學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握書(shū)信的格式
2、反復(fù)誦讀，感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望。
3、體會(huì)字里行間流露出的濃濃父愛(ài)及父子間的感情。
4、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
重難點(diǎn)
1、作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
2、對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻的理解。
知識(shí)鏈接 書(shū)信的格式
書(shū)信一般由稱呼（頂格）、問(wèn)候語(yǔ)（獨(dú)立成段，不可直接接下文）、正文（信的主體，可分若干段書(shū)寫(xiě)）、祝頌語(yǔ)（既可緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；也可在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)）、署名和日期（寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至兩行的右側(cè)，最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人之間的關(guān)系，如兒***、父***、你的朋友***，再下一行寫(xiě)日期）構(gòu)成。
任務(wù)一預(yù)習(xí)與交流
（一）自主預(yù)習(xí)，攻破字詞：請(qǐng)同學(xué)們課前自主朗讀并識(shí)記“新夢(mèng)想”中本課字詞的音形義。
（二）反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容：
1、這兩封家書(shū)，分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫(xiě)的？
2、作者寫(xiě)這兩封家書(shū)的目的分別是什么？
3、從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞。
4、“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：堅(jiān)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多意義。你認(rèn)為該詞應(yīng)如何理解？
導(dǎo)學(xué)一
A、對(duì)學(xué)（2'）
對(duì)子之間互相聽(tīng)讀，互相評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)意見(jiàn)。
B、群學(xué)（3'）
小組長(zhǎng)主持：
綜合組內(nèi)自研任務(wù)一的成果，合作預(yù)演，進(jìn)行評(píng)價(jià)規(guī)范。
C、匯報(bào)性展示（10'）
組與組之間推薦成員進(jìn)行PK搶答，由教師主持并點(diǎn)評(píng)，加組分。
任務(wù)二精讀與感悟
（一）傾情研讀，體悟父子深情：
1、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人？
2、傅雷在給兒子的另一封信中曾說(shuō)過(guò)：“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”從這兩封信來(lái)看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里？（可在文中做旁注回答）
（二）細(xì)品妙語(yǔ)，感悟人生哲理：
1、第一封書(shū)信中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。（可在文中做旁注回答）
2、第二書(shū)信中有許多意味深長(zhǎng)，飽含人生哲理的句子，比如：
（1）“一個(gè)人唯有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的。”
（2）“你說(shuō)常在矛盾與快樂(lè)之中，但我相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步，不會(huì)演變，不會(huì)深入。有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證�！�
（3）“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！永遠(yuǎn)保持赤子之心，到老也不會(huì)落伍，永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”
。。。。。。
請(qǐng)同學(xué)們選取其中的兩個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解與體會(huì)。
導(dǎo)學(xué)二
A、對(duì)學(xué)（2'）
檢閱并互批任務(wù)二，任務(wù)三的內(nèi)容。
B、群學(xué)（3'）
小組長(zhǎng)主持：
綜合組內(nèi)自研任務(wù)二任務(wù)三的成果，形成組內(nèi)最完美的結(jié)論。
C、預(yù)展（5'）
小組上主持：
（1）分配好講解與板書(shū)的任務(wù)，并組織好小展示
（2）板書(shū)力求創(chuàng)感化、結(jié)構(gòu)化、精煉化
（3）嚴(yán)格要求組內(nèi)小展示（如姿態(tài)的規(guī)范度，講解的流利度、簡(jiǎn)練度）
D、主題性展示（15 '）
教師遵循“擇優(yōu)”的原則，從參與了預(yù)展的組中抽取最優(yōu)的那組給予展示機(jī)會(huì)。
展示建議：
（一）1，2題建議結(jié)合自身體驗(yàn)，抓住作者在文中的用詞及字里行間飽含的情愫進(jìn)行展示；
（二）1,2建議聯(lián)系上下文及自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行理解和展示
任務(wù)三拓展延伸
寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層次心靈交流的常見(jiàn)方式，它與面對(duì)面交流有著不同的效果。步入青春的你們，是否越來(lái)越有著叛逆的傾向？是否越來(lái)越覺(jué)得與父母有代溝？請(qǐng)你也試著就自己與家長(zhǎng)之間的相處與溝通，以及內(nèi)心真正希望父母平時(shí)怎樣去就自己的成長(zhǎng)問(wèn)題和自己溝通這一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。（請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎嗌现苯永首x自己的信，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
課后反思 同學(xué)們，請(qǐng)回顧一下，談一談這堂課你學(xué)到了什么？還有什么沒(méi)有做到位的呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)一起再交流吧。
黃嬌
[《傅雷家書(shū)兩則》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
2.《談中國(guó)詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案
6.人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《談生命》教案設(shè)計(jì)
7.語(yǔ)文版木蘭詩(shī)導(dǎo)學(xué)案