一、說教材與學(xué)情
《扁鵲見蔡桓公》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第十三冊(cè)第七單元的一篇文言文。這篇文言文選自《韓非子.喻老篇》本意是在喻老子“圖難于其易，為大于其細(xì)”的觀點(diǎn)。目的是讓 學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)“諱疾忌醫(yī)”的危害性，理解防微杜漸，聽取別人意見的重要意義。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺顯的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容�！薄侗怡o見蔡桓公》是一篇精講課文，講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初一 的學(xué)生剛剛接觸到文言文，在理解上會(huì)存在一定的困難。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、在疏通文意的基礎(chǔ)上，熟練朗讀課文。
2、感悟理解課文內(nèi)容及揭示的深刻道理。
3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
4、使學(xué)生能正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于接受別人的批評(píng)和幫助。
三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是：簡明扼要 的概括故事的內(nèi)容，明晰故 事揭示的哲理。
本節(jié)課的難點(diǎn)是：蔡桓公“遂死”的結(jié)局揭示的諱疾忌醫(yī)的危害性。
四、說教法
1．本文通俗易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生借助工具書和注釋，有能力獨(dú)立完成文意的疏通，掌握重點(diǎn)詞句的意思。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要重在點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.這則故事是用文言寫的。可以先通過朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語感，了解故事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對(duì)照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請(qǐng)”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思乃至全文的意思。
3．在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再 仔細(xì)閱讀全文，深入鉆研課文。討論扁鵲和蔡 桓公的幾次見面，每次見面的結(jié)果怎樣，蔡桓公最后的結(jié)局是什么，闡明了什么哲理，對(duì)我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。
4、教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，利用課件，打開學(xué)生的視野，開啟學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5、教學(xué)本文過程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì)句意，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫。
五、說學(xué)法
1、誦讀法：文 言文學(xué)習(xí)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、 節(jié)奏，力求聲情并茂。在反復(fù)的誦讀中，理解人物形象，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。
2、復(fù)述法：引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。
3、討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學(xué)習(xí)的樂趣，與人交流的樂趣。
4、談話法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)大膽的談。
5、課本劇表演：讓學(xué)生在表演中，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格。
六、說教學(xué)手段
以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
七、說教學(xué)過程
（一）、故事導(dǎo)入，感知課文。教師要求學(xué)生講成語“起死回生” 引出《扁鵲見蔡桓公》
提問作者生平、出處、主人公等：（韓非子喻老） 韓非子是什么時(shí)期、哪國人？哪家的代表人物？（戰(zhàn)國末年、韓國、法家）--本文的扁鵲，其真 實(shí)名字叫什么？--扁鵲（秦越人）--真正的扁鵲實(shí)際上是誰？（傳說中的上古名醫(yī)）
（二）、自主合作，朗讀課文（示范讀、齊讀、分角色讀） ：
讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。
（三）、掌握常用生字詞注音，辨析多音字 ；注意文言文的特殊現(xiàn)象，如通假字，古今異義，一詞多義，詞性活用等， 能指出通假字的意義：湯(同“燙”) 用熱水焐 還(同“旋”) 回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn) 火齊(同“劑”)，藥劑
（四）、討論探究，研讀課文。
提出“突破口”， 討論扁鵲 和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結(jié)果怎樣，蔡桓公最后的結(jié)局是什么，闡明了什么哲理，對(duì)我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。
一見：在腠理……恐深 寡人無疾
二見：在肌膚……益深 不應(yīng)，不悅
三見：在腸胃……益深 又不應(yīng)，又不悅
四見：望桓侯……還走 使人問之
結(jié)局：扁鵲逃 桓侯死
（五）、教師小結(jié)，拓展延伸，感悟課文。
通過蔡桓公的事例，來說明做人不 要諱疾忌醫(yī)，要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要接受別人的忠告與幫助。
（六）、思維遷移
討論交流：我們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象？你最想對(duì)扁鵲和蔡桓公說什么？
這一環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生能正確看待自己的不足，正確對(duì)待生活中的一些現(xiàn)象，以便更好的接受別人的批評(píng)和幫助。
八、板書設(shè)計(jì)
扁鵲見蔡桓公
扁鵲
診
（請(qǐng)）
病 醫(yī)
（忌）
諱
桓公
張語晴
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