn)題。我們相信政府會(huì)創(chuàng)造條件，盡最大的努力提高教師待遇。
[魏書生《我這樣做老師》之《做園丁，當(dāng)然收碩果》 (教師隨筆)]相關(guān)文章：
1.理所當(dāng)然（隨筆）
4.生活老師工作隨筆
5.感恩老師隨筆
9.
10.冬之隨筆950字作文