孫丹萍 山東師范大學附屬中學
一、教材分析
《致橡樹》是舒婷的代表作，詩中作者表達了一種獨立平等、互依互助、堅貞熱烈，既尊重對方存在，又珍視自身價值的嶄新愛情觀，而其在表達自己愛情觀時，破立結合的觀點呈現(xiàn)方式也很有特色，對于學生學習使用議論文中的駁論法很有指導意義。
二、學生分析
學生進入高二，在詩歌閱讀和鑒賞方面具備了 一定的能力，而在寫作方面 進入了個性化特點漸趨凸顯的階段。個性化創(chuàng)作需要個性化觀點的個性化文字呈現(xiàn)。文字操作的有效性對于觀點表達的準確、生動、深刻起著至關重要的作用。文字 操作方法、技巧的學習和使用無疑可以增強文字表達的效果。文章中呈現(xiàn)自己觀點時，難免會牽扯到有關同一問題的其他觀點。如何抓住其他觀點與自己觀點的相悖 之處有力駁擊，從而使自己的觀點更經(jīng)得起推敲是寫作時經(jīng)常遇到的問題。而在這一點上，學生處于一種不會寫或者有時寫但屬于無意識的狀態(tài)。
三、教學目標
1、領會借助形象，運用“破”與“立”的手法表明觀點所能夠達到的生動深刻的表達效果。
2、學習如何借助形象，運用“破”與“立”的手法生動深刻地表明觀點。
四、教學環(huán)境
√ 簡易多媒體教學環(huán)境 □交互式多媒體教學環(huán)境 □網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境 □移動學習 □其他
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字
1、導入環(huán)節(jié)：播放歌曲《世上哪有樹纏藤》。
2、文本品讀環(huán)節(jié)：播放《致橡樹》經(jīng)典朗讀，學生跟讀，感受作者所表達的思想感情。提供思維導圖，幫學生理清詩歌思路。
3、寫作手法與表達效果分析：充分利用ppt來展示教師詩歌作品，幫助學生總結寫作方法。
4、寫作練習：充分利用ppt來展示作業(yè)要求及樣文。
六、教學流程設計（可加行）
教學環(huán)節(jié)
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構） 教師活動 學生活動 信息技術支持（資源、方法、手段等）
一、導入
播放歌曲《世上哪有樹纏藤》：
山中只見藤纏樹，
世上哪見樹纏藤，
青藤若是不纏樹，
枉過一春又一春。
聽歌曲，總結其中的傳統(tǒng)愛情觀。 播放網(wǎng)絡搜索的歌曲《世上哪有樹纏藤》
二、詩歌品讀
播放舒婷的《致橡樹》，用兩三個詞總結作者的愛情觀。 聽舒婷的《致橡樹》錄音，用兩三個詞總結作者的愛情觀。 播放網(wǎng)絡搜索的名家誦讀。
三、寫作手法與表達效果分析 比較教師原創(chuàng)作品與舒婷的詩，引導學生總結表達效果與分析寫作手法。
閱讀教師原創(chuàng)詩歌，并總結表達效果與分析寫作手法。1、課件呈現(xiàn)原創(chuàng)詩歌一：
我如果愛你
我會愛你很深
希望你也能同樣對我深愛我如果愛你
我會奉獻很多
希望你也能同樣為我奉獻
2、課件呈現(xiàn)原創(chuàng)詩歌二：我如果愛你
不想做你的陪襯
希望我們可以平等相待
我如果愛你
也不想做你的附庸
希望我們依然彼此獨立 PPT展示教師原創(chuàng)詩歌
四、寫作手法歸納 1、明確：借助形象，運用“破”與“立”的手法表明觀點有如此好的表達效果
2、明確“破”什么、如何“破”：
（1）、相悖觀點/特點
提問：在《致橡樹》中作者否定了哪些形象？作者為什么否定這些形象？
（2）、針對性
提問：花有傾力綻放的熱情，有姹紫嫣紅的美麗，作者有沒有在詩中寫這些？作者是怎樣描述詩中所出現(xiàn)的形象的？
（3）、現(xiàn)實依據(jù)
強調(diào)：除以上兩點外，所“破”的觀點還必須有現(xiàn)實依據(jù)，如歌曲《世上哪有樹纏藤》中男子為主體，女子依附于男子，男尊女卑的愛情觀在人們的傳統(tǒng)觀念中確實存在，并且根深蒂固。只有駁斥有現(xiàn)實依據(jù)的觀點的“破”才是有必要、有價值的。
3、明確“立”什么、如何“立”：
提問：在《致橡樹》中作者肯定了哪些形象？作者為什么肯定這些形象？作者又是怎樣描述詩中所出現(xiàn)的形象的？ 學生思考總結：
1、明確：借助形象，運用“破”與“立”的手法表明觀點有如此好的表達效果
2、“破”什么、如何“破”總結：
“破”、“立”的手法中，之所以要“破”某些觀點是因為其與自己觀點相悖，之所以要“破”某些形象是因為其具有與自己觀點相悖的特點。
對于“破”中借助的形象，不必面面俱到，只針對其與自己觀點相悖的特點用力，不要旁涉其他�！捌啤薄ⅰ傲ⅰ钡氖址ㄖ�，要“立”的是自己的觀點，及與自己觀點相合的形象。描述這些形象時，要有針對性地只對其與自己觀點相合的特點用力。
PPT展示詩歌中作者駁倒的各種形象及其特點的總結。
五、寫作練習：
要求：
有人認為“我的青春一去無影蹤，我的青春小鳥一去不回來”。針對此種觀點，試借助形象，用“破”、“立”的方法，寫一段話闡釋你對“青春”的理解。
時間：10分鐘
字數(shù)：不少于100字
寫作 PPT展示題目要求和樣文。
七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右
這堂課是對于《致橡樹》另辟蹊徑，進行了作文寫作方法講解的嘗試，內(nèi)容豐富、充實、生動，學生為教學設計的大膽、新奇和巧妙所深深吸引。
因為要 講解詩中破立結合的觀點呈現(xiàn)方法，在確立教學目標時我就沒有旁涉其他，突出了目標的專對性，而且從第一個問題開始，我就引導學生注意詩中的觀點為何，使得 學生的注意力能夠有效集中。自己也深深體味到，教學目標的確定要科學明確，難度適宜，可行性強，這對一節(jié)課的成功與否至關重要。
教學環(huán)節(jié)的設計環(huán)環(huán)相扣，嚴謹緊湊，又有張有弛，注意課堂的節(jié)奏。提問設計方面，做到了讓學生有話可說，有空間可舒張，基本避免了非此即彼的是非問。
在寫作練習的設置上，我也從緊扣文本和貼近學生的生活和關注熱點兩方面考慮，選定的“青春”話題比較成功。 而歌曲的播放、朗誦的播放和PPT的運用，是這節(jié)課成功的重要技術支持。
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