最苦與最樂(lè) 導(dǎo)學(xué)案（人教版七年級(jí)下冊(cè)）

發(fā)布時(shí)間：2017-12-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．掌握重點(diǎn)字詞，了解作者。

2．理清文章思路，掌握文章的論證方法。

3．理解并體會(huì)本文語(yǔ)言流暢凝練的語(yǔ)言風(fēng)格。

4．從小樹(shù)立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感和正確的苦樂(lè)觀。

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)　讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦�，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂(lè)。同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么最苦，什么最樂(lè)。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂(lè)”的看法，那么，還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言，它就是飲冰室主人--梁?jiǎn)⒊�，今天，我們就�?lái)學(xué)習(xí)他的文章--《最苦與最樂(lè)》，聽(tīng)聽(tīng)他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂(lè)”。

自學(xué)互研　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．生難字詞

(1)字音

恩惠(huì)　　　　　如釋重負(fù)(shì)　　契約(qì)　　攬(lǎn)

悲天憫人(mǐn) 卸卻(xiè) 監(jiān)督(dū)

(2)詞義

契：用刀子刻；證明買(mǎi)賣、租賃、抵押等關(guān)系的憑據(jù)；符合。

失意：不得志。

達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。

如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。

悲天憫人：對(duì)社會(huì)和人類的災(zāi)禍苦難等表示憂慮和同情。

海闊天空：形容大自然的廣闊，也比喻想象或說(shuō)話毫無(wú)拘束，漫無(wú)邊際。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

任重道遠(yuǎn)：擔(dān)子很重，路程又長(zhǎng)，比喻責(zé)任重大。

無(wú)入而不自得：無(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由自在的。

2．作者名片

梁?jiǎn)⒊?1873～1929)，字卓如，廣東新會(huì)人。他是中國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良派的著名政治活動(dòng)家、思想家、文學(xué)家和學(xué)者。主要從事于教育和學(xué)術(shù)研究，先后在清華、南開(kāi)等大學(xué)任教，是清華國(guó)學(xué)研究院“四大導(dǎo)師”之一。他在哲學(xué)、佛學(xué)、史學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、先秦諸子學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究上取得了豐碩的成果，他是近百年間不可多得的“百科全書(shū)”式的天才學(xué)者。創(chuàng)辦《清議報(bào)》《新民叢報(bào)》《新小說(shuō)》等雜志。

步驟二　熟讀課文　走進(jìn)文本

1．朗讀

用心感悟本文人生哲理之時(shí)，必須熟讀課文，明確作者是運(yùn)用怎樣的論據(jù)論述苦樂(lè)與責(zé)任之間的關(guān)系的，得出怎樣的結(jié)論。

2．文章脈絡(luò)

全文共5個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分。

第一部分(1～2)，論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。

第二部分(3)，論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。

第三部分(4～5)，論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不能逃避責(zé)任”。

第一二段論述了“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”和“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。

第三段則論述由此得出的結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不能逃避責(zé)任。

第四段由設(shè)問(wèn)“然則為什么孟子又說(shuō)‘君子有終身之憂呢？’”轉(zhuǎn)入，過(guò)渡非常自然。接著論述孟子等圣賢豪杰仁人志士諸圣諸佛的責(zé)任意識(shí)、苦樂(lè)觀：責(zé)任越大，痛苦越大，快樂(lè)也越大。作者并沒(méi)有蒼白的生硬的說(shuō)教，而是將自己對(duì)人生的深刻思考娓娓道來(lái)，如與人促膝談心，語(yǔ)重心長(zhǎng)，易于讀者接受。

第五段仍然由設(shè)問(wèn)開(kāi)頭：“既然這苦是從負(fù)責(zé)任而生的，我若是將責(zé)任卸卻，豈不是就永遠(yuǎn)沒(méi)有苦了嗎？”用回答問(wèn)題的方式否定了一些人產(chǎn)生的消極逃避思想。作者指出長(zhǎng)大成人“責(zé)任自然壓在你的肩頭上”，“如何能逃避？”即責(zé)任是逃避不了的，只要生活在社會(huì)上，就必須盡責(zé)任。這些句子雖然如話家常，但讀來(lái)卻使人感到句句教誨，字字叮嚀，很愿意接受。這兩個(gè)自然段闡述了“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”，這兩個(gè)方面互相支持，使論證更加有力。

步驟三　精讀課文　深層理解

1．在“人生什么事最苦呢”論述中，作者提到了哪些事？它們是最苦嗎？如果不是，那么作者認(rèn)為人生什么事最苦呢？為什么認(rèn)為它最苦？

【交流點(diǎn)撥】貧→知足；失意→安分；老死→達(dá)觀。

作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任，找出論說(shuō)的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無(wú)處逃躲。

2．學(xué)生討論在文中找出有關(guān)種種責(zé)任的句子。

【交流點(diǎn)撥】對(duì)人的責(zé)任：凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。對(duì)事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。對(duì)自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

3．什么事最快樂(lè)呢？

【交流點(diǎn)撥】“盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)�！薄叭杖毡M責(zé)任，便日日得苦中真樂(lè)�！必�(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。

4．為什么說(shuō)仁人志士的憂國(guó)憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂(lè)而不是苦呢？

【交流點(diǎn)撥】這些認(rèn)識(shí)超越了古人“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”“與民同樂(lè)”之類的苦樂(lè)觀，將承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，完成社會(huì)責(zé)任作為一件最大的樂(lè)事來(lái)談，反映了作者積極進(jìn)取的人生觀。

5．最后一段說(shuō)明了什么內(nèi)容呢？為什么這樣說(shuō)？

【交流點(diǎn)撥】“責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有�！薄柏�(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。”“想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除�！薄翱鞓�(lè)之權(quán)，操之在己”苦中真樂(lè)，是樂(lè)，不是苦。

6．作者對(duì)于責(zé)任未了的感覺(jué)，與盡了責(zé)任的感覺(jué)，各用了什么語(yǔ)句來(lái)形容？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子。

【交流點(diǎn)撥】說(shuō)明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。文中句子：責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。責(zé)任不能逃避，只有大小的分別。想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。

步驟四　精讀課文　探究寫(xiě)法

(1)語(yǔ)言流暢，既凝重又輕靈，既流暢又簡(jiǎn)潔。

(2)運(yùn)用了排比、設(shè)問(wèn)等修辭手法。

(3)寫(xiě)作借鑒：議論文語(yǔ)言的凝重簡(jiǎn)潔值得我們?cè)趯?xiě)作中加以運(yùn)用。

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．總結(jié)課文

作者認(rèn)為，人生最苦的事，莫過(guò)于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任。因?yàn)樨?zé)任未盡，時(shí)刻受著良心的譴責(zé)。人生最快樂(lè)的事是盡到了自己的責(zé)任。因?yàn)橥瓿闪素?zé)任，心地坦然，有輕松感和成就感。

文章倒數(shù)第2段是說(shuō)“君子”畢生都在不斷地?fù)?dān)當(dāng)重大責(zé)任，不斷地盡到最大責(zé)任，他們畢生都在享受苦后的真樂(lè)。倒數(shù)第1段是說(shuō)人生的責(zé)任只能通過(guò)努力去解除，而不能也不應(yīng)該逃避。這兩段文字是在上文闡述了“最苦”與“最樂(lè)”基礎(chǔ)上的深入，與上文構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。同時(shí)，這兩段文字之間也是遞進(jìn)關(guān)系。

2．拓展延伸

讀完全文后，你覺(jué)得作為一名青年學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家應(yīng)負(fù)有怎樣的責(zé)任？

【交流點(diǎn)撥】青少年是民族未來(lái)的希望，一個(gè)民族有高素質(zhì)的青少年，這個(gè)民族才有未來(lái)，所謂“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。我也是21世紀(jì)的中國(guó)青少年，對(duì)目前青少年的現(xiàn)狀有比較清楚的認(rèn)識(shí)和理解，也對(duì)這個(gè)群體充滿擔(dān)憂。我覺(jué)得現(xiàn)在的青少年缺乏一種責(zé)任感，對(duì)個(gè)人，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)。這是很危險(xiǎn)的，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的人，怎么能肩負(fù)起一種責(zé)任？怎么能擔(dān)負(fù)所謂的歷史使命？所以，我覺(jué)得新時(shí)期的青少年貴在有責(zé)任感，樹(shù)立正確的世界觀，對(duì)社會(huì)要有一種感恩的心，時(shí)懷責(zé)任之心，時(shí)念責(zé)任之感，對(duì)個(gè)人，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，這樣才能肩負(fù)歷史的使命，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！

板書(shū)設(shè)計(jì)

最苦與最樂(lè)負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦

盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)

不能逃避責(zé)任

交流展示　生成能力

步驟一　知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

步驟二　熟讀課文，走進(jìn)文本。

步驟三　精讀課文，深層理解。

步驟四　精讀課文，探究寫(xiě)法。

步驟五　總結(jié)課文，拓展延伸。

當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。